Facultad de Ciencias de la Educación

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Facultad de Ciencias de la Educación asume las tareas de formar a las nuevas generaciones de profesores para atender los distintos niveles que forman el sistema educativo de nuestro país. De ella dependen directamente las carreras de Educación Parvularia, Pedagogía en Educación Diferencial y Pedagogía en Educación Básica. Además, presta servicios en el núcleo de formación pedagógica de todas las carreras de Pedagogía en Educación Media.

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Análisis de estrategias metodológicas que benefician la inclusión sociolaboral de adultos con necesidades educativas permanentes.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) González Jerez, Alexis Nicolás; Ríos Lopez, Martín; Masculino; 0000-0001-5756-3240; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La inclusión sociolaboral de adultos con necesidades educativas permanentes se ha evidenciado como una necesidad preponderante en la apertura de espacios que permitan el libre desarrollo de las personas bajo un enfoque de derecho, así como en la disminución de los niveles de exclusión de los grupos de riesgo en la época contemporánea, dando paso a comunidades más inclusivas. A partir de lo mencionado anteriormente, la presente investigación tiene como objetivo analizar las estrategias metodológicas empleadas por profesionales de la institución ASPADE que benefician la inclusión sociolaboral de adultos con necesidades educativas permanentes. Para la determinación de las estrategias, se consideró la utilización de una entrevista grupal para conocer en profundidad las estrategias y el enfoque que le otorga la asociación al aprendizaje. Con base en el análisis de la información, se determinó que las estrategias empleadas por los profesionales se caracterizan por promover la autonomía, autodeterminación y toma de decisiones en los participantes, considerando tanto las potencialidades de los participantes como las necesidades de la empresa para generar una simbiosis efectiva. Descriptores Inclusión Sociolaboral – Estrategias Metodológicas – Autonomía – Enfoque de Derechos – Necesidades Educativas Permanentes.
Análisis de la gestión curricular de un equipo directivo para la implementación de una innovación educativa en un establecimiento educacional municipal de la comuna de Quilpué durante el año 2022
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Christiansen Castillo, Lizbeth; Castañeda Meneses, Marta; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación se enmarca en el área de la Gestión Curricular, específicamente en los procesos de Monitoreo y Evaluación, actividades específicas desarrolladas por el Equipo Directivo. El objetivo general es analizar la gestión curricular del equipo directivo en la implementación de una innovación educativa de un establecimiento Educacional Municipal de la comuna de Quilpué. La investigación se desarrolla desde un paradigma interpretativo, en el que se utiliza como técnica la entrevista en modalidad grupal. Los sujetos de estudio corresponden al Equipo Directivo (Directora y Jefa de UTP) y al Equipo Docente de primer ciclo básico del establecimiento educativo (4 docentes), los que participan de manera voluntaria del estudio. De los análisis obtenidos se concluye que respecto de la Gestión Curricular se observa que existen diferencias entre la teoría y lo que ejecuta el Equipo Directivo en relación al monitoreo y a la evaluación para la implementación de una innovación educativa, relevándose así elementos que no se encuentran desarrollados dentro de los mismos procesos, tal como lo son la observación en aula y los instrumentos de evaluación. Palabras claves: Gestión Curricular, Monitoreo, Evaluación, Innovación Educativa
Análisis del proceso de acompañamiento docente implementado por el equipo directivo en un colegio confesional de Villa Alemana
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Casanova López, Nicole Estefani; Castañeda Meneses, Marta Cecilia; Femenino; 0000-0001-9617-4408; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El acompañamiento docente impacta en el desarrollo profesional y en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. La investigación que se presenta busca analizar los procesos de compañamiento docente que implementa el equipo directivo a las prácticas docentes en aula en un colegio particular pagado confesional de la comuna de Villa Alemana. Se utiliza una etodología cualitativa, que consideró realizar entrevistas grupales semiestructuradas a profesores de primer y segundo ciclo y a un docente directivo del establecimiento. Los resultados permiten afirmar que en el establecimiento estudiado los procesos de acompañamiento docente carecen de sistematicidad y son delegados por los directivos a los coordinadores pedagógicos y a los jefes de departamento. Como conclusión se puede afirmar que, para los docentes, los espacios de reflexión sobre las propias prácticas son escasos, lo que limita las oportunidades de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. DESCRIPTORES: Acompañamiento docente, observación en aula, retroalimentación, reflexión docente.
Aprendizajes docentes y educación de personas jóvenes y adultas: experiencias de dos profesoras en contaxto de pandemia
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Zamora Vargas, María José; Carrasco Aguilar, Claudia; ANID—FONDECYT—11190339 ; Femenino; 0000-0002-8768-2440; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación; Fondecyt “TRAYECTORIAS DOCENTES: ANÁLISIS EN EL MARCO DEL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE”
A través de un estudio de casos múltiples con un diseño de historias de vida, se realizan entrevistas con dos profesores que se desempeñan en EPJA, uno del medo libre y otro, en contexto carcelario, respecto de su experiencia en el marco de la crisis sociosanitaria por covid 19. Específicamente, se buscó analizar los procesos de aprendizaje profesional de estos profesores, con el fin de avanzar en las necesidades de información que se producen en este nivel en particular. La aproximación teórica más relevante de esta tesis, fue la de las ecologías de aprendizaje, que asume que el profesorado aprende en diferentes ecosistemas de aprendizaje del profesorado, a la luz de los múltiples contextos (presenciales, virtuales e híbridos), ambientes (formales, no formales e informales) y recursos para el aprendizaje. Los resultados de la tesis muestran cómo estos contextos, ambientes y recursos fueron puestos a prueba, desplegando aprendizajes profesionales que rescatan la creatividad, innovación, contextualización y situacionalidad de los aprendizajes de los profesores. En el medio libre, el profesor entrevistado pudo nutrirse de lo colectivo y de mejores recursos, mientras que, en el caso del profesor del contexto carcelario, los desafíos lo llevaron a la decepción que implicó aceptar que la educación se iba a interrumpir. Los resultados son discutidos a la luz de las ecologías del aprendizaje y del enfoque del aprendizaje a lo largo de la vida. Descriptores: ecologías de aprendizaje, educación en pandemia, aprendizajes y desarrollo profesional docente, educación de personas jóvenes y adultas.
Aprendizajes sobre participación ciudadana en contexto de movilización social y su vinculación a la educación de jóvenes y adultos
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Morales Danton, Carmen Luz; Cavieres Fernández, Eduardo; Femenino; 0000-0003-3199-5090; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Los aprendizajes que se generan a partir de la movilización social, específicamente en el área de la formación ciudadana, es un terreno poco explorado desde las ciencias de la educación. A la vez, resulta importante relevar la especificidad que tiene la Educación para Jóvenes y Adultos (EPJA) en cuanto participan en ella personas pertenecientes a estratos populares y que portan experiencias previas. A través de una metodología cualitativa de carácter exploratorio se busca contribuir a dilucidar cuáles son los aprendizajes sobre participación ciudadana que se dieron en el marco del estallido social y que se incorporaron a la Formación Ciudadana de los establecimientos EPJA en el contexto de la asignatura de Estudios Sociales. Para esto se llevó a cabo un estudio de dos casos en donde el instrumento principal de recolección de datos fueron dos grupos focales en un establecimiento EPJA de Santiago y otro de Valparaíso. Como instrumento secundario se entrevistó individualmente a sus profesores de Estudios Sociales. Los resultados muestran que el estallido social dejó experiencias y aprendizajes significativos en los participantes, los cuales se vinculan con sus propias trayectorias de vida. Estas experiencias y aprendizajes fueron incorporados en sus clases de diferentes maneras sobrepasando lo requerido por el currículum oficial de la asignatura, esto pese a las dificultades impuestas por la pandemia y el formato virtual de clases. Esta práctica observada representa una oportunidad para democratizar la experiencia educativa en materia de formación ciudadana y nutrirla del conocimiento y las experiencias que portan estos jóvenes y adultos. DESCRIPTORES
Caracterización de la gestión curricular realizada por el equipo directivo de un colegio particular subvencionado de la comuna de Quilpué sobre la priorización curricular durante el año 2022.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Gajardo Rodríguez, Pía Alejandra; Castañeda Meneses, Marta Cecilia; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El presente estudio trata sobre el desarrollo del proyecto de vida de estudiantes y tiene por objetivo analizar cómo inciden factores socioeconómicos en la construcción del proyecto de vida en estudiantes de Enseñanza Media de las comunas de Viña del Mar, Quillota y La Calera en la Región de Valparaíso durante el año 2022, y cuáles factores son más determinantes. La investigación se sustenta en el paradigma positivista. El método de investigación es cuantitativo, de diseño no experimental transeccional y de tipo descriptivo. El muestreo es aleatorio estratificado por subgrupos y participan estudiantes de terceros y cuartos medios por medio de una encuesta con preguntas abiertas y cerradas. Los resultados dan cuenta que los y las estudiantes consideran que factores socioeconómicos si inciden en el proyecto de vida y, además, otros factores como la motivación y el autoconocimiento son determinantes a la hora de construir su futuro. Palabras clave: proyecto de vida, factores socioeconómicos, estudiantes de Enseñanza Media.
Comunidad sorora: experiencias de educación popular desde las artes y las culturas con mujeres encarceladas y excarceladas por La Colectiva Pájarx entre púas en la región de Valparaíso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Varas Villalón, Arielle Valentina; Carrasco Aguilar, Claudia; Femenino; 0000-0002-8768-2440; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Ante la falta de investigación empírica que revele el aporte de las experiencias educativas artístico– popular impartidas por organizaciones sociales en las cárceles de mujeres en Chile, se pone los significados de sus prácticas en el centro de esta investigación. El arte como herramienta de educación para el empoderamiento y su capacidad de movilizar a los/as sujetas a repensar sus historias de vida y transformarlas. El presente estudio, utiliza una metodología cualitativa, de tipo descriptivo–exploratorio, que pone énfasis en el aspecto relacional de la sociedad, entendiendo el fenómeno en su naturalidad. Haciendo uso del relato vivencial de las participantes, mediante entrevistas semis estructuradas a mujeres educadoras y participantes, y la revisión documental de las creaciones artísticas de las mujeres encarceladas. La información se desarrollo a través del análisis de contenido desde donde emanaron las principales categorías sobre las prácticas de educación artístico– popular. Desde un examen a la información es que surgen seis subScategorías agrupadas en dos categorías: un enfoque de derechos y género. Los principales hallazgos evidencian que la organización desarrolla una metodología propia a través del dialogo entre la calle y la cárcel la segunda, es que las prácticas artísticas popular generan un impacto positivo en la autopercepción que las mujeres tienen de ellas mismas y el refuerzo de los vínculos con las familias, principalmente los y las hijas son un factor importante en procesos de reparación y reinserción. Finalmente, las investigaciones demuestran la necesidad de seguir sistematizando las prácticas de educación artísticos popular que realizan las organizaciones cultuales en las cárceles de mujeres.
Convivencia escolar en contexto de encierro: significados en un establecimiento educativo de un Centro de Cumplimiento Penitenciario de la zona centro del país
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2019) Barrera Sagredo, Waleska; Carrasco Aguilar, Claudia; Femenino; 0000-0002-8768-2440; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La convivencia escolar (CE) ha tomado relevancia en la elaboración de una serie de políticas educativas tendientes a formar, promocionar y fortalecer una sana convivencia, sin estar exenta de tensiones y contradicciones respecto a su significado y orientaciones, especialmente para el sector más olvidado de políticas educativas: la educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) en contextos de encierro de la zona central de Chile. El objetivo del estudio fue analizar los significados que construyen los agentes educativos en torno a la CE en un colegio de EPJA en contexto de encierro. Se utilizó una metodología cualitativa mediante entrevistas individuales a cargos directivos, docentes y otros profesionales. Los resultados indican que los significados de CE se construyen desde la premisa del respeto de manera bidimensional, entendido como cumplimiento de las normas disciplinarias y ausencia de conflictos, y como trato digno y empático, desde tres enfoques: participativo, formativo y disciplinario, que convergen en un contexto socioeducativo y material precarizado, y latente de posibles conflictos que inmigran desde el encierro, teniendo como gran aliado el compromiso del equipo educativo. Se discute la necesidad de contrastar los hallazgos a partir del estudio de las construcciones de significados de CE de los estudiantes, avanzando hacia comprensiones que orienten la gestión de la CE y sus prácticas desde un enfoque participativo-democrático y formativo. Palabras clave: políticas de convivencia escolar EPJA, respeto docente, trato digno, control disciplinario, educación para la vida.
Desarrollo profesional docente y educación de personas jóvenes y adultas: un estudio narrativo
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Reinoso Montenegro, Freddy; Carrasco Aguilar, Claudia; Masculino; 0000- 0002-8768-2440; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La siguiente investigación tiene como objetivo comprender los hitos personales y profesionales que han impactado en el desarrollo profesional de un docente de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA), con una amplia diversidad en su trayectoria laboral/profesional en Chile. La metodología de esta investigación es un estudio de caso único con enfoque biográfico-narrativo y cuya estrategia de producción de información es la entrevista. La información obtenida fue analizada en base a hitos más relevantes. Los resultados del estudio permiten identificar tres hitos que marcan la trayectoria profesional de un docente que trabaja en educación de personas jóvenes y adultas. Estos hitos que marcan y conforman el desarrollo profesional del entrevistado son en primera instancia su ingreso a la docencia y formación como profesor, cuya conformación está nutrida de diferentes aspectos que confluyeron a que sus inicios fuesen particularmente llamativos y fortuitos. El segundo hito, se identifica como la transición de su rol docente – educador a un rol más bien de gestión administrativa o directiva, donde se posesiona en la toma de decisiones, que se orientan a aportar en un sistema educativo desigual en oportunidades y descontextualizado, basado en el modelo gerencialista. Por último, se identifica el tercer hito que se asocia a su ingreso como profesor a un establecimiento educacional dentro de un complejo penitenciario, experiencia que lo lleva a trabajar en pos de las necesidades educativas de los estudiantes, más allá de los indicadores de eficiencia que el modelo imperante exige.
Deserción escolar en la modalidad flexible de EPJA: facilitadores y obstaculizadores desde las percepciones de sus beneficiarios. Un estudio de caso situado en la comuna de La Cisterna, Región Metropolitana, Chile.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Rabines Vargas, César Augusto; Nájera Martínez, Eusebio; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La Coordinación Nacional de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) dependiente del Ministerio de Educación (MINEDUC) ofrece tres modalidades a quienes no han terminado sus estudios educación básica o educación media. Estos programas de re-escolarización se han convertido en “colchones de amortiguación”, se han mostrado ineficaces a la hora de retener a sus estudiantes y presentan los mayores porcentajes de abandono y deserción de todo el sistema escolar. Entre los Centros de Segunda Oportunidad se encuentra la modalidad “flexible”, que atiende con horarios flexibles las necesidades específicas de la población trabajadora y activa en el mercado laboral, a través de entidades ejecutoras y otras instituciones. En ese contexto la presente investigación busca descubrir la percepción de los participantes de una Entidad Ejecutora de la modalidad “flexible” acerca de sus procedimientos que podrían estar favoreciendo u obstaculizando la deserción escolar. Por la naturaleza de esta modalidad y su especificidad, se optó en este estudio, por una metodología cualitativa. Se eligió un estudio de caso; una Entidad Ejecutora, ubicada en la comuna de La Cisterna, región Metropolitana en el que imparte la modalidad flexible, se aplicó una entrevista semiestructurada, relevando categorías de análisis, se incorporó además, información cuantitativa que describe los antecedentes del programa. El objetivo del estudio, descubrir la percepción de los y las participantes de un programa público ejecutado por una institución intermediaria acerca de sus procedimientos de trabajo, trato, clima, metodologías, vinculación y acompañamiento. La reflexión se realizó en torno los participantes de la modalidad “flexible”, las agencias titulares (MINEDUC) y las ejecutoras en el marco de un programa diseñado e implementado según criterios oficiales (EPJA-MINEDUC). Se concluye que aspectos familiares, cognitivos e institucionales favorecen y obstaculizan la deserción en estudiantes de la modalidad flexible de EPJA.
Dimensiones de comunidades profesionales de aprendizaje para la mejora de la gestión educativa: percepciones de integrantes de un establecimiento de la comuna de Quillota.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Busquet Donoso, Valeska Makarena; Sepúlveda Riveros, Marcela; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El desarrollo profesional docente a través del aprendizaje situado y colaborativo ha adquirido cada vez más relevancia como estrategia para la mejora de la gestión educativa. Las comunidades profesionales de Aprendizaje recogen los aportes del trabajo colaborativo entre docentes como una forma efectiva para favorecer su desarrollo profesional dentro del establecimiento entregándoles más oportunidades para acceder al conocimiento distribuido y contextualizado para basar sus decisiones profesionales. El presente estudio pretende analizar las dimensiones propias de las comunidades Profesionales de aprendizaje desde la percepción de los miembros de una comunidad escolar para la mejora de la gestión educativa. El tipo de estudio es cuantitativo descriptivo. Se aplico el cuestionario Professional Learning Communities Assessment-Revised (PLCA-R) en su versión en español a una muestra representativa correspondiente a treinta y tres integrantes de un establecimiento de la comuna de Quillota. Los principales hallazgos establecen que son positivas las percepciones con respecto a las relaciones de confianza y colaboración entre pares, sin embargo, se carece de espacios de observación y retroalimentación de la práctica de aula compartida entre pares que permitan profundizar en el aprendizaje colectivo. Se observa la necesidad de avanzar en espacios de profundización en el análisis y reflexión colectiva en torno a la evidencia educativa, junto con potenciar las condiciones de apoyo vinculadas a espacios, tiempo, y apoyo externo. Por último, se hace necesaria la promoción del liderazgo entre el profesorado por parte del equipo directivo. Estos hallazgos dan cuenta de un desarrollo incipiente de las dimensiones de las CPA para un desarrollo profesional docente a través del trabajo colaborativo. Palabras Claves: Desarrollo Profesional Docente, Trabajo Colaborativo, Comunidades de Aprendizaje.
