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Item Radioteatro como experiencia estética para la Educación Artística(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) González Torrens, Xaviera Ignacia; Carmona Jiménez, Javiera A.; ; Facultad de ArteEl territorio del radioteatro ha sido estudiado generalmente desde un lugar técnico. Los estudios se han centrado en establecer el género del radioteatro, en tanto obra de teatro radiofónica o bajo su relación con la radio y el lenguaje radiofónico. Por lo que se vuelve particular y novedoso valorar el radioteatro como un fenómeno estético con potencial pedagógico. El objetivo de la investigación es comprobar que el radioteatro es una experiencia estética y que como tal forma parte del enfoque pragmatista de la Educación Artística. Analizar la experiencia estética desde el enfoque pragmatista de la Educación Artística, identificar el radioteatro como una experiencia estética y desarrollar los procesos formativos que impulsa y analizar los principios estéticos de la obra de radioteatro “Las Mariscadoras” en el contexto del enfoque pragmatista de la Educación Artística. A partir de un análisis de caso se puede establecer que el radioteatro sería una experiencia estética que se inscribe dentro del enfoque pragmatista de la Educación Artística. Esta investigación se desarrolla a partir de una metodología cualitativa en base a la estrategia de investigación documental, análisis de contenido y trabajo de caso, en función de identificar y analizar los conceptos claves que permiten comprender el fenómeno estético-radioteatral y efectuar el análisis de una obra de radioteatro desde una perspectiva estética. Se considera como resultado, que el radioteatro como fenómeno estético logra ser un aporte innovador para la EA. Genera procesos formativos y puede alcanzