Tesis Postgrado

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Desarrollo profesional docente y educación de personas jóvenes y adultas: un estudio narrativo
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Reinoso Montenegro, Freddy; Carrasco Aguilar, Claudia; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La siguiente investigación tiene como objetivo comprender los hitos personales y profesionales que han impactado en el desarrollo profesional de un docente de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA), con una amplia diversidad en su trayectoria laboral/profesional en Chile. La metodología de esta investigación es un estudio de caso único con enfoque biográfico-narrativo y cuya estrategia de producción de información es la entrevista. La información obtenida fue analizada en base a hitos más relevantes. Los resultados del estudio permiten identificar tres hitos que marcan la trayectoria profesional de un docente que trabaja en educación de personas jóvenes y adultas. Estos hitos que marcan y conforman el desarrollo profesional del entrevistado son en primera instancia su ingreso a la docencia y formación como profesor, cuya conformación está nutrida de diferentes aspectos que confluyeron a que sus inicios fuesen particularmente llamativos y fortuitos. El segundo hito, se identifica como la transición de su rol docente – educador a un rol más bien de gestión administrativa o directiva, donde se posesiona en la toma de decisiones, que se orientan a aportar en un sistema educativo desigual en oportunidades y descontextualizado, basado en el modelo gerencialista. Por último, se identifica el tercer hito que se asocia a su ingreso como profesor a un establecimiento educacional dentro de un complejo penitenciario, experiencia que lo lleva a trabajar en pos de las necesidades educativas de los estudiantes, más allá de los indicadores de eficiencia que el modelo imperante exige.
Deserción escolar en la modalidad flexible de EPJA: facilitadores y obstaculizadores desde las percepciones de sus beneficiarios. Un estudio de caso situado en la comuna de La Cisterna, Región Metropolitana, Chile.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Rabines Vargas, César Augusto; Nájera Martínez, Eusebio; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La Coordinación Nacional de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) dependiente del Ministerio de Educación (MINEDUC) ofrece tres modalidades a quienes no han terminado sus estudios educación básica o educación media. Estos programas de re-escolarización se han convertido en “colchones de amortiguación”, se han mostrado ineficaces a la hora de retener a sus estudiantes y presentan los mayores porcentajes de abandono y deserción de todo el sistema escolar. Entre los Centros de Segunda Oportunidad se encuentra la modalidad “flexible”, que atiende con horarios flexibles las necesidades específicas de la población trabajadora y activa en el mercado laboral, a través de entidades ejecutoras y otras instituciones. En ese contexto la presente investigación busca descubrir la percepción de los participantes de una Entidad Ejecutora de la modalidad “flexible” acerca de sus procedimientos que podrían estar favoreciendo u obstaculizando la deserción escolar. Por la naturaleza de esta modalidad y su especificidad, se optó en este estudio, por una metodología cualitativa. Se eligió un estudio de caso; una Entidad Ejecutora, ubicada en la comuna de La Cisterna, región Metropolitana en el que imparte la modalidad flexible, se aplicó una entrevista semiestructurada, relevando categorías de análisis, se incorporó además, información cuantitativa que describe los antecedentes del programa. El objetivo del estudio, descubrir la percepción de los y las participantes de un programa público ejecutado por una institución intermediaria acerca de sus procedimientos de trabajo, trato, clima, metodologías, vinculación y acompañamiento. La reflexión se realizó en torno los participantes de la modalidad “flexible”, las agencias titulares (MINEDUC) y las ejecutoras en el marco de un programa diseñado e implementado según criterios oficiales (EPJA-MINEDUC). Se concluye que aspectos familiares, cognitivos e institucionales favorecen y obstaculizan la deserción en estudiantes de la modalidad flexible de EPJA.
Prácticas de liderazgo directivo que favorecen los logros educativos y la responzabilización de resultados en escuelas rurales multigrado
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Barrios Toro, Ingrid P; Concha Erices, Claudia; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación para optar al Grado de Magíster en Liderazgo y gestión de Organizaciones Educativas, se enmarca en el área de las prácticas de liderazgo que favorecen los logros educativos y la responsabilización de resultados en escuelas rurales de multigrado, considerando el papel fundamental que cobra en el mejoramiento del centro educativo especialmente en la ruralidad y en consecuencia en el aprendizaje de sus estudiantes. El objetivo general de esta investigación es establecer las prácticas de liderazgo directivo que moviliza al director encargado en tres escuelas multigrado de la Comuna de la Ligua orientada al logro académico y formativo y se responsabiliza por sus resultados. Metodológicamente, se optó por realizar la investigación desde una perspectiva cualitativa – interpretativa. Los sujetos de estudio lo conforman profesores encargados pertenecientes a tres establecimientos educacionales municipales que participaron voluntariamente de una entrevista en modalidad individual. De los análisis obtenidos se concluye que, de acuerdo a las prácticas de los profesores encargados relacionadas con los logros de objetivos académicos, formativos, existen practicas orientadas al cumplimiento de éstos. Sin embargo, respecto de la responsabilización de resultados que permite dar cuenta del desempeño que movilizan las expectativas de las acciones educativas se evidencian deficiencias en los procesos que respalden y den a conocer las acciones realizadas.
Percepciones de profesionales educativos en relación al concepto, acciones y actores clave asociados a la convivencia escolar en un establecimiento particular subvencionado de educación especial de la comuna de Valparaíso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Robles Godoy, Allison Yanira; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación se enmarcó en la detección de una problemática en una Organización Educativa de Educación Especial particular subvencionado de la Comuna de Valparaíso. Dicho problema se relaciona a que los integrantes de la comunidad educativa mantienen diferentes constructos o lógicas en relación al concepto, acciones y actores clave asociados a la Convivencia Escolar, creando confusiones representadas en la cotidianeidad. Se presenta el estudio que tiene como objetivo analizar las percepciones del equipo directivo, equipo de convivencia escolar, docentes y otros profesionales en relación con el concepto, acciones y actores clave asociados a la Convivencia Escolar (en el marco de la Política Nacional), en un establecimiento particular subvencionado de Educación Especial de la comuna de Valparaíso. Esta investigación se adscribe al paradigma cualitativo y el tipo de estudio se determinó como interpretativo con un diseño fenomenológico, siguiendo una secuencia de etapas para su elaboración. Se entrevistaron a diferentes profesionales educativos como docentes, asistente de la educación e integrante del equipo multidisciplinar y se analizó la información obtenida. Se realizó un grupo focal con profesionales del equipo directivo y equipo de convivencia escolar para da cuenta de los principales hallazgos obtenidos de las entrevistas y dicha información también se analizó, para continuar con un nuevo análisis entre los dos instrumentos, donde se contrastaron, detectando coincidencias, diferencias y/o nuevos hallazgos. Cabe destacar que en cada nivel de análisis se establecieron relaciones con referentes teóricos de la investigación. Los principales resultados fueron propuestas de acción desde las percepciones acerca de lo que no se estaba realizando en la institución en materia de Convivencia Escolar detectadas como dificultades, lo que permitió generar necesidades visualizadas por el equipo directivo y equipo de Convivencia Escolar para mejorar los inconvenientes que se dilucidaron a partir de las conceptualizaciones, acciones y actores clave de la Convivencia Escolar. Generando las respectivas conclusiones y discusiones reflexivas que permitieron establecer propuestas de posibles cambios para la mejora continua de la institución.
Análisis de la gestión curricular de un equipo directivo para la implementación de una innovación educativa en un establecimiento educacional municipal de la comuna de Quilpué durante el año 2022
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Christiansen Castillo, Lizbeth; Castañeda Meneses, Marta; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación se enmarca en el área de la Gestión Curricular, específicamente en los procesos de Monitoreo y Evaluación, actividades específicas desarrolladas por el Equipo Directivo. El objetivo general es analizar la gestión curricular del equipo directivo en la implementación de una innovación educativa de un establecimiento Educacional Municipal de la comuna de Quilpué. La investigación se desarrolla desde un paradigma interpretativo, en el que se utiliza como técnica la entrevista en modalidad grupal. Los sujetos de estudio corresponden al Equipo Directivo (Directora y Jefa de UTP) y al Equipo Docente de primer ciclo básico del establecimiento educativo (4 docentes), los que participan de manera voluntaria del estudio. De los análisis obtenidos se concluye que respecto de la Gestión Curricular se observa que existen diferencias entre la teoría y lo que ejecuta el Equipo Directivo en relación al monitoreo y a la evaluación para la implementación de una innovación educativa, relevándose así elementos que no se encuentran desarrollados dentro de los mismos procesos, tal como lo son la observación en aula y los instrumentos de evaluación. Palabras claves: Gestión Curricular, Monitoreo, Evaluación, Innovación Educativa
Prácticas de gestión pedagógica implementadas por el equipo directivo para abordar la equidad de género, en el nivel de enseñanza básica del Colegio Exequiel Puelma Silva, en el año 2023.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Figueroa Espinoza, Milena Scarlet; Verdugo Peñaloza, Alejandro; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La existencia de barreras y brechas de género en los contextos educativos es algo que preocupa en términos internacionales y nacionales, por lo anterior es necesario que las comunidades educativas generen estrategias para abordarlo. En esta línea, el presente estudio, busca analizar las prácticas de Gestión Pedagógica orientadas a favorecer la equidad de género que promueve e implementa el equipo directivo del colegio Exequiel Puelma Silva de la comuna de Quilpué. Para abordar los objetivos del estudio, se implementa una investigación bajo el paradigma pragmático de diseño mixto, con dos etapas, la primera cuantitativa, donde se administró un cuestionario tipo Likert, aplicado a la totalidad de docentes del establecimiento y una segunda etapa cualitativa, realizada a partir de una entrevista semiestructurada, para la cual se elaboraron dos guiones de preguntas, uno para el equipo directivo y otro para los docentes y coordinadores de ciclo, con la finalidad de complementar y profundizar la información obtenida al emplear el cuestionario. Entre los resultados se destaca la dimensión de Apoyo a los Estudiantes como el área mejor valorada por los docentes y el equipo directivo. Por otro lado, el establecimiento presenta un incipiente desarrollo de las prácticas ligadas a la Gestión Curricular y Enseñanza y Aprendizaje en el Aula, observándose requerimientos en prácticas ligadas al acompañamiento docente y capacitación. Respecto a las conclusiones, se señala como una necesidad el afianzar y mejorar los procesos de Gestión Curricular y Enseñanza y Aprendizaje en el Aula para lograr un mejor abordaje de la equidad de género. Palabras claves: gestión educativa, gestión pedagógica, equidad de género, educación básica.
Propuesta de un instrumento de monitoreo validado para los momentos de la implementación del coaching entre pares de acuerdo con las orientaciones del Mineduc para los profesores en un colegio de la comuna de La Ligua.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Macuada Plaza, Andrés Emilio; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Este trabajo de investigación se centra en el Coaching entre Pares una modalidad de Retroalimentación de las Prácticas Pedagógicas, que se encuentra en el Plan Local de Formación para el Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903 que Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente), para lo cual se hace necesario poder contar con un instrumento que permita el monitoreo de los momentos de la implementación del Coaching entre pares. Dado lo anterior, el objetivo de este estudio es Proponer un instrumento de monitoreo validado para los momentos de la implementación del Coaching entre Pares de acuerdo con las Orientaciones del Mineduc para los profesores de un colegio de la comuna de La Ligua. Se busca validar el contenido de los 20 ítems y las dimensiones del instrumento. En cuanto a los métodos utilizados, se aplicó un instrumento diagnóstico sobre prácticas de retroalimentación pedagógicas (cuantitativo), específicamente de interacción en el aula a los profesores de todos los niveles en un colegio de la comuna de La Ligua, luego se observó la necesidad de contar con un estrategia de retroalimentación pedagógica eligiéndose la modalidad de coaching entre Pares, particularmente para el monitoreo de los momentos de la implementación del Coaching ente Pares . Bajo un diseño de creación de instrumento, se definieron siete dimensiones de acuerdo con la revisión de literatura y se crearon 20 ítems, luego se validó su contenido (cualitativo) a través del juicio de expertos, para posteriormente rediseñar los 20 ítems propuestos. En cuanto a los resultados obtenidos se puede decir que el juicio de expertos realizó observaciones a los ítems incorporándose en el rediseño de los ítems. Se concluye con la creación o propuesta de un instrumento de monitoreo de los momentos de la implementación del Coaching entre Pares con validez de contenido, quedando para futuros estudios aspectos estadísticos del instrumento. Palabras Claves: prácticas de retroalimentación pedagógica, coaching entre pares, profesores.
Experiencias y problemáticas de los docentes de EPJA para la enseñanza de la formación ciudadana en un espacio educativo entendido como infraestructura social
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Bustamante Andrade, Francisco Javier; Cavieres Fernández, Eduardo; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El propósito de la presente investigación es analizar las concepciones de un grupo de profesores de EPJA sobre el uso de su espacio educativo, considerado como infraestructura social, para la formación ciudadana. La investigación se centró en un estudio de caso basado en un enfoque empírico analítico, y diseño no experimental. El grupo de profesores participantes cumplen sus funciones en un centro educativo de EPJA ubicado en la ciudad de Valparaíso que cuenta con dos sedes, siendo la primera de éstas una casona patrimonial y la segunda un ex centro recreativo nocturno, la infraestructura de ambos espacios se encuentra bruscamente modificada para realizar funciones educativas. Las experiencias que los profesores presentan sobre sus prácticas de formación ciudadana en estos dos espacios fueron abordadas por medio de grupos de enfoque y a partir de sus análisis se dio cuenta que la realidad de los educadores al desarrollar prácticas de formación ciudadana se ve afectada por la escasa profesionalización en educación de adultos, la falta de definición de su rol docente y el contexto de la ciudad, lo que impulsa a construir alternativas educativas en favor de la formación ciudadana por medio de aspectos valóricos, unión con otros colegios de EPJA y la externalización del centro educativo hacia la ciudad, permitiendo formar ciudadanía en comunidad, redefiniendo el sentido del centro educativo de EPJA hacia una infraestructura social que traiga beneficios a todos sus asistentes. PALABRAS CLAVES Educación de adultos; Infraestructura social; Ciudades de Aprendizaje; Chile
Significados de la convivencia escolar en la comunidad educativa de un Centro de Educación Integrada de Adultos (C.E.I.A) de la Región del Biobío
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Páez Bustamante, Yoseline Ana; Carrasco Aguilar, Claudia; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación; Programa Territorial de Convivencia Escolar e Intervención en Crisis” implementado por la Universidad de Playa Ancha a través del D.E. 1279/2022
La Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) en Chile constituye un verdadero desafío para la investigación educativa debido a su gran diversidad y complejidad. En materia de convivencia escolar, hay pocas investigaciones que ayuden a comprender el fenómeno y responder a ella de forma adecuada. Esta tesis buscó comprender los significados de convivencia escolar en una comunidad educativa de un Centro de Educación Integrada de Adultos (C.E.I.A) de la Región Del Biobío. Método. Se realizó un estudio de caso cualitativo con entrevistas en profundidad y análisis cualitativo, para lo cual, se trabajó con seis personas: director, inspector general, encargado de convivencia escolar, profesor, intérprete de lengua de señas y una estudiante. Resultados. Los resultados destacan algunas diferencias entre los diferentes grupos (directivos, profesores y estudiantes), pero, sobre todo, significados comunes que asocian convivencia escolar a participación de la comunidad educativa para promover el sentido de pertenencia y cohesión social, a través de la promoción de la inclusión educativa por medio de la aceptación, escucha activa y el respeto de la diversidad. Asimismo, la convivencia escolar se entiende como un medio para prevenir y resolver conflictos, a través de relaciones humanas cercanas y un vínculo afectivo estrecho, colocándola en oposición a la violencia escolar. Al respecto, destacan las brechas generacionales como una potencial barrera al mismo tiempo que como una oportunidad para la convivencia escolar positiva. Discusiones. Estos resultados se discuten con la teoría, mostrando que es necesario avanzar en mayor y más profundas investigaciones sobre el tema. Palabras clave: educación de adultos, convivencia escolar, inclusión educativa, participación, brechas generacionales.
Trayectoria educativa en educación superior: estudio de caso único en el marco del Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE)
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Zamora Osorio, Constanza Ignacia; Carrasco Aguilar, Claudia; ANID—FONDECYT—11190339; Femenino; 0000-0002-8768-2440; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación; Fondecyt de Iniciación “TRAYECTORIAS DOCENTES: ANÁLISIS EN EL MARCO DEL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE”
Introducción: Los espacios académicos en educación superior han estado relegados a una élite que genera diferencias importantes en la representación de las y los jóvenes del resto de los estratos socio económicos, a estas diferencias el Estado ha respondido con políticas como PACE que buscan generar acceso a estudiantes destacados de sus Liceos a Universidades estatales, de allí la importancia de explorar sus experiencias y significados asociados. Métodos: El enfoque cualitativo de esta investigación consideró el análisis de caso como la metodología que sirviera para explorar las experiencias y significados asociados por parte de la estudiante de Educación General Básica a su trayectoria académica acompañada por el Programa PACE y las figuras que ha relevado a través del tiempo en la Universidad. Resultados: Los resultados dan cuenta de una vivencia acompañada por el Programa PACE, así como también por la figura de su pareja y el deseo de concretar sus expectativas postsecundarias en una Universidad que presenta características que la estudiante buscaba, como la cercanía de los docentes. Discusión: La trayectoria académica de la estudiante en educación superior, entendida como un camino trazado desde la enseñanza media hasta la actualidad pone de manifiesto elementos relevantes de su trayectoria estudiantil, como su rendimiento académico, hábitos de estudio, relaciones favorables con docentes y pares, además del apoyo de figuras significativas para la concreción de sus metas como algunos familiares y docentes tanto del nivel secundario como terciario y quienes ejecutan el programa PACE. Palabras clave Trayectoria educativa, Programa PACE, Acceso universitario, Acceso inclusivo.
Aprendizajes docentes y educación de personas jóvenes y adultas: experiencias de dos profesoras en contaxto de pandemia
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Zamora Vargas, María José; Carrasco Aguilar, Claudia; ANID—FONDECYT—11190339 ; Femenino; 0000-0002-8768-2440; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación; Fondecyt “TRAYECTORIAS DOCENTES: ANÁLISIS EN EL MARCO DEL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE”
A través de un estudio de casos múltiples con un diseño de historias de vida, se realizan entrevistas con dos profesores que se desempeñan en EPJA, uno del medo libre y otro, en contexto carcelario, respecto de su experiencia en el marco de la crisis sociosanitaria por covid 19. Específicamente, se buscó analizar los procesos de aprendizaje profesional de estos profesores, con el fin de avanzar en las necesidades de información que se producen en este nivel en particular. La aproximación teórica más relevante de esta tesis, fue la de las ecologías de aprendizaje, que asume que el profesorado aprende en diferentes ecosistemas de aprendizaje del profesorado, a la luz de los múltiples contextos (presenciales, virtuales e híbridos), ambientes (formales, no formales e informales) y recursos para el aprendizaje. Los resultados de la tesis muestran cómo estos contextos, ambientes y recursos fueron puestos a prueba, desplegando aprendizajes profesionales que rescatan la creatividad, innovación, contextualización y situacionalidad de los aprendizajes de los profesores. En el medio libre, el profesor entrevistado pudo nutrirse de lo colectivo y de mejores recursos, mientras que, en el caso del profesor del contexto carcelario, los desafíos lo llevaron a la decepción que implicó aceptar que la educación se iba a interrumpir. Los resultados son discutidos a la luz de las ecologías del aprendizaje y del enfoque del aprendizaje a lo largo de la vida. Descriptores: ecologías de aprendizaje, educación en pandemia, aprendizajes y desarrollo profesional docente, educación de personas jóvenes y adultas.
“Evaluación y propuesta de orientaciones para el ítem de vinculación extrainstitucional de los Términos de Referencia del Programa de Acceso a la Educación Superior PACE 2024”
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Saavedra Rivero, John Andrés; Carrasco Aguilar, Claudia; ANID—FONDECYT—1240886; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación; Fondecyt Regular “Rutas y trayectorias de in-exclusión en escuelas chilenas”
En Chile, la Constitución de la República de 1925 resguardaba el rol docente y el rol protector del Estado. Sin embargo, luego de la Dictadura Cívico Militar, y la nueva Constitución de 1980, el Estado asumió un rol subsidiario y la educación se transformó en un bien de consumo, lo que ha provocado grandes desigualdades en el acceso a la misma, ya que el piso en el cual se sientan las bases del sistema actual, está basados en el principio de libre elección de las familias, lo que implica priorizar muchas veces, el poder adquisitivo de éstas. Todo ello, ha sido definido en la literatura nacional sobre el origen de las grandes desigualdades educativas en el país (Bellei, 2013; Villalobos & Quaresma, 2015). Es por esto que desde la década del 90 hasta la fecha, han existido diversas iniciativas que han intentado disminuir las desigualdades existentes visualizadas tanto en los procesos como en los resultados de las experiencias educativas que vive el estudiantado y sus familias como el Programa de las 900 escuelas, Escuelas críticas, Liceos Prioritarios, entre otros. Algunos programas han, buscado apoyar, entre otras cosas, el acceso a la educación superior, la cual no está garantizada por el Estado, aunque existen múltiples voces que mencionan que es precisamente el acceso a este nivel educativo es el que permite a los y las jóvenes poder aportar de manera significativa a los contextos de los cuales provienen (Bracchi, 2016) destacando el caso del Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE). En el contexto chileno, este programa emerge como una estrategia transformadora que busca garantizar el acceso a la educación superior universitaria de estudiantes provenientes de contextos vulnerables, abriendo nuevas oportunidades y mejorando la calidad de vida a través de la educación. A través de este programa, se trabaja no solo en el acceso, sino también en la permanencia y éxito académico de los estudiantes, elementos clave para romper ciclos de exclusión social. (MINEDUC, 2024) Además, para alcanzar los objetivos mencionados anteriormente, la política pública establece un documento como carta de navegación, el cual recibe el nombre de “Términos de Referencia”, en donde se mencionan 3 grandes componentes para llevar a cabo la tarea, los cuales se presentan como Acompañamiento en la Educación Superior (AES), Preparación en la Educación Media (PEM), y Gestión Operativa (GO). Específicamente a este último componente, el MINEDUC (2024), le encarga la tarea de tomar la iniciativa, velar por el cumplimiento, y registrar evidencias, de la generación de vínculos extrainstitucionales que vayan más allá de los límites que cada una de las 29 universidades que implementan el programa PACE, ponen para su funcionamiento. Es decir, que el componente de Gestión Operativa prepara el terreno para poder ampliar los horizontes en la, valga la redundancia, gestión de vínculos con otras instituciones, relacionadas o no, con el mundo educativo, con el fin último de ampliar expectativas post secundarias de estudiantes de educación media, y de garantizar la permanencia y titulación oportuna de estudiantes de educación superior. 6 Sin embargo, en el ejercicio de esta política pública que ya lleva 10 años de implementación, surgen algunas preguntas susceptibles de investigación como ¿Cuál es la pertinencia del ítem de vinculación extrainstitucional del documento de términos de referencia del PACE 2024, a partir de su contextualización en la gestión realizada por las universidades ejecutoras del programa en la V región de Valparaíso?, o ¿Cómo los equipos de gestión llevan a cabo la vinculación extrainstitucional en el contexto de las universidades ejecutoras del programa PACE?, o ¿Cómo los documentos oficiales del programa PACE, expresan la pertinencia del ítem de vinculación extrainstitucional de los términos de referencia 2024? En este marco, este trabajo buscó evaluar la pertinencia de la vinculación extrainstitucional del PACE 2024 en la V región, logrando ofrecer una mirada profunda y reflexiva sobre uno de los desafíos más relevantes de las políticas públicas educativas en Chile, que busca articular acciones interinstitucionales que respondan a las necesidades de equidad y acceso a la educación en un contexto de diversidad territorial y social. Esto se aborda a través de un estudio cualitativo centrado en el análisis del ejercicio de gestión de los equipos involucrados en los distintos niveles ecosistémicos en los que se implementa la política pública, y en los documentos oficiales producidos por los equipos PACE de las cuatro universidades que implementan el programa en la V región, para posteriormente entregar una propuesta de orientaciones al ítem de vinculación extrainstitucional del documento de Términos de Referencia, considerando el análisis realizado con anterioridad. En el primer capítulo de este trabajo se aborda la definición del problema de investigación, la descripción del contexto investigado, la justificación de este estudio, la pregunta de investigación, y los objetivos (general y específicos). El capítulo 2 muestra el marco teórico y estado del arte, enfocándose en la gestión y la implementación de las políticas públicas educativas en Chile y Latinoamérica, en el aporte e importancia de la investigación planteada y de los factores que inciden y que han incidido en ella. Además, se muestran las condiciones que el profesorado tiene para hacerse cargo de esta disciplina en el contexto educativo. Posteriormente se presenta la metodología de trabajo que combina una fase de diagnóstico con estrategias dirigidas y participativas, para levantar puntos clave de mejora que articulen propuestas específicas de acción. Finalmente se presentan los resultados de este diagnóstico/investigación, así como las propuestas de mejora a considerar en futuros términos de referencia.
Propuesta de un modelo de trabajo matricial para consolidar el sistema interno de aseguramiento de la calidad en una universidad estatal y regional de Chile.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Contreras Zorrilla, María Pamela; Rojas Ríos, María Jacqueline; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Este estudio aporta una propuesta de mejora para fortalecer el trabajo matricial entre dos direcciones claves de una Universidad Estatal y Regional de Chile encargadas de acompañar estratégica y técnicamente a toda la institución en la consolidación del nuevo Sistema Interno de Aseguramiento de Calidad (SIAC) que exige la normativa vigente. La metodología utilizada posee un enfoque cualitativo, situado bajo el paradigma interpretativo, con tipo de estudio de caso desarrollado entre agosto 2022 y abril de 2023. El análisis se realizó recopilando información de ambas direcciones por medio de la aplicación de un instrumento de estudio que buscó identificar las funciones conjuntas que realizan y las mejoras que se requerirían implementar para fortalecer este trabajo conjunto en el marco de la consolidación del SIAC. A partir de estos resultados se diseñó un modelo de trabajo matricial para ambas direcciones basado en el marco referencial de este estudio. Los resultados y recomendaciones que derivan de este estudio, suministrarán información para el diseño de un modelo de estructura matricial que abarque a toda la institución en un futuro inmediato. Palabras claves: Calidad de la Educación Superior, Acreditación de la IES, Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad (SIAC), Estructura Matricial.
Prácticas del liderazgo directivo que favorecen los procesos de enseñanza aprendizaje en una escuela básica de la comuna de Quintero.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Chávez Bezzolo, Daniela Paz; Arévalo Arévalo, Ruth; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación
Esta investigación surge de la necesidad de indagar respecto del desafío que enfrentan las organizaciones educativas por responder a las demandas del sistema educativo chileno. Su principal objetivo es analizar las prácticas del liderazgo directivo que favorecen los procesos de enseñanza aprendizaje de una escuela básica de la comuna de Quintero. La metodología aplicada es de carácter cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño diseño no experimental/transeccional. Se utilizó un cuestionario de escala Likert, contenido en 14 ítems, que se subdividen en cuatro dimensiones; Implementación del currículum, Acompañamiento docente; Implementación de políticas públicas y Desarrollo de las capacidades profesionales. Este cuestionario fue respondido por 34 sujetos, entre el equipo directivo, docentes y educadores diferenciales, de una escuela básica de la comuna de Quintero. Entre los principales resultados obtenidos se destaca que el liderazgo directivo en el establecimiento desarrolla prácticas reconocidas por sus equipos docentes con respecto a la implementación del currículum, particularmente en procesos de enseñanza aprendizaje articulados y en coherencia con el currículum y los procesos de evaluación. Sin embargo existen elementos que no alcanzan los niveles esperados según la opinión de los participantes como el acompañamiento docente durante las prácticas de enseñanza y evaluación y la retroalimentación de la práctica. Así entonces, se puede concluir que el acompañamiento docente se da de manera incipiente, esporádica y sólo a algunos niveles o asignaturas por lo que no se ha establecido aún como una práctica de Liderazgo Directivo consolidada. Palabras claves: Liderazgo pedagógico, prácticas del liderazgo directivo, procesos de enseñanza aprendizaje, organización educativa.
Dimensiones de comunidades profesionales de aprendizaje para la mejora de la gestión educativa: percepciones de integrantes de un establecimiento de la comuna de Quillota.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Busquet Donoso, Valeska Makarena; Sepúlveda Riveros, Marcela; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El desarrollo profesional docente a través del aprendizaje situado y colaborativo ha adquirido cada vez más relevancia como estrategia para la mejora de la gestión educativa. Las comunidades profesionales de Aprendizaje recogen los aportes del trabajo colaborativo entre docentes como una forma efectiva para favorecer su desarrollo profesional dentro del establecimiento entregándoles más oportunidades para acceder al conocimiento distribuido y contextualizado para basar sus decisiones profesionales. El presente estudio pretende analizar las dimensiones propias de las comunidades Profesionales de aprendizaje desde la percepción de los miembros de una comunidad escolar para la mejora de la gestión educativa. El tipo de estudio es cuantitativo descriptivo. Se aplico el cuestionario Professional Learning Communities Assessment-Revised (PLCA-R) en su versión en español a una muestra representativa correspondiente a treinta y tres integrantes de un establecimiento de la comuna de Quillota. Los principales hallazgos establecen que son positivas las percepciones con respecto a las relaciones de confianza y colaboración entre pares, sin embargo, se carece de espacios de observación y retroalimentación de la práctica de aula compartida entre pares que permitan profundizar en el aprendizaje colectivo. Se observa la necesidad de avanzar en espacios de profundización en el análisis y reflexión colectiva en torno a la evidencia educativa, junto con potenciar las condiciones de apoyo vinculadas a espacios, tiempo, y apoyo externo. Por último, se hace necesaria la promoción del liderazgo entre el profesorado por parte del equipo directivo. Estos hallazgos dan cuenta de un desarrollo incipiente de las dimensiones de las CPA para un desarrollo profesional docente a través del trabajo colaborativo. Palabras Claves: Desarrollo Profesional Docente, Trabajo Colaborativo, Comunidades de Aprendizaje.
Facilitadores y obstaculizadores institucionales y pedagógicos en la gestión de la orientación educacional en un colegio inclusivo de La Serena. Análisis desde los equipos profesionales y de liderazgo, año 2024.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) López Rojas, Massiel Alejandra; Gallardo Jaque, Alejandro; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
En Chile, la Gestión de la Orientación Educacional se enfrenta a nuevos desafíos y oportunidades, particularmente en el contexto de la Inclusión Escolar, que requieren una respuesta innovadora y efectiva para garantizar la igualdad de oportunidades y el éxito educativo para todos los estudiantes. Investigaciones internacionales (Cardona et al., 2020) subrayan esta problemática. Por consiguiente, el objetivo de la presente investigación es analizar los factores institucionales y pedagógicos que facilitan y obstaculizan el diseño e implementación de la disciplina de la orientación educacional en un contexto inclusivo. Esta investigación se fundamenta en el paradigma interpretativo, utilizando un enfoque cualitativo y descriptivo desde la perspectiva fenomenológica. La muestra se recolectó a través de entrevistas semi-estructuradas, conformada por un total de 16 participantes que representan a los equipos de profesores jefes, profesionales de integración escolar y el equipo de gestión. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante una codificación abierta, organizando la información en categorías de acuerdo con las distintas dimensiones de análisis de la Orientación Educacional, conforme a la política pública vigente. Los principales resultados destacan facilitadores como la colaboración, la comunicación y la flexibilidad curricular como elementos fundamentales para el diseño e implementación de la práctica profesional. Asimismo, el desconocimiento sobre las necesidades educativas especiales (NEE) de los estudiantes, la falta de tiempo y la resistencia de ciertos actores representan obstáculos significativos para garantizar trayectorias educativas significativas. Los liderazgos presentes y responsables de la Orientación Educacional en las distintas dimensiones de gestión institucional, deben priorizar las dimensiones presentes en la investigación en sus planes de mejoramiento para asegurar las Orientación Educacional Inclusiva. Descriptores: Gestión, Orientación Educacional, Facilitadores, Obstaculizadores
Análisis del proceso de acompañamiento docente implementado por el equipo directivo en un colegio confesional de Villa Alemana
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Casanova López, Nicole Estefani; Castañeda Meneses, Marta Cecilia; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El acompañamiento docente impacta en el desarrollo profesional y en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. La investigación que se presenta busca analizar los procesos de compañamiento docente que implementa el equipo directivo a las prácticas docentes en aula en un colegio particular pagado confesional de la comuna de Villa Alemana. Se utiliza una etodología cualitativa, que consideró realizar entrevistas grupales semiestructuradas a profesores de primer y segundo ciclo y a un docente directivo del establecimiento. Los resultados permiten afirmar que en el establecimiento estudiado los procesos de acompañamiento docente carecen de sistematicidad y son delegados por los directivos a los coordinadores pedagógicos y a los jefes de departamento. Como conclusión se puede afirmar que, para los docentes, los espacios de reflexión sobre las propias prácticas son escasos, lo que limita las oportunidades de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. DESCRIPTORES: Acompañamiento docente, observación en aula, retroalimentación, reflexión docente.