Diseño colaborativo de un plan de desarrollo profesional docente para el liceo Industrial Óscar Corona Barahona de la comuna de La Calera
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Villalón Mura, Raúl Fernando; Rojas Ríos, María Jacqueline; Masculino; 0000-0002-3998-3337; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El informe que se presenta corresponde a la propuesta de un Plan Local de Desarrollo Profesional Docente (PLDPD), para el Liceo Industrial Óscar Corona Barahona, el cual fue elaborado de manera colaborativa por los integrantes de la comunidad educativa del liceo durante el segundo semestre de 2022. El PLDPD se concibe como un instrumento que permite sistematizar los objetivos de mejora de las prácticas docentes, las cuales buscan impactar directamente en los aprendizajes de los estudiantes. Para el presente estudio se utilizó el método cualitativo, con un diseño de investigación acción, con técnicas de análisis documental y grupos de discusión. Lo anterior, permitió realizar una propuesta metodológica para el diseño colaborativo de un PLDPD con foco en la formación TP y elaborar el Plan versión 2023, que contó con la participación de directivos y docentes del liceo, el cual se encuentra actualmente en ejecución en el establecimiento. Dicho documento está compuesto por un conjunto de acciones que se dividen en tres áreas de fortalecimiento en las dimensiones de innovación y articulación de la práctica técnico profesional, trabajo colaborativo y retroalimentación de la práctica docente. Ellas, en su conjunto, buscan robustecer las competencias de los docentes, contribuyendo de esta manera a elevar la calidad de los procesos y resultados de aprendizaje de la comunidad educativa. Disponer de este documento permite a la institución educativa contar con un plan vigente y contextualizado para avanzar en la mejora continua de sus procesos educativos, así como también dar cumplimiento a la ley 20.903 Art. 14 (2016) que norma el diseño de un Plan de Desarrollo Profesional Docente. PALABRAS CLAVE: Plan Local de Desarrollo Profesional Docente, Innovación, articulación, trabajo colaborativo, retroalimentación de las prácticas docentes.
Diseño de un plan de mejora de las prácticas de gestión educativa, respecto a la dimensión familia y comunidad; en un jardín infantil y sala cuna de la comuna de Valparaíso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Vergara Valette, Carla Patricia; Concha Erices, Claudia; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El actual Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (SAC) (Ley N°20.529) plantea diversos desafíos para los establecimientos educativos a nivel nacional, enfocados al acceso a una educación de calidad con equidad para todos y todas, mediante la orientación, evaluación, fiscalización y apoyo constante a dichos establecimientos. Durante el año 2015 y enmarcado en el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación se elabora y define una especificidad respecto al nivel de Educación Parvularia, creando a partir de la Ley N°20.835 el año 2015, la Subsecretaría de Educación Parvularia e Intendencia de Educación Parvularia, la cual tiene como objetivo asegurar calidad y la regulación del sistema para este nivel, incorporando y creando el Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Educación parvularia (SAC EP) avanzando en un nuevo marco institucional, que posiciona y prioriza la mejora. Definiendo además marcos referenciales que buscan orientar y acompañar las prácticas de gestión y desempeños en aula de los equipos directivos y/o pedagógicos. La presente investigación considera un enfoque cuantitativo con un tipo de estudio descriptivo, y diseño de investigación no experimental transaccional. Plantea como objeto de estudio: Favorecer las Prácticas de Gestión desarrolladas con la Familia y Comunidad en un jardín infantil de la comuna de Valparaíso, a través del diseño de un Plan para la mejora educativa focalizado en indicadores definidos por los Estándares indicativos de desempeño para los establecimientos que imparten educación parvularia y sus sostenedores (EID EP), marco referencial que aborda las prácticas de gestión educativa en este nivel educativo. Palabras claves o descriptores: Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Educación Parvularia; Prácticas de gestión con Familia y Comunidad; Marcos referenciales de la Educación Parvularia.
“Evaluación y propuesta de orientaciones para el ítem de vinculación extrainstitucional de los Términos de Referencia del Programa de Acceso a la Educación Superior PACE 2024”
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Saavedra Rivero, John Andrés; Carrasco Aguilar, Claudia; ANID—FONDECYT—1240886; Masculino; 0000-0002-8768-2440; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación; Fondecyt Regular “Rutas y trayectorias de in-exclusión en escuelas chilenas”
En Chile, la Constitución de la República de 1925 resguardaba el rol docente y el rol protector del Estado. Sin embargo, luego de la Dictadura Cívico Militar, y la nueva Constitución de 1980, el Estado asumió un rol subsidiario y la educación se transformó en un bien de consumo, lo que ha provocado grandes desigualdades en el acceso a la misma, ya que el piso en el cual se sientan las bases del sistema actual, está basados en el principio de libre elección de las familias, lo que implica priorizar muchas veces, el poder adquisitivo de éstas. Todo ello, ha sido definido en la literatura nacional sobre el origen de las grandes desigualdades educativas en el país (Bellei, 2013; Villalobos & Quaresma, 2015). Es por esto que desde la década del 90 hasta la fecha, han existido diversas iniciativas que han intentado disminuir las desigualdades existentes visualizadas tanto en los procesos como en los resultados de las experiencias educativas que vive el estudiantado y sus familias como el Programa de las 900 escuelas, Escuelas críticas, Liceos Prioritarios, entre otros. Algunos programas han, buscado apoyar, entre otras cosas, el acceso a la educación superior, la cual no está garantizada por el Estado, aunque existen múltiples voces que mencionan que es precisamente el acceso a este nivel educativo es el que permite a los y las jóvenes poder aportar de manera significativa a los contextos de los cuales provienen (Bracchi, 2016) destacando el caso del Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE). En el contexto chileno, este programa emerge como una estrategia transformadora que busca garantizar el acceso a la educación superior universitaria de estudiantes provenientes de contextos vulnerables, abriendo nuevas oportunidades y mejorando la calidad de vida a través de la educación. A través de este programa, se trabaja no solo en el acceso, sino también en la permanencia y éxito académico de los estudiantes, elementos clave para romper ciclos de exclusión social. (MINEDUC, 2024) Además, para alcanzar los objetivos mencionados anteriormente, la política pública establece un documento como carta de navegación, el cual recibe el nombre de “Términos de Referencia”, en donde se mencionan 3 grandes componentes para llevar a cabo la tarea, los cuales se presentan como Acompañamiento en la Educación Superior (AES), Preparación en la Educación Media (PEM), y Gestión Operativa (GO). Específicamente a este último componente, el MINEDUC (2024), le encarga la tarea de tomar la iniciativa, velar por el cumplimiento, y registrar evidencias, de la generación de vínculos extrainstitucionales que vayan más allá de los límites que cada una de las 29 universidades que implementan el programa PACE, ponen para su funcionamiento. Es decir, que el componente de Gestión Operativa prepara el terreno para poder ampliar los horizontes en la, valga la redundancia, gestión de vínculos con otras instituciones, relacionadas o no, con el mundo educativo, con el fin último de ampliar expectativas post secundarias de estudiantes de educación media, y de garantizar la permanencia y titulación oportuna de estudiantes de educación superior. 6 Sin embargo, en el ejercicio de esta política pública que ya lleva 10 años de implementación, surgen algunas preguntas susceptibles de investigación como ¿Cuál es la pertinencia del ítem de vinculación extrainstitucional del documento de términos de referencia del PACE 2024, a partir de su contextualización en la gestión realizada por las universidades ejecutoras del programa en la V región de Valparaíso?, o ¿Cómo los equipos de gestión llevan a cabo la vinculación extrainstitucional en el contexto de las universidades ejecutoras del programa PACE?, o ¿Cómo los documentos oficiales del programa PACE, expresan la pertinencia del ítem de vinculación extrainstitucional de los términos de referencia 2024? En este marco, este trabajo buscó evaluar la pertinencia de la vinculación extrainstitucional del PACE 2024 en la V región, logrando ofrecer una mirada profunda y reflexiva sobre uno de los desafíos más relevantes de las políticas públicas educativas en Chile, que busca articular acciones interinstitucionales que respondan a las necesidades de equidad y acceso a la educación en un contexto de diversidad territorial y social. Esto se aborda a través de un estudio cualitativo centrado en el análisis del ejercicio de gestión de los equipos involucrados en los distintos niveles ecosistémicos en los que se implementa la política pública, y en los documentos oficiales producidos por los equipos PACE de las cuatro universidades que implementan el programa en la V región, para posteriormente entregar una propuesta de orientaciones al ítem de vinculación extrainstitucional del documento de Términos de Referencia, considerando el análisis realizado con anterioridad. En el primer capítulo de este trabajo se aborda la definición del problema de investigación, la descripción del contexto investigado, la justificación de este estudio, la pregunta de investigación, y los objetivos (general y específicos). El capítulo 2 muestra el marco teórico y estado del arte, enfocándose en la gestión y la implementación de las políticas públicas educativas en Chile y Latinoamérica, en el aporte e importancia de la investigación planteada y de los factores que inciden y que han incidido en ella. Además, se muestran las condiciones que el profesorado tiene para hacerse cargo de esta disciplina en el contexto educativo. Posteriormente se presenta la metodología de trabajo que combina una fase de diagnóstico con estrategias dirigidas y participativas, para levantar puntos clave de mejora que articulen propuestas específicas de acción. Finalmente se presentan los resultados de este diagnóstico/investigación, así como las propuestas de mejora a considerar en futuros términos de referencia.
Experiencias de inserción laboral en personas adultas en situación de discapacidad de la comuna de Mejillones, ciudad de Antofagasta.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Rojas Villegas, Karen Andrea; Villalobos Parada, Boris Raúl; Femenino; 0000-0002-4214-7006; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Es importante conocer las experiencias de inserción laboral en personas adultas en situación de discapacidad para comprender el contexto social, educativo, cultural y económico que presentan. Considerando el acceso y desarrollo a un puesto laboral. Los planteamientos y referencias teóricas de esta investigación sirven para relacionar las condiciones y experiencias que presentan las personas en situación de discapacidad a lo largo de la vida, específicamente al ingresar y desarrollar un puesto de trabajo. A través de una metodología cualitativa de un estudio exploratorio (poco indagado) fenomenológico (de experiencias) se da respuesta a la necesidad. Realizando la entrevista semi- estructurada con un muestreo intencional a 4 personas con distintas discapacidades y con alguna experiencia laboral. Los resultados obtenidos de este estudio responden a los objetivos dando cuenta de la importancia de mejorar las condiciones de acceso, de oportunidad, y de prácticas pertinentes al contexto laboral y social de las personas en situación de discapacidad. Si bien existen programas, políticas y estrategias para fomentar la inclusión laboral, no es efectivo. No todas las personas en situación de discapacidad presentan alguna experiencia laboral, algunas personas no reconocen su experiencia laboral como tal, no todas las experiencias laborales son buenas, no todas las experiencias laborales dignifican el bienestar de las personas en situación de discapacidad. Las experiencias de inserción laboral de las personas en situación de discapacidad debe ser un proceso de desarrollo de conocimientos y aprendizajes a lo largo de la vida. Palabras claves: mercado laboral, inserción laboral, discapacidad, educación.
Experiencias y problemáticas de los docentes de EPJA para la enseñanza de la formación ciudadana en un espacio educativo entendido como infraestructura social
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Bustamante Andrade, Francisco Javier; Cavieres Fernández, Eduardo; Masculino; 0000-0003-3199-5090; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El propósito de la presente investigación es analizar las concepciones de un grupo de profesores de EPJA sobre el uso de su espacio educativo, considerado como infraestructura social, para la formación ciudadana. La investigación se centró en un estudio de caso basado en un enfoque empírico analítico, y diseño no experimental. El grupo de profesores participantes cumplen sus funciones en un centro educativo de EPJA ubicado en la ciudad de Valparaíso que cuenta con dos sedes, siendo la primera de éstas una casona patrimonial y la segunda un ex centro recreativo nocturno, la infraestructura de ambos espacios se encuentra bruscamente modificada para realizar funciones educativas. Las experiencias que los profesores presentan sobre sus prácticas de formación ciudadana en estos dos espacios fueron abordadas por medio de grupos de enfoque y a partir de sus análisis se dio cuenta que la realidad de los educadores al desarrollar prácticas de formación ciudadana se ve afectada por la escasa profesionalización en educación de adultos, la falta de definición de su rol docente y el contexto de la ciudad, lo que impulsa a construir alternativas educativas en favor de la formación ciudadana por medio de aspectos valóricos, unión con otros colegios de EPJA y la externalización del centro educativo hacia la ciudad, permitiendo formar ciudadanía en comunidad, redefiniendo el sentido del centro educativo de EPJA hacia una infraestructura social que traiga beneficios a todos sus asistentes. PALABRAS CLAVES Educación de adultos; Infraestructura social; Ciudades de Aprendizaje; Chile
Facilitadores y obstaculizadores institucionales y pedagógicos en la gestión de la orientación educacional en un colegio inclusivo de La Serena. Análisis desde los equipos profesionales y de liderazgo, año 2024.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) López Rojas, Massiel Alejandra; Gallardo Jaque, Alejandro; Femenino; 0000-0003-4622-9698; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
En Chile, la Gestión de la Orientación Educacional se enfrenta a nuevos desafíos y oportunidades, particularmente en el contexto de la Inclusión Escolar, que requieren una respuesta innovadora y efectiva para garantizar la igualdad de oportunidades y el éxito educativo para todos los estudiantes. Investigaciones internacionales (Cardona et al., 2020) subrayan esta problemática. Por consiguiente, el objetivo de la presente investigación es analizar los factores institucionales y pedagógicos que facilitan y obstaculizan el diseño e implementación de la disciplina de la orientación educacional en un contexto inclusivo. Esta investigación se fundamenta en el paradigma interpretativo, utilizando un enfoque cualitativo y descriptivo desde la perspectiva fenomenológica. La muestra se recolectó a través de entrevistas semi-estructuradas, conformada por un total de 16 participantes que representan a los equipos de profesores jefes, profesionales de integración escolar y el equipo de gestión. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante una codificación abierta, organizando la información en categorías de acuerdo con las distintas dimensiones de análisis de la Orientación Educacional, conforme a la política pública vigente. Los principales resultados destacan facilitadores como la colaboración, la comunicación y la flexibilidad curricular como elementos fundamentales para el diseño e implementación de la práctica profesional. Asimismo, el desconocimiento sobre las necesidades educativas especiales (NEE) de los estudiantes, la falta de tiempo y la resistencia de ciertos actores representan obstáculos significativos para garantizar trayectorias educativas significativas. Los liderazgos presentes y responsables de la Orientación Educacional en las distintas dimensiones de gestión institucional, deben priorizar las dimensiones presentes en la investigación en sus planes de mejoramiento para asegurar las Orientación Educacional Inclusiva. Descriptores: Gestión, Orientación Educacional, Facilitadores, Obstaculizadores
Formas de reconocimiento, tránsitos formativos, asistencialidad y autonomía en jóvenes de un Centro de Educación de Jóvenes Adultos de la comuna Pedro Aguirre Cerda.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Erices Jeria, Daniela Andrea; Rubio Soto, Graciela; Femenino; ; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El proceso de juvenilización que ha experimentado la Educación con personas jóvenes y adultas (EPJA), ha implicado una serie de trasformaciones al interior de la modalidad. Debido al escaso desarrollo de investigaciones científicas sobre este tema, es urgente caracterizar las experiencias de las juventudes que llegan a la EPJA. A través de una metodología cualitativa que consideró un tipo de estudio de caso descriptivo, se da respuesta a esta necesidad. Se analizaron los relatos de nueve jóvenes, mediante un muestreo no probabilístico, los cuales fueron organizados en tres dimensiones de análisis: relaciones intersubjetivas, estrategias de enseñanza y participación, cada una con sus respectivos ámbitos y categorías. Los resultados permiten afirmar que al interior de la EPJA se producen formas de reconocimiento significativas, marcadas por el componente intersubjetivo que permite la reparación de las trayectorias de vida de los-as jóvenes, proyectándose a otras esferas (educación y participación); sin embargo, existen diversas expresiones de menosprecio que invisibilizan la condición juvenil, basadas en una regulación adultocéntrica que impacta las relaciones socioeducativas, cruzadas por un enfoque escolarizante, compensatorio y asistencialista. El análisis cualitativo muestra la existencia de contradicciones al interior de la EPJA, restando el potencial de justicia educativa que posee esta. La presencia de un enfoque escolarizante y de visiones adultocéntricas en estudiantado y profesorado, impiden el reconocimiento de las juventudes al interior de la modalidad; sin embargo, los-as estudiantes, realizan una valoración positiva de las relaciones intersubjetivas, estrategias de enseñanzas y la participación, mediado estos componentes por el factor afectivo-emocional. Palabras Claves
Gestión de liderazgo educativo sobre las dimensiones del bienestar laboral docente: percepción de docentes noveles de establecimientos particulares subvencionados de la región de Valparaíso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Escudero Reyes, Alejandra Elizabeth; Sepúlveda Riveros, Marcela; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación busca analizar las percepciones del profesorado novel sobre las dimensiones del bienestar laboral docente y la influencia de las características de la gestión del liderazgo educativo sobre estas, en tres establecimientos educacionales particulares subvencionados de la comuna de Valparaíso. Esta investigación se enmarca en un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo que utiliza la entrevista de tipo semi estructurada a profesores nóveles, para la recogida de la información. Los principales resultados permiten identificar en los docentes noveles, características de su autoimagen profesional, en relación con su bienestar subjetivo, concordante con elevados niveles de autoeficacia (bienestar cognitivo). En relación con la influencia de la gestión de liderazgo, destaca la importancia de la creación y fortalecimiento de espacios de reflexión sobre la práctica docente, esto se relaciona con el bienestar social, así como la generación de ambientes de confianza para mayor seguridad de los nuevos profesionales de la educación Palabras claves: docente novel, bienestar laboral docente, gestión del liderazgo educativo, salud laboral.
La relevancia de la memoria como elemento aportativo al curriculum para una mayor sindicalización y politización de las y los estudiantes EPJA
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Gutiérrez Morales, Juan Carlos; Nájera Martínez, Eusebio; Masculino; ; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
En la presente investigación, se plantea una revisión histórica a los modelos educativos de tres ciclos políticos en la historia de Chile. Para luego, analizar cualitativamente la percepción y significados de la comunidad educativa del Liceo de adultos Fermín Vivaceta, respecto a la incorporación de contenidos que aborden la organización y memoria sindical en Chile dentro del currículum formativo en la educación para adultos. Para dar cumplimiento a los objetivos de la investigación, se realizó un análisis desde los enfoques historiográfico y fenomenológico. Los principales hallazgos evidencian que los ciclos políticos abordado, evidencian un control político hegemónico que determina las características del sistema actual de educación. Del mismo modo se desprende que el Liceo para Adultos Fermín Vivaceta, cuenta con una dirección abierta a este tipo de iniciativas extra curriculares de algunos profesores, hay un límite que responde a los criterios de la misma dirección en cuanto a que los docentes no hagan proselitismo ante los alumnos. Palabras claves: Educación de Adultos, Sindicalización, Memoria

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