Tesis Postgrado

Permanent URI for this collection

http://dpl-repositorio.upla.cl/handle/123456789/482

Browse

Now showing 1 - 15 of 15

Análisis de estrategias metodológicas que benefician la inclusión sociolaboral de adultos con necesidades educativas permanentes.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) González Jerez, Alexis Nicolás; Ríos Lopez, Martín; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La inclusión sociolaboral de adultos con necesidades educativas permanentes se ha evidenciado como una necesidad preponderante en la apertura de espacios que permitan el libre desarrollo de las personas bajo un enfoque de derecho, así como en la disminución de los niveles de exclusión de los grupos de riesgo en la época contemporánea, dando paso a comunidades más inclusivas. A partir de lo mencionado anteriormente, la presente investigación tiene como objetivo analizar las estrategias metodológicas empleadas por profesionales de la institución ASPADE que benefician la inclusión sociolaboral de adultos con necesidades educativas permanentes. Para la determinación de las estrategias, se consideró la utilización de una entrevista grupal para conocer en profundidad las estrategias y el enfoque que le otorga la asociación al aprendizaje. Con base en el análisis de la información, se determinó que las estrategias empleadas por los profesionales se caracterizan por promover la autonomía, autodeterminación y toma de decisiones en los participantes, considerando tanto las potencialidades de los participantes como las necesidades de la empresa para generar una simbiosis efectiva. Descriptores Inclusión Sociolaboral – Estrategias Metodológicas – Autonomía – Enfoque de Derechos – Necesidades Educativas Permanentes.
Aprendizajes docentes y educación de personas jóvenes y adultas: experiencias de dos profesoras en contaxto de pandemia
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Zamora Vargas, María José; Carrasco Aguilar, Claudia; ANID—FONDECYT—11190339 ; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación; Fondecyt “TRAYECTORIAS DOCENTES: ANÁLISIS EN EL MARCO DEL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE”
A través de un estudio de casos múltiples con un diseño de historias de vida, se realizan entrevistas con dos profesores que se desempeñan en EPJA, uno del medo libre y otro, en contexto carcelario, respecto de su experiencia en el marco de la crisis sociosanitaria por covid 19. Específicamente, se buscó analizar los procesos de aprendizaje profesional de estos profesores, con el fin de avanzar en las necesidades de información que se producen en este nivel en particular. La aproximación teórica más relevante de esta tesis, fue la de las ecologías de aprendizaje, que asume que el profesorado aprende en diferentes ecosistemas de aprendizaje del profesorado, a la luz de los múltiples contextos (presenciales, virtuales e híbridos), ambientes (formales, no formales e informales) y recursos para el aprendizaje. Los resultados de la tesis muestran cómo estos contextos, ambientes y recursos fueron puestos a prueba, desplegando aprendizajes profesionales que rescatan la creatividad, innovación, contextualización y situacionalidad de los aprendizajes de los profesores. En el medio libre, el profesor entrevistado pudo nutrirse de lo colectivo y de mejores recursos, mientras que, en el caso del profesor del contexto carcelario, los desafíos lo llevaron a la decepción que implicó aceptar que la educación se iba a interrumpir. Los resultados son discutidos a la luz de las ecologías del aprendizaje y del enfoque del aprendizaje a lo largo de la vida. Descriptores: ecologías de aprendizaje, educación en pandemia, aprendizajes y desarrollo profesional docente, educación de personas jóvenes y adultas.
Aprendizajes sobre participación ciudadana en contexto de movilización social y su vinculación a la educación de jóvenes y adultos
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Morales Danton, Carmen Luz; Cavieres Fernández, Eduardo; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Los aprendizajes que se generan a partir de la movilización social, específicamente en el área de la formación ciudadana, es un terreno poco explorado desde las ciencias de la educación. A la vez, resulta importante relevar la especificidad que tiene la Educación para Jóvenes y Adultos (EPJA) en cuanto participan en ella personas pertenecientes a estratos populares y que portan experiencias previas. A través de una metodología cualitativa de carácter exploratorio se busca contribuir a dilucidar cuáles son los aprendizajes sobre participación ciudadana que se dieron en el marco del estallido social y que se incorporaron a la Formación Ciudadana de los establecimientos EPJA en el contexto de la asignatura de Estudios Sociales. Para esto se llevó a cabo un estudio de dos casos en donde el instrumento principal de recolección de datos fueron dos grupos focales en un establecimiento EPJA de Santiago y otro de Valparaíso. Como instrumento secundario se entrevistó individualmente a sus profesores de Estudios Sociales. Los resultados muestran que el estallido social dejó experiencias y aprendizajes significativos en los participantes, los cuales se vinculan con sus propias trayectorias de vida. Estas experiencias y aprendizajes fueron incorporados en sus clases de diferentes maneras sobrepasando lo requerido por el currículum oficial de la asignatura, esto pese a las dificultades impuestas por la pandemia y el formato virtual de clases. Esta práctica observada representa una oportunidad para democratizar la experiencia educativa en materia de formación ciudadana y nutrirla del conocimiento y las experiencias que portan estos jóvenes y adultos. DESCRIPTORES
Comunidad sorora: experiencias de educación popular desde las artes y las culturas con mujeres encarceladas y excarceladas por La Colectiva Pájarx entre púas en la región de Valparaíso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Varas Villalón, Arielle Valentina; Carrasco Aguilar, Claudia; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Ante la falta de investigación empírica que revele el aporte de las experiencias educativas artístico– popular impartidas por organizaciones sociales en las cárceles de mujeres en Chile, se pone los significados de sus prácticas en el centro de esta investigación. El arte como herramienta de educación para el empoderamiento y su capacidad de movilizar a los/as sujetas a repensar sus historias de vida y transformarlas. El presente estudio, utiliza una metodología cualitativa, de tipo descriptivo–exploratorio, que pone énfasis en el aspecto relacional de la sociedad, entendiendo el fenómeno en su naturalidad. Haciendo uso del relato vivencial de las participantes, mediante entrevistas semis estructuradas a mujeres educadoras y participantes, y la revisión documental de las creaciones artísticas de las mujeres encarceladas. La información se desarrollo a través del análisis de contenido desde donde emanaron las principales categorías sobre las prácticas de educación artístico– popular. Desde un examen a la información es que surgen seis subScategorías agrupadas en dos categorías: un enfoque de derechos y género. Los principales hallazgos evidencian que la organización desarrolla una metodología propia a través del dialogo entre la calle y la cárcel la segunda, es que las prácticas artísticas popular generan un impacto positivo en la autopercepción que las mujeres tienen de ellas mismas y el refuerzo de los vínculos con las familias, principalmente los y las hijas son un factor importante en procesos de reparación y reinserción. Finalmente, las investigaciones demuestran la necesidad de seguir sistematizando las prácticas de educación artísticos popular que realizan las organizaciones cultuales en las cárceles de mujeres.
Convivencia escolar en contexto de encierro: significados en un establecimiento educativo de un Centro de Cumplimiento Penitenciario de la zona centro del país
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2019) Barrera Sagredo, Waleska; Carrasco Aguilar, Claudia; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La convivencia escolar (CE) ha tomado relevancia en la elaboración de una serie de políticas educativas tendientes a formar, promocionar y fortalecer una sana convivencia, sin estar exenta de tensiones y contradicciones respecto a su significado y orientaciones, especialmente para el sector más olvidado de políticas educativas: la educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) en contextos de encierro de la zona central de Chile. El objetivo del estudio fue analizar los significados que construyen los agentes educativos en torno a la CE en un colegio de EPJA en contexto de encierro. Se utilizó una metodología cualitativa mediante entrevistas individuales a cargos directivos, docentes y otros profesionales. Los resultados indican que los significados de CE se construyen desde la premisa del respeto de manera bidimensional, entendido como cumplimiento de las normas disciplinarias y ausencia de conflictos, y como trato digno y empático, desde tres enfoques: participativo, formativo y disciplinario, que convergen en un contexto socioeducativo y material precarizado, y latente de posibles conflictos que inmigran desde el encierro, teniendo como gran aliado el compromiso del equipo educativo. Se discute la necesidad de contrastar los hallazgos a partir del estudio de las construcciones de significados de CE de los estudiantes, avanzando hacia comprensiones que orienten la gestión de la CE y sus prácticas desde un enfoque participativo-democrático y formativo. Palabras clave: políticas de convivencia escolar EPJA, respeto docente, trato digno, control disciplinario, educación para la vida.
Desarrollo profesional docente y educación de personas jóvenes y adultas: un estudio narrativo
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Reinoso Montenegro, Freddy; Carrasco Aguilar, Claudia; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La siguiente investigación tiene como objetivo comprender los hitos personales y profesionales que han impactado en el desarrollo profesional de un docente de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA), con una amplia diversidad en su trayectoria laboral/profesional en Chile. La metodología de esta investigación es un estudio de caso único con enfoque biográfico-narrativo y cuya estrategia de producción de información es la entrevista. La información obtenida fue analizada en base a hitos más relevantes. Los resultados del estudio permiten identificar tres hitos que marcan la trayectoria profesional de un docente que trabaja en educación de personas jóvenes y adultas. Estos hitos que marcan y conforman el desarrollo profesional del entrevistado son en primera instancia su ingreso a la docencia y formación como profesor, cuya conformación está nutrida de diferentes aspectos que confluyeron a que sus inicios fuesen particularmente llamativos y fortuitos. El segundo hito, se identifica como la transición de su rol docente – educador a un rol más bien de gestión administrativa o directiva, donde se posesiona en la toma de decisiones, que se orientan a aportar en un sistema educativo desigual en oportunidades y descontextualizado, basado en el modelo gerencialista. Por último, se identifica el tercer hito que se asocia a su ingreso como profesor a un establecimiento educacional dentro de un complejo penitenciario, experiencia que lo lleva a trabajar en pos de las necesidades educativas de los estudiantes, más allá de los indicadores de eficiencia que el modelo imperante exige.
Deserción escolar en la modalidad flexible de EPJA: facilitadores y obstaculizadores desde las percepciones de sus beneficiarios. Un estudio de caso situado en la comuna de La Cisterna, Región Metropolitana, Chile.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Rabines Vargas, César Augusto; Nájera Martínez, Eusebio; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La Coordinación Nacional de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) dependiente del Ministerio de Educación (MINEDUC) ofrece tres modalidades a quienes no han terminado sus estudios educación básica o educación media. Estos programas de re-escolarización se han convertido en “colchones de amortiguación”, se han mostrado ineficaces a la hora de retener a sus estudiantes y presentan los mayores porcentajes de abandono y deserción de todo el sistema escolar. Entre los Centros de Segunda Oportunidad se encuentra la modalidad “flexible”, que atiende con horarios flexibles las necesidades específicas de la población trabajadora y activa en el mercado laboral, a través de entidades ejecutoras y otras instituciones. En ese contexto la presente investigación busca descubrir la percepción de los participantes de una Entidad Ejecutora de la modalidad “flexible” acerca de sus procedimientos que podrían estar favoreciendo u obstaculizando la deserción escolar. Por la naturaleza de esta modalidad y su especificidad, se optó en este estudio, por una metodología cualitativa. Se eligió un estudio de caso; una Entidad Ejecutora, ubicada en la comuna de La Cisterna, región Metropolitana en el que imparte la modalidad flexible, se aplicó una entrevista semiestructurada, relevando categorías de análisis, se incorporó además, información cuantitativa que describe los antecedentes del programa. El objetivo del estudio, descubrir la percepción de los y las participantes de un programa público ejecutado por una institución intermediaria acerca de sus procedimientos de trabajo, trato, clima, metodologías, vinculación y acompañamiento. La reflexión se realizó en torno los participantes de la modalidad “flexible”, las agencias titulares (MINEDUC) y las ejecutoras en el marco de un programa diseñado e implementado según criterios oficiales (EPJA-MINEDUC). Se concluye que aspectos familiares, cognitivos e institucionales favorecen y obstaculizan la deserción en estudiantes de la modalidad flexible de EPJA.