Prácticas de gestión pedagógica que favorecen el desarrollo profesional docente: Percepciones de docentes de un establecimiento educacional municipal de la comuna de Quilpué.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) González Guzmán, Daniella Macarena; Sepúlveda Riveros, Marcela; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
En nuestro país se ha impulsado desde el Ministerio de Educación el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar en los establecimientos educacionales, con el propósito de promover la responsabilización de los diversos actores de la comunidad educativa, en este contexto la Ley 20.519 la crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la educación Parvularia, Básica y Media, el cual debe velar porque se cumplan estándares de calidad por cada dimensión de la gestión, para mejorar y evaluar los procesos de gestión educacional. El presente estudio se centra en responder a la siguiente problemática ¿Cuáles son las percepciones de los docentes respecto a las prácticas gestión pedagógica, de la subdimensión gestión curricular, de los estándares indicativos de desempeño que favorecen el desarrollo profesional docente en un establecimiento municipal de la comuna de Quilpué? Para ello la investigación se sustenta en el paradigma postpositivista, con un enfoque de estudio cuantitativo, de tipo descriptivo, de diseño no experimental, con una muestra no probabilística y cuya técnica de recolección de datos fue a través de Encuesta y el instrumento específico de tipo Cuestionario. Los principales resultados indican que, bajo la percepción del profesorado, la mayoría de las prácticas de gestión pedagógica vinculadas a la gestión curricular están en un nivel avanzado, contribuyendo al desarrollo profesional, en la formación y enriquecimiento permanente de las capacidades docentes. Esto relacionado con: la implementación de las Bases Curriculares; la planificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje; el acompañamiento y retroalimentación; y la coordinación de los procesos de evaluación y monitoreo de los aprendizajes. Además, aportar información para actualizar el Plan Local Desarrollo Profesional Docente y focalizar la adquisición critica de conocimientos y habilidades de manera contextualizada al establecimiento. Palabras Claves: Desarrollo Profesional Docente, Estándares Indicativos de desempeño, Gestión Curricular, Gestión Pedagógica.
Valoración docente de las prácticas de gestión pedagógica en la planificación y retroalimentación. Estudio en un establecimiento particular subvencionado de la comuna de Viña del Mar
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Parra Norambuena, Maria José; Vergara Núñez, Javier; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación se enmarca en la dimensión de la Gestión Pedagógica, específicamente en las prácticas de gestión curricular relativas al acompañamiento y retroalimentación docente en el ámbito de la planificación e implementación curricular. El objetivo principal es analizar las valoraciones del profesorado, acerca de las prácticas anteriormente descritas, que desarrolla el equipo directivo de un colegio particular subvencionado de la comuna de Viña del Mar. La investigación se realiza desde un paradigma neopositivista y con enfoque cuantitativo. Los informantes son los profesores seleccionados bajo criterios y el instrumento de recolección de datos es un cuestionario cerrado. El análisis de resultados permite concluir que si bien existen prácticas de acompañamiento y retroalimentación por parte del equipo directivo, estas no son sistemáticas, oportunas y pertinentes a las necesidades que presenta el plantel docente, sin embargo, se vislumbra una fortaleza clave para impulsar estas debilidades: la confianza en el clima institucional y los espacios de retroalimentación. Palabras Claves: Gestión Pedagógica, Gestión Curricular, Acompañamiento,Retroalimentación.
Percepciones de apoderados respecto a las dimensiones de gestión de la relación Escuela-Familia en un establecimiento particular subvencionado de la comuna de Quilpué
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Guzmán Rojas, Piero Giovanni; Sepúlveda Riveros, Marcela; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El vínculo que existe entre escuela-familia en los tiempos modernos cada vez se visualiza menos satisfactorio. Debido a la diversidad cultural escolar presente en la sociedad actual, urge la necesidad de analizar cómo perciben los apoderados la gestión de la institución educativa en el vínculo familia-escuela con el fin de identificar y contrastar qué acciones son implementadas y benefician a ambos estamentos educacionales. El estudio se realizó a través de una metodología cuantitativa que consideró la aplicación de un cuestionario para recoger la percepción de cien apoderados de primero a sexto básico mediante un muestreo no probabilístico, cuyas respuestas fueron organizadas en siete dimensiones: Dimensión Información sobre las familias, Clima acogedor para las familias, Instrumentos de gestión y capacidades instaladas, Comunicación con las familias, Espacios institucionales de encuentro, Instancias formales de representación y Evaluación de la gestión de la relación familia-escuela. Los resultados permiten afirmar que gran parte de los apoderados considera que generalmente se implementan acciones de gestión en el vínculo familia-escuela. De igual manera, al contrarrestar las dimensiones descritas, se evidencian diferentes apreciaciones por parte de los apoderados, en donde la comunicación con la familia destaca por sobre el resto, mientras que la evaluación de la gestión de la relación familia-escuela es desfavorable. PALABRAS CLAVES

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