Facultad de Ciencias de la Educación

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Facultad de Ciencias de la Educación asume las tareas de formar a las nuevas generaciones de profesores para atender los distintos niveles que forman el sistema educativo de nuestro país. De ella dependen directamente las carreras de Educación Parvularia, Pedagogía en Educación Diferencial y Pedagogía en Educación Básica. Además, presta servicios en el núcleo de formación pedagógica de todas las carreras de Pedagogía en Educación Media.

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Nivel de desarrollo de la subdimensión “enseñanza aprendizaje en el aula” de los estándares indicativos de desempeño, según docentes y equipo directivo de la escuela básica La Chocota, de la comuna de Puchuncaví
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2019) Gómez Miqueles, María Cecilia; Sepúlveda Riveros, Marcela; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Los Estándares Indicativos de Desempeño (MINEDUC, 2014), corresponden a los requerimientos estipulados por el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad y constituyen un marco orientador para la evaluación de los procesos de gestión educacional de los establecimientos y sus sostenedores. Fueron elaborados con el fin de apoyar y poder orientar a los establecimientos en su proceso de mejora continua, lo que debiera conducir al aseguramiento de la calidad de la educación de los niños, niñas y jóvenes de nuestro país. En esa dirección, este estudio pretende analizar los procedimientos y prácticas que están presentes en la dimensión Gestión Pedagógica, específicamente en la subdimensión enseñanza-aprendizaje en el aula, que realizan los docentes y equipo directivo de la Escuela Básica La Chocota de la comuna de Puchuncaví. La dimensión Gestión Pedagógica, comprende entre otras cosas, la preparación, implementación y evaluación del proceso educativo, teniendo en cuenta las necesidades de todos los estudiantes para que logren los objetivos de aprendizajes y desarrollen sus potencialidades. Para ello tanto el equipo directivo como los docentes deben utilizar estrategias didácticas y/o pedagógicas adecuadas y revisar el avance de cada estudiante en dicho proceso, considerando siempre las diferencias y diversidad que existen en cada educando. Se espera como resultado de esta investigación, recopilar y analizar datos que permitan la toma de decisiones para generar los planes de mejora pertinentes a su realidad educativa. Palabras clave: estándares indicativos de desempeño, gestión pedagógica, mejora continua, aseguramiento de la calidad.
Gestión de la orientación vocacional desde la visión de los alumnos de cuarto medio en un colegio técnico profesional particular subvencionado de Viña del Mar
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2019) Muñoz Ahumada, Andrés Leandro; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Los alumnos de Cuarto Medio pasan por una gran disyuntiva al tomar conciencia que el año siguiente deberán estudiar o trabajar, dónde y en qué. El establecimiento educacional debe dentro de su proyecto educativo proveer orientación a sus alumnos no solo en cuarto medio, sino en todos los niveles, esto se gestiona desde la dirección a los profesores jefes, que siguen lineamientos y reciben información pertinente para ello ¿Qué tan efectivo es este trabajo en los alumnos? El presente trabajo pretende hacer una descripción de la gestión de la orientación vocacional diseñada por el equipo directivo y la orientadora, así como, el trabajo en orientación vocacional desarrollado por los docentes de un Colegio Particular Subvencionado Técnico Profesional de Viña del Mar, desde la perspectiva de los estudiantes de Cuarto Medio Esta investigación cuantitativa, se desarrolló mediante una encuesta a los alumnos de Cuarto Medio del establecimiento. Se observa que la gestión de la orientación vocacional no siempre es percibida por los estudiantes, no tienen clara las funciones de los miembros de la comunidad ni el propósito de la misma. Se pretende replicar este tipo de estudio a otros niveles, como una herramienta de autoevaluación de la gestión desarrollada por el establecimiento. Palabras claves o descriptores: Orientación Vocacional, Orientador, Equipo Directivo, Enseñanza Técnico Profesional, Enseñanza Científico Humanista, Gestión, Redes de Apoyo.
Representaciones sociales de profesores que trabajan en contexto carcelario respecto de su práctica docente
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2019) Pereira García, Richar Julio; Acuña Collado, Violeta; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación indaga en las representaciones sociales que los profesores de un microcentro, ubicado en la Región Metropolitana de Santiago de Chile, construyen respecto de su práctica docente. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo y diseño fenomenológico que utiliza la entrevista semiestructurada como forma de acceder a los relatos de los profesores. En la elaboración del guion de entrevista se consideraron los criterios de ausencia de dirección, especificidad, amplitud, profundidad y contexto personal propuestos por Merton y Kendall. Los resultados permiten concluir que, a partir de sus interacciones sociales, estos profesores han ido construyendo un saber de sentido común que les sirve, no solo de guía para la acción en su práctica docente cotidiana sino, además, para generar un agenciamiento que posibilita espacios no hegemónicos de emancipación del normativo y estandarizado modelo educativo chileno. Saber de sentido común que se traduce en última instancia en una representación social que se nuclea en la humanización como condición de posibilidad de una finalidad educativa tripartita que aspira dar acceso a un mundo que se presenta al estudiante como posibilidades que deben escogerse y que siempre le pertenecen, contrarrestar lógicas carcelarias y abandonar lógicas rehabilitadoras atribuidas a la educación. Para ello, los profesores recurren a un ecléctico paradigma educativo y asumen un complejo rol docente para interactuar con un estudiante al que le atribuyen características contradictorias en un territorio, la cárcel, que perciben nocivo para los estudiantes, pero inocuo para ellos. Palabras claves: EPJA, educación en contexto carcelario, práctica docente, representaciones sociales.
Convivencia escolar en contexto de encierro: significados en un establecimiento educativo de un Centro de Cumplimiento Penitenciario de la zona centro del país
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2019) Barrera Sagredo, Waleska; Carrasco Aguilar, Claudia; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La convivencia escolar (CE) ha tomado relevancia en la elaboración de una serie de políticas educativas tendientes a formar, promocionar y fortalecer una sana convivencia, sin estar exenta de tensiones y contradicciones respecto a su significado y orientaciones, especialmente para el sector más olvidado de políticas educativas: la educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) en contextos de encierro de la zona central de Chile. El objetivo del estudio fue analizar los significados que construyen los agentes educativos en torno a la CE en un colegio de EPJA en contexto de encierro. Se utilizó una metodología cualitativa mediante entrevistas individuales a cargos directivos, docentes y otros profesionales. Los resultados indican que los significados de CE se construyen desde la premisa del respeto de manera bidimensional, entendido como cumplimiento de las normas disciplinarias y ausencia de conflictos, y como trato digno y empático, desde tres enfoques: participativo, formativo y disciplinario, que convergen en un contexto socioeducativo y material precarizado, y latente de posibles conflictos que inmigran desde el encierro, teniendo como gran aliado el compromiso del equipo educativo. Se discute la necesidad de contrastar los hallazgos a partir del estudio de las construcciones de significados de CE de los estudiantes, avanzando hacia comprensiones que orienten la gestión de la CE y sus prácticas desde un enfoque participativo-democrático y formativo. Palabras clave: políticas de convivencia escolar EPJA, respeto docente, trato digno, control disciplinario, educación para la vida.
Estudio de los aportes del programa de integración escolar a la gestión pedagógica: Desafíos para una escuela inclusiva
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Saavedra Messina, Andrea Constanza; Vera Medinelli, Marisela; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación conduce a la obtención del grado de Magister en Administración Educacional, Mención en Gestión de Sistemas Educativos, la que contribuirá desde sus resultados, a favorecer, por una parte, a los procesos de la Gestión Pedagógica para el desarrollo de una Educación Inclusiva y por otra, la contribución del PIE al desarrollo de dichas instancias. El propósito de este estudio es analizar los desafíos de la Gestión Pedagógica para el desarrollo de una Educación Inclusiva, desde las fortalezas y debilidades de las prácticas de Gestión Pedagógica que desarrollan los directivos, docentes y equipo PIE de un establecimiento de la CORMUVAL, con el fin de contribuir con los procesos de autoevaluación y mejora continua del establecimiento. La investigación se desarrolla a partir de un estudio de caso, con un enfoque mixto, el cual considera estrategias y procedimientos de recogida de información cuantitativos y cualitativos, donde los datos son analizados y triangulados para establecer los hallazgos del estudio y con ello responder a la pregunta de investigación. Desde los hallazgos y en consideración a los desafíos de las prácticas de Gestión Educativa para el logro de una educación inclusiva; se evidencia que no existen lineamientos claros para la implementación curricular; se declaran acciones de acompañamiento y monitoreo, pero en la práctica no se desarrollan conforme a los establecido; el PIE presenta debilidades de participación en las prácticas de Gestión Pedagógica, son concebidos como un equipo de apoyo desde un rol asistencialista, dado que no participan en la planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje, ni en la toma de decisiones respecto de la implementación del currículum a nivel de aula. Palabras claves: Gestión Pedagogica - Educación Inclusiva - PIE
Procesos de concreción curricular implementados por directoras de jardines infantiles de Fundación Integra.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Bustos Arevalo, Nathalie; Castañeda Meneses, Marta Cecilia; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación para optar al Grado de Magíster en Administración Educacional con mención en Gestión de Sistemas Educativos, se centra en los procesos de Gestión Curricular realizados por directoras de Jardines infantiles dependientes de la Fundación Integra. La investigación se desarrolla bajo el paradigma interpretativo y busca caracterizar los procesos de concreción curricular implementados en dichos establecimientos. El análisis e interpretación de los datos recogidos a través de entrevistas en modalidad virtual, permiten concluir que la labor de las directoras en los procesos de concreción curricular, asociada al diseño y monitoreo de la enseñanza, se caracteriza por la organización de los tiempos y temas de planificación, la guía de los procesos de planificación de la enseñanza, la entrega de lineamientos curriculares y el monitoreo sistemático para evaluar el proceso de concreción curricular. La investigación permite reconocer además la necesidad de indicadores diferenciados para la labor específica que desarrollan las educadoras de párvulos a cargo de Jardines Infantiles orientados a la atención de la población más vulnerable del país. Palabras Clave: Gestión Curricular, Desarrollo Curricular, Diseño Curricular y Monitoreo Curricular.
Caracterización del modelo de gestión que implementa una unidad académica de una universidad regional a partir de los relatos de miembros de la planta administrativa desde la perspectiva del paradigma de la complejidad: estudio de un caso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Sánchez Rodríguez, Diego Ignacio; Flores Castillo, René Armando; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación busca caracterizar el modelo de gestión que implementa una unidad académica de una universidad tradicional de la región de Valparaíso, Chile. Dicha caracterización se realiza a través de un estudio de caso en base a relatos de los miembros de la planta administrativa, quienes fueron invitados a participar de una entrevista. Tanto la formulación de las preguntas de la entrevista y como el análisis de los relatos se llevaron a cabo considerando los instrumentos estratégicos institucionales asociados a la gobernanza de la organización estudiada, las manifestaciones de liderazgo distribuido que reconocen sus miembros y la forma en la que fluye la información institucional. Lo anterior fue analizado desde la perspectiva del paradigma de la complejidad de Edgar Morin y considerando el marco legal de Chile en relación al sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior. Dentro de las conclusiones del estudio, en primer lugar se reconoce en el relato de algunos sujetos una influencia indirecta de los instrumentos estratégicos asociados a la gobernanza universitaria, lo cual se recomienda revisar institucionalmente de modo que se pueda involucrar más a las personas con estos instrumentos y así consolidar la calidad de los procesos asociados a dichos instrumentos. En segundo lugar, se identifica en el relato de los participantes una fuerte tendencia a incurrir en prácticas de liderazgo distribuido que son (a juicio del investigador) compatibles con la perspectiva del paradigma de la complejidad y que, por ende, deben ser reforzadas en la organización para fortalecer aún más los equipos de trabajo en función de lo que estos mismos reconocen como apropiado. En tercer lugar, se evidencian dificultades por parte de los trabajadores al momento de distribuir o acceder a información a través de los sistemas universitarios, lo cual se recomienda revisar en detalle para mejorar el flujo de la información. Palabras clave: gestión educacional, liderazgo distribuido, paradigma de la complejidad, gestión de la información, gobernanza universitaria, aseguramiento de la calidad en educación superior.
Análisis de las prácticas de retención escolar en la modalidad de educación de personas jóvenes y adultas
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Villa Castillo, Sebastían; Castañeda Meneses, Marta Cecilia; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación, se enmarca en el área de la gestión educativa, abordando de manera concreta las prácticas de retención escolar asociadas al monitoreo de la asistencia escolar y rendimiento académico, dando hincapié tanto las políticas institucionalizadas como en las políticas públicas. Por lo tanto, El objetivo de la investigación es caracterizar las prácticas de retención implementadas en un establecimiento orientado a la educación de personas jóvenes y adultas. Esta investigación se propone desde un paradigma interpretativo, utilizando como técnica la entrevista en modalidad grupal. Los sujetos de estudio corresponden al cuerpo docente del establecimiento. Los análisis realizados permitieron identificar que las prácticas de monitoreo de asistencia y rendimiento académico, si bien poseen diversos orígenes y estrategias , estas tiene características comunes, el dinamismo y flexibilidad para promover la culminación del año escolar de sus estudiantes. Palabras Claves: Gestión, Retención Escolar, Monitoreo, Asistencia Escolar, Rendimiento Académico.
Proceso vocacional de elección de carrera de estudiantes universitarios que ingresaron a través de acceso inclusivo, provenientes de establecimientos municipales de alta vulnerabilidad de la región de Valparaíso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Santibáñez Olea, Yohana; Flores Castillo, René Armando; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación tiene como objetivo comprender el proceso vocacional de Elección de Carrera de estudiantes universitarios de primer año, que acceden a través de vía inclusiva, provenientes de liceos municipales de la Región de Valparaíso. Esta investigación se desarrolló desde el paradigma fenomenológico, desde la metodología cualitativa de la investigación, en específico con el método biográfico, focalizando particularmente, en el proceso de elección de carrera de los participantes, a través de una entrevista semiestructurada individual, en donde los relatos de los participantes fueron sometidos a un análisis de contenido categorial. Para dar respuesta al objetivo planteado, se consideraron elementos influyentes en la elección vocacional de carrera, como son: Factores, Hitos en la trayectoria educativa-vocacional y Referentes significativos referidos al proceso de elección. Los principales resultados y conclusiones se asocian a la elección de carrera como proceso y, a la influencia de factores personales sociales y contextuales, que interactúan entre sí. Se evidencia que el ingreso a la enseñanza media es determinante, dado que, experimentar por un lado las por las vivencias de las desigualdades del sistema educativo, y desde el otro, la valoración de las oportunidades para la consolidación de la elección de carrera construida desde edades tempranas. También, se destaca la importancia de los referentes vocacionales influyentes. Finalmente, surge un elemento emergente relacionado a las expectativas postsecundarias. Palabras claves: Proceso vocacional, Elección de carrera, Accesos inclusivos, Acceso a la educación superior, Expectativas postsecundarias.
Plataformas virtuales para el desarrollo de una ciudadanía digital en enseñanza media
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Vergara Johnson, María Ignacia; Tassara Hoy, Eugenio; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El presente texto posee como objetivo caracterizar una plataforma digital que favorezca el desarrollo de la ciudadanía digital en estudiantes de enseñanza media por medio de la publicación de trabajos escolares de diversa índole. Para conseguir lo propuesto se utiliza una metodología cuantitativa, mediante la cual se demostró que, generalmente en las escuelas las plataformas sociales no son usadas como elementos pedagógicos de educación de ciudadanos digitales, pese a que, de acuerdo con los resultados, son necesarias y atractivas para estudiantes y profesores (sólo el 50% de los encuestados profesores y docentes dicen utilizar la web para comentar sobre trabajos realizados en la escuela, porcentajes similares se repiten cuando se les consulta si publican sus trabajos en la web, en los diferentes formatos y plataformas que ofrecen el espacio digital). Se propone que debe construirse una plataforma digital educativa que permita compartir, dialogar y apreciar los resultados de los trabajos escolares con miembros de la red, para lo cual lo publicado debe ser de interés social y un aporte a la comunidad. Además, debe contener una serie de elementos como la actualización constante de lo que publican los miembros, la comunicación interna entre los contactos de la red (sobre el 90% de los encuestados profesores y estudiantes dan énfasis en la comunicación y la actualización como elementos centrales en el uso del internet), un diseño adaptativo, colores que no fatiguen a los usuarios, entre otras características señaladas. Palabras claves: ciudadanía digital; plataformas virtuales; tecnologías y educación; publicación escolar.
Aportes desde el enfoque de la orientación al proceso de continuidad de los objetivos de aprendizaje transversales y habilidades del siglo XXI en terceros y cuartos medios para la concreción de proyectos de vida de las y los estudiantes
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Salgado Rice, Claudio Andrés; Flores Castillo, René Armando; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Esta investigación se origina dentro del contexto del primer año de implementación de esta propuesta curricular y el desarrollo de la priorización curricular en el proceso de enseñanza en contexto de Pandemia, lo cual originó una propuesta en la cual se aborda la importancia de la Orientación como una asignatura que permite el desarrollo de la transversalidad, el desarrollo integral y la prosecución de habilidades para la vida. El proceso de investigación realizado se vincula con el análisis de elementos de continuidad entre los Objetivos de Aprendizaje Transversales presentes hasta segundo medio y la propuesta de Habilidades del Siglo XXI desarrolladas para Tercer y Cuarto año de enseñanza Media y su relación con el desarrollo de los Objetivos de Enseñanza Media para el desarrollo de proyectos de vida de las y los estudiantes. Es así como mediante el análisis documental de estas fuentes ministeriales se logra establecer los puntos en común entre las dimensiones de los elementos de transversalidad, la propuesta de Objetivos vinculados a las Habilidades del siglo XXI y cómo existen elementos imprescindibles en la gestión en Orientación permite el trabajo de la comunidad educativa para el logro de los proyectos de vida de las y los estudiantes. Palabras Claves: Transversalidad, Interdisciplinariedad, Priorización Curricular, Objetivos de Aprendizaje Transversal, Habilidades del Siglo XXI, Gestión en Orientación
Autoestima en adolescentes en tiempos de pandemia por COVID 19
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Miranda Miranda, Orlando Antonio; Opazo Salvatierra, Margarita; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El propósito de la investigación fue analizar la percepción de los y las estudiantes de 8° año básico, de un establecimiento educacional municipal de la comuna de Quilpué, referente a su autoestima, en el contexto actual de pandemia, a la luz de las dimensiones por Haeussler y Milicic (2017). Esta investigación recoge datos cualitativos, permitiendo una comprensión de la realidad estudiada, manteniendo una comunicación y reflexión constante con el objeto de estudio, valorando las experiencias individuales de cada estudiante, estableciendo relaciones entre sus respuestas, mediante el diseño explicativo. Para llevar a cabo la recolección de datos se utilizó la entrevista semi estructurada. Para efectos del siguiente estudio se ofrece una visión general acerca de la autoestima, tomando como referencias a las autoras Haeussler y Milicic, entre otros. Dentro de las conclusiones, se destaca la percepción de los y las estudiantes en las dimensiones afectiva, física, académica, social y ética. Lo cual, permitirá al docente trabajar, en la asignatura de Orientación, la autoestima y el autocuidado de sus estudiantes el en contexto de pandemia. Palabras claves: Autoestima – Adolescencia – Pandemia Covid 19.
Potencial educativo de la participación en instancias de movilización social para el desarrollo de habilidades ciudadanas en estudiantes de enseñanza media
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Zúñiga Cruces, Salvador Nicolás; Opazo Salvatierra, Margarita; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El presente estudio muestra una forma distinta de comprender la actividad de los estudiantes en tanto participación en las manifestaciones sociales desde su rol como sujeto transformador, valorando el potencial que la actividad social tiene para los procesos de formación integral en el ámbito de la formación ciudadana. Estudiando la experiencia de participación y vinculación con proceso de movilizaciones en el marco del denominado Estallido Social, se ha llegado a concluir que la dicho proceso ha demostrado tener un gran potencial educativo, específicamente en el ámbito de la formación ciudadana, a través del desarrollo de habilidades ciudadanas desde una perspectiva crítica y autónoma. Palabras Clave: Formación ciudadana – Habilidades ciudadanas – Movilización social – Estallido Social - Cultura cívica.
Concepción de ciudadanía activa en el discurso de los objetivos de aprendizaje del programa de orientación en el eje de pertenencia y participación democrática, y en el de educación ciudadana
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) García Castro, Jonathan Ignacio; Flores Castillo, René Armando; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La investigación tiene por objetivo develar el concepto de Ciudadanía Activa contenido en el discurso de los Objetivos de Aprendizaje de los programas de estudio de Orientación, en el eje de Pertenencia y Participación Democrática, y de Educación Ciudadana. A través del Análisis del discurso, se interpelan los objetivos de aprendizaje en función de los factores referenciales de Ciudadanía Activa, de cuya codificación se desprende el análisis e interpretación de la información a partir de las categorías conceptuales y discursivas que permiten la revisión de los documentos curriculares como objetos de estudio con representación discursiva. Se devela en los objetivos de aprendizaje de los programas analizados una concepción de ciudadanía con una presencia preponderante de elementos conceptuales que se centran en el conocimiento de los derechos y deberes ciudadanos, más que en la participación responsable y activa que trascienda el espacio escolar. La Orientación comprende objetivos determinados para ser trabajados en la asignatura propiamente tal, mas no se evidencia articulación con otros contenidos e instancias educativas. Dentro de las principales conclusiones y desafíos se considera la necesidad de que los establecimientos educacionales cuenten con un compromiso democrático capaz de aportar, por medio de sus prácticas pedagógicas, en la construcción de una ciudadanía responsable, participativa y deliberativa. Palabras Clave: Ciudadanía Activa; Orientación; Educación Ciudadana; Currículum.
La personalidad eficaz: Los pilares para un desarrollo integral
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Jiménez Oliveira, Bernardo; Opazo Salvatierra, Margarita; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente revisión bibliográfica tiene como objetivo principal analizar los niveles de relevancia de los cuatro constructos que hacen parte de la “Personalidad Eficaz”(“Fortalezas del yo”, “Demandas del yo”, “Retos del yo” y “Relaciones del yo”) en el programa de orientación del MINEDUC de Enseñanza Media (I° y II° Medio) así como identificar los constructos de la personalidad eficaz con mayor presencia en los programas de orientación de Enseñanza Media ( I° y II° Medio). Para este estudio la metodología ocupada se basó en un análisis de contenido de los programas de Orientación de Enseñanza Media del Mineducy los constructos teóricos que componen la “Personalidad Eficaz”. Entre los resultados obtenidos podemos destacar una falta de desarrollo en temáticas relacionadas a las “Demandas del yo”, además de un orden de presentación de las unidades que no reflejan la prioridad que tienen los estudiantes dentro del sistema educativo. De igual forma, se destaca también que el programa de orientación solamente se extiende hasta segundo medio y ambos programas tienen las mismas unidades con los mismos objetivos, dejando en evidencia que no considera los constructos de la “Personalidad Eficaz”, así como las etapas de desarrollo de los estudiantes. Luego de la revisión de documentos, podemos concluir que el programa de orientación responde de manera parcial a los constructos de la 3 personalidad eficaz y responde de manera vaga a los requerimientos del desarrollo de los estudiantes. Palabras claves: Personalidad Eficaz, Orientación Educacional, Programas de Primero y Segundo Medio.
Desafíos y prácticas de liderazgo directivo en la transición hacia las clases virtuales en el contexto de la pandemia: estudio de caso de 3 directoras de la red de mejoramiento escolar de escuelas urbanas, pertenecientes al Departamento de Administración de Educación Municipal de San Felipe, región de Valparaíso.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Sánchez Pereira, Oscar; Concha Erices, Claudia; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El mundo educacional fue afectado por la crisis mundial del COVID-19, la crisis sanitaria provocó múltiples cambios en la forma de enfrentar las clases. Pasamos desde la suspensión de las clases presenciales a las clases en línea. Esta investigación tiene el propósito de analizar la implementación de prácticas de liderazgo directivo y su relación durante este proceso, producto del COVID19, en tres escuelas del casco urbano de la cuidad de San Felipe, provincia del Aconcagua. Se pusieron a prueba las teorías de liderazgo de los docentes y de los directores de las escuelas, que dan cuenta de la importancia de cada uno en sus roles. En este sentido la investigación fue de tipo descriptiva y exploratoria, focalizado en las voces de tres directoras elegidas por concurso de Alta Dirección Pública y el propósito fue describir y analizar las prácticas de liderazgo desde la perspectiva de la enseñanza en pandemia. Dentro de los principales resultados nos encontramos con la ausencia del Estado Chileno con sus políticas públicas durante el primer semestre del año 2020 en las escuelas. Cada una de ellas trabajo sobre lo que diseñaron para sí mismas, la lentitud de respuestas de parte del sostenedor y la centralización de los gastos e inversiones del DAEM, por sobre las direcciones, ocasionó tensiones. Sin embargo, al ver el vaso medio lleno, la libertad que tuvo cada escuela para desarrollar sus clases beneficio y fortaleció el liderazgo distribuido. Palabras Claves: Liderazgo - Liderazgo Directivo – Liderazgo Distribuido - Toma de Decisiones Pedagógicas -Autonomía.
Patrones de liderazgo distribuido según la percepción de equipos directivos y docentes en unidades educativas municipales de la ciudad de Antofagasta y la relación con sus categorías de desempeño
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Galaz Moraga, Elizabeth; Verdugo Peñaloza, Alejandro; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Esta investigación busca ser un aporte a la investigación empírica sobre el liderazgo distribuido (LD), a través del análisis de las percepciones sobre los patrones del LD de equipos directivos y docentes en unidades educativas municipales de la ciudad de Antofagasta, y establecer si existe relación con sus categorías de desempeño. La metodología del estudio se basa en el paradigma positivista, de enfoque cuantitativo y tipo correlacional. Participaron 100 personas, entre directivos y docentes, contestando un cuestionario con preguntas tipo Likert. Desde el análisis de los resultados se identifican los patrones de LD presentes en estos establecimientos, comparando percepciones entre directivos y docentes, y estableciendo que hay relación entre las categorías de desempeño y dichos patrones. Se concluye que dichas percepciones identifican a los patrones de distribución del liderazgo formal, pragmático y estratégico, distribuyendo las responsabilidades, tareas y funciones de liderazgo en razón de las estructuras jerárquicas, las necesidades emergentes o la contingencia y la planificación estratégica. Además, los directivos tienden a percibir los patrones de mejor manera que los docentes, marcando más aún dicha diferencia sobre: los altos niveles de iniciativa para liderar, la cesión del liderazgo a otros estamentos, el desarrollo profesional colectivo y que la dirección comparte el liderazgo. Desde las semejanzas, coinciden en la neutralidad ante las oportunidades en que se nota la ausencia de un líder, la asignación de tareas en respuesta a la inmediatez o contingencia y que, por ello, los docentes evitan las responsabilidades de liderazgo de tipo directivo; coinciden en las percepciones favorables hacia las oportunidades en que siempre aparece un líder de manera natural y que hay una delimitación clara de las funciones entre el líder y su colaboradores que es parte de la cultura de la organización. Por último, se establece que, si existe relación entre las categorías de desempeño y los patrones estratégico e incremental de LD, es decir, con un LD centrado en la planificación estratégica, en el desarrollo de su personal y que le permite distribuir las responsabilidades en razón de las capacidades, potenciando nuevos liderazgos. Palabras claves: Categorías de desempeño, Liderazgo, Liderazgo distribuido, Liderazgo escolar, Patrones de liderazgo distribuido, Percepciones de liderazgo.