Experiencias y problemáticas de los docentes de EPJA para la enseñanza de la formación ciudadana en un espacio educativo entendido como infraestructura social
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Bustamante Andrade, Francisco Javier; Cavieres Fernández, Eduardo; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El propósito de la presente investigación es analizar las concepciones de un grupo de profesores de EPJA sobre el uso de su espacio educativo, considerado como infraestructura social, para la formación ciudadana. La investigación se centró en un estudio de caso basado en un enfoque empírico analítico, y diseño no experimental. El grupo de profesores participantes cumplen sus funciones en un centro educativo de EPJA ubicado en la ciudad de Valparaíso que cuenta con dos sedes, siendo la primera de éstas una casona patrimonial y la segunda un ex centro recreativo nocturno, la infraestructura de ambos espacios se encuentra bruscamente modificada para realizar funciones educativas. Las experiencias que los profesores presentan sobre sus prácticas de formación ciudadana en estos dos espacios fueron abordadas por medio de grupos de enfoque y a partir de sus análisis se dio cuenta que la realidad de los educadores al desarrollar prácticas de formación ciudadana se ve afectada por la escasa profesionalización en educación de adultos, la falta de definición de su rol docente y el contexto de la ciudad, lo que impulsa a construir alternativas educativas en favor de la formación ciudadana por medio de aspectos valóricos, unión con otros colegios de EPJA y la externalización del centro educativo hacia la ciudad, permitiendo formar ciudadanía en comunidad, redefiniendo el sentido del centro educativo de EPJA hacia una infraestructura social que traiga beneficios a todos sus asistentes. PALABRAS CLAVES Educación de adultos; Infraestructura social; Ciudades de Aprendizaje; Chile
Formas de reconocimiento, tránsitos formativos, asistencialidad y autonomía en jóvenes de un Centro de Educación de Jóvenes Adultos de la comuna Pedro Aguirre Cerda.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Erices Jeria, Daniela Andrea; Rubio Soto, Graciela; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El proceso de juvenilización que ha experimentado la Educación con personas jóvenes y adultas (EPJA), ha implicado una serie de trasformaciones al interior de la modalidad. Debido al escaso desarrollo de investigaciones científicas sobre este tema, es urgente caracterizar las experiencias de las juventudes que llegan a la EPJA. A través de una metodología cualitativa que consideró un tipo de estudio de caso descriptivo, se da respuesta a esta necesidad. Se analizaron los relatos de nueve jóvenes, mediante un muestreo no probabilístico, los cuales fueron organizados en tres dimensiones de análisis: relaciones intersubjetivas, estrategias de enseñanza y participación, cada una con sus respectivos ámbitos y categorías. Los resultados permiten afirmar que al interior de la EPJA se producen formas de reconocimiento significativas, marcadas por el componente intersubjetivo que permite la reparación de las trayectorias de vida de los-as jóvenes, proyectándose a otras esferas (educación y participación); sin embargo, existen diversas expresiones de menosprecio que invisibilizan la condición juvenil, basadas en una regulación adultocéntrica que impacta las relaciones socioeducativas, cruzadas por un enfoque escolarizante, compensatorio y asistencialista. El análisis cualitativo muestra la existencia de contradicciones al interior de la EPJA, restando el potencial de justicia educativa que posee esta. La presencia de un enfoque escolarizante y de visiones adultocéntricas en estudiantado y profesorado, impiden el reconocimiento de las juventudes al interior de la modalidad; sin embargo, los-as estudiantes, realizan una valoración positiva de las relaciones intersubjetivas, estrategias de enseñanzas y la participación, mediado estos componentes por el factor afectivo-emocional. Palabras Claves
La relevancia de la memoria como elemento aportativo al curriculum para una mayor sindicalización y politización de las y los estudiantes EPJA
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Gutiérrez Morales, Juan Carlos; Nájera Martínez, Eusebio; Masculino; ; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
En la presente investigación, se plantea una revisión histórica a los modelos educativos de tres ciclos políticos en la historia de Chile. Para luego, analizar cualitativamente la percepción y significados de la comunidad educativa del Liceo de adultos Fermín Vivaceta, respecto a la incorporación de contenidos que aborden la organización y memoria sindical en Chile dentro del currículum formativo en la educación para adultos. Para dar cumplimiento a los objetivos de la investigación, se realizó un análisis desde los enfoques historiográfico y fenomenológico. Los principales hallazgos evidencian que los ciclos políticos abordado, evidencian un control político hegemónico que determina las características del sistema actual de educación. Del mismo modo se desprende que el Liceo para Adultos Fermín Vivaceta, cuenta con una dirección abierta a este tipo de iniciativas extra curriculares de algunos profesores, hay un límite que responde a los criterios de la misma dirección en cuanto a que los docentes no hagan proselitismo ante los alumnos. Palabras claves: Educación de Adultos, Sindicalización, Memoria
Representaciones sociales de profesores que trabajan en contexto carcelario respecto de su práctica docente
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2019) Pereira García, Richar Julio; Acuña Collado, Violeta; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación indaga en las representaciones sociales que los profesores de un microcentro, ubicado en la Región Metropolitana de Santiago de Chile, construyen respecto de su práctica docente. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo y diseño fenomenológico que utiliza la entrevista semiestructurada como forma de acceder a los relatos de los profesores. En la elaboración del guion de entrevista se consideraron los criterios de ausencia de dirección, especificidad, amplitud, profundidad y contexto personal propuestos por Merton y Kendall. Los resultados permiten concluir que, a partir de sus interacciones sociales, estos profesores han ido construyendo un saber de sentido común que les sirve, no solo de guía para la acción en su práctica docente cotidiana sino, además, para generar un agenciamiento que posibilita espacios no hegemónicos de emancipación del normativo y estandarizado modelo educativo chileno. Saber de sentido común que se traduce en última instancia en una representación social que se nuclea en la humanización como condición de posibilidad de una finalidad educativa tripartita que aspira dar acceso a un mundo que se presenta al estudiante como posibilidades que deben escogerse y que siempre le pertenecen, contrarrestar lógicas carcelarias y abandonar lógicas rehabilitadoras atribuidas a la educación. Para ello, los profesores recurren a un ecléctico paradigma educativo y asumen un complejo rol docente para interactuar con un estudiante al que le atribuyen características contradictorias en un territorio, la cárcel, que perciben nocivo para los estudiantes, pero inocuo para ellos. Palabras claves: EPJA, educación en contexto carcelario, práctica docente, representaciones sociales.
Sexualidad tras las rejas: propuesta de educación sexual integral para hombres privados de libertad
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Opazo Pérez, Karla; Pavez Mena, Javiera; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación tuvo por objetivo identificar las principales temáticas y estrategias pedagógicas que debería contener un plan de educación sexual integral dirigido a hombres privados de libertad. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo de tipo fenomenológico, cuyo alcance exploratorio y descriptivo permitió conocer las experiencias educativas y las vivencias sexuales de 8 ex reclusos que asistieron a la escuela durante su condena. La técnica de recolección de la información consistió en la aplicación de entrevistas semi estructuradas, a las cuales se les realizó un análisis de contenido con la asistencia auxiliar del software ATLAS.ti. Los resultados revelaron que los entrevistados recibieron una educación sexual basada principalmente en el modelo biologicista-preventivo, cuyo abordaje fue escaso, fragmentado y sin una adecuación curricular. Asimismo, estos hallazgos revelaron que los reclusos significan y vivencian la sexualidad de acuerdo con una serie de pautas socioculturales y afectivas que provienen tanto de la subcultura carcelaria como de los dispositivos de poder que detenta una cárcel. Pautas que a su vez desempeñan un rol crucial al momento de configurar la performatividad sexual que despliegan los presos en su diario vivir. Considerando tales resultados, se propuso un plan de educación sexual integral y situado en el que se incluyeron 6 temáticas educativas: Machismo, prevención y autocuidado, violencia de género, responsabilidad parental, habilidades socio emocionales y respeto a la diversidad sexual. Se postula que dicho plan puede ser exitosamente implementado en las escuelas y liceos si se consideran algunas estrategias pedagógicas, tales como: Intersectorialidad, contextualización curricular y un enfoque artístico-cultural. Estos hallazgos, también, develaron que todo plan educativo que se precie de ir dirigido a la población penal, necesita incluir las experiencias y las opiniones de quienes han cumplido una condena privativa de libertad en la cárcel. Palabras claves: Educación sexual integral, Vivencias sexuales, Reclusos, EPJA y Dispositivos carcelarios.
Significados de la convivencia escolar en la comunidad educativa de un Centro de Educación Integrada de Adultos (C.E.I.A) de la Región del Biobío
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Páez Bustamante, Yoseline Ana; Carrasco Aguilar, Claudia; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación; Programa Territorial de Convivencia Escolar e Intervención en Crisis” implementado por la Universidad de Playa Ancha a través del D.E. 1279/2022
La Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) en Chile constituye un verdadero desafío para la investigación educativa debido a su gran diversidad y complejidad. En materia de convivencia escolar, hay pocas investigaciones que ayuden a comprender el fenómeno y responder a ella de forma adecuada. Esta tesis buscó comprender los significados de convivencia escolar en una comunidad educativa de un Centro de Educación Integrada de Adultos (C.E.I.A) de la Región Del Biobío. Método. Se realizó un estudio de caso cualitativo con entrevistas en profundidad y análisis cualitativo, para lo cual, se trabajó con seis personas: director, inspector general, encargado de convivencia escolar, profesor, intérprete de lengua de señas y una estudiante. Resultados. Los resultados destacan algunas diferencias entre los diferentes grupos (directivos, profesores y estudiantes), pero, sobre todo, significados comunes que asocian convivencia escolar a participación de la comunidad educativa para promover el sentido de pertenencia y cohesión social, a través de la promoción de la inclusión educativa por medio de la aceptación, escucha activa y el respeto de la diversidad. Asimismo, la convivencia escolar se entiende como un medio para prevenir y resolver conflictos, a través de relaciones humanas cercanas y un vínculo afectivo estrecho, colocándola en oposición a la violencia escolar. Al respecto, destacan las brechas generacionales como una potencial barrera al mismo tiempo que como una oportunidad para la convivencia escolar positiva. Discusiones. Estos resultados se discuten con la teoría, mostrando que es necesario avanzar en mayor y más profundas investigaciones sobre el tema. Palabras clave: educación de adultos, convivencia escolar, inclusión educativa, participación, brechas generacionales.
Trayectorias profesionales de docentes con posgrado: un estudio cualitativo con un enfoque narrativo.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Díaz Orellana, Pamela Andrea; Ortiz Mallegas, Sebastián; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
En el contexto actual neoliberal, el realizar un posgrado parece ser una exigencia implícita para el fortalecimiento de la trayectoria profesional del profesorado. En esta línea, organismos internacionales orientan a través de la posgraduación el avance del desarrollo profesional docente a la adquisición de habilidades de investigación y reflexión. En Chile, la formación de posgrado ha transitado en una vía diferente a la del desarrollo profesional docente entre propuestas formativas que, por un lado, profesionalizan y por otro se orientan a la investigación. Evidencias muestran que los intereses que mayormente guían la realización de posgrados en el profesorado chileno se vinculan con mejoras laborales, lo que tramita una identidad de docente de tránsito entre el aula y el liderazgo escolar. Otros estudios muestran las implicancias que tiene la realización de posgrado para el curso de las trayectorias profesionales, configurándose como una oportunidad para repensar la labor educativa. En este marco, se desarrolla un estudio cualitativo con un enfoque narrativo con el fin de reconstruir la trayectoria profesional no esperadas de dos profesoras con posgrados. En cada caso, se efectuaron cinco entrevistas en profundidad que recorren la trayectoria profesional, previa, durante y posterior, al posgrado efectuado. Los resultados muestran al posgrado como un detonante de reflexiones sobre el sistema educativo y las propias trayectorias profesionales, permitiendo su flexibilidad y ajuste en función de nuevas interrogantes sobre la identidad profesional-laboral. En ambos casos, se señala al posgrado como una instancia de cuestionamiento de la labor profesional, registrada como una experiencia sostenida y validada por el grupo de pares. Palabras claves: profesionalización, desarrollo profesional docente, posgraduación, trayectorias, estudios narrativos
Voces de ciudadanas alternativas formativas para la ciudadanía activa de mujeres adultas en contexto rural
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2025) Cornejo González, Alejandra Andrea; Ortiz Mallegas, Sebastián; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Esta investigación tiene como propósito comprender los significados atribuidos a la ciudadanía activa de un grupo de mujeres adultas en contexto rural, a través de un diseño cualitativo en fases concatenadas, de carácter exploratorio, desde la óptica fenomenológica y de la epistemología feminista. Se utilizaron dos tipos de instrumentos de recolección de información. Uno individual, que consistió en entrevistas semiestructuradas, y otro colectivo, denominado conversación interactiva provocativa. El último fue mediado por viñetas inspiradas en la realidad local. Participaron diez mujeres que cursaron alternativas formativas formales y no formales en la comuna de Coltauco, región de O´Higgins. Los principales resultados obtenidos, develados a partir de las trayectorias de vida y educativas de estas mujeres, se relacionan con la nula articulación de las políticas públicas educativas y de ministerios sectoriales, como los de Desarrollo Social, Salud, y Mujer y Equidad de Género, que se concretan en el territorio como modalidad de educación o programas municipales. Lo más relevante es el aporte a la discusión sobre ciudadanía, revelando significados acerca de lo femenino, lo comunitario, constatando los distintos niveles de participación ciudadana, experiencias democráticas, elementos de identidad territorial rural y, mecanismos de exclusión, que aún operan en el territorio, pese a los distintos marcos legales vigentes en Chile. Palabras clave: Alternativas formativas, Educación formal y no formal, programas sectoriales, mujeres adultas, ciudadanía activa, comunitario, identidad rural, género, participación ciudadana, políticas públicas.

Browse

Browsing Tesis Postgrado by Subject "Adult education"

Results Per Page

Sort Options