Análisis de los desafíos de la gestión educativa para una educación inclusiva de dos establecimientos educacionales de la comuna de San Antonio
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Soto Rojas, José Manuel; Vera Medinelli, Marisela; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El presente estudio aportará a los procesos de Gestión Pedagógica de los establecimientos involucrados, información que les permitan mejorar las prácticas para una educación inclusiva. El objetivo de esta investigación, es analizar los desafíos de la Gestión Educativa para el logro de una educación inclusiva, desde las fortalezas, debilidades y coherencia interna de las prácticas de Gestión Pedagógica, desarrollan los equipos directivos de dos establecimientos educacionales de la comuna de San Antonio, uno con Programa de Integración Escolar (PIE) y otro sin este Programa, desde la perspectiva de los docentes y directivos, con el fin de contribuir a la mejora de los procesos de gestión pedagógica y a una educación de calidad. De acuerdo a las características propias del estudio y su análisis hacia la realidad intersubjetiva, la investigación se enmarca en el paradigma naturalista y el enfoque utilizado es de tipo mixto, considerando análisis de tipo cuantitativo, cualitativo y triangulaciones de información que permiten establecer los hallazgos y responder a las preguntas de investigación. Los principales hallazgos se relacionan con debilidades comunes en las prácticas de gestión pedagógica, como incipiente implementación del currículum de manera diversificada, escaso monitoreo de planificaciones, el trabajo colaborativo y la delegación sistemática de los procesos relacionados con atención a la diversidad e inclusión en los equipos de especialistas del PIE, o su equivalente, evidenciándose importantes desafíos en este ámbito. Palabras Claves: Diversidad - Escuela Inclusiva - Educación de calidad - Prácticas de Gestión Pedagógica.
Nivel de satisfacción e importancia que manifiestan los padres y apoderados respecto a la calidad del servicio educativo, otorgado por un establecimiento de la ciudad de La Ligua
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) López Valencia, María Paz; Sepúlveda Riveros, Marcela; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación se desarrolla en un establecimiento educacional particular subvencionado, el que pertenece a una congregación de la religión católica y se encuentra ubicado en la cuidad de La Ligua. En este estudio se busca analizar el nivel de satisfacción e importancia que manifiestan los padres y apoderados de 5to año básico a 4to año medio, respecto a la calidad del servicio otorgado por el colegio. La técnica que se utiliza en este estudio es la encuesta y tiene como instrumento el cuestionario. El cuestionario fue elaborado tomando en cuenta cada una de las variables (satisfacción e importancia) y está compuesto por ocho dimensiones, el que a su vez contiene en total 37 indicadores. Para la elaboración de este instrumento se tomaron como referente en primer lugar un estudio de la Agencia de Calidad denominado Hallazgos en Estudios de la Calidad de la Educación (2014-2017), además se utiliza como marco orientador los Estándares Indicativos de Desempeño elaborados por el MINEDUC y por último se toma como guía estudio realizado por la Universidad española de Jaén (1996), en donde se plantean una serie de factores que favorecen la calidad educativa. El estudio posee un enfoque cuantitativo de tipo transversal descriptivo, puesto que, se indagará respecto a variables definidas en la investigación. La 10 población son los padres y apoderados de alumnas que cursan entre 5to año básico y 4to. medio pertenecientes al establecimiento antes mencionado. Del análisis realizado es posible concluir que, de las ocho dimensiones evaluadas, la que presenta un menor nivel de satisfacción es Liderazgo Directivo. Por otra parte, la dimensión que manifiesta un alto grado de satisfacción son las Actividades Extraprogramáticas. En relación a la variable de importancia, es posible establecer que para padres y apoderados resulta importante o muy importante las condiciones de infraestructura del establecimiento, mientras que, se observa un bajo nivel de esta variable para la dimensión de liderazgo directivo. Palabras claves: satisfacción, importancia, calidad del servicio, servicio educativo.
Experiencias de mentoría en docentes noveles: importancia, necesidades y dificultades presentadas en su inserción laboral en establecimientos educacionales chilenos
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Guerra López, Mauricio; Opazo Salvatierra, Margarita; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente revisión bibliográfica tiene como objetivo principal analizar el estado de las mentorias a profesores nóveles en Chile y su importancia para mejorar los estándares de calidad educativa que reciben los estudiantes de las escuelas de nuestro país. Para este estudio la metodología ocupada se basó en un análisis de contenido de bibliografía sobre mentoria en Chile y el mundo, estudios e informes de experiencias de mentorias. Los principales resultados de esta investigación indican que la mayoría de los docentes iniciales que ha vivido procesos de mentoría evalúa la experiencia como un pilar fundamental para su reafirmación profesional lo que les permitió adquirir seguridad para mejorar la calidad de su desempeño docente, logrando mejores aprendizajes en sus alumnos, dando cuenta de la importancia de la mentoría para lograr motivación profesional y evitando su deserción del sistema escolar de los docentes noveles. Palabras clave: mentorias, profesores nóveles, inducción.

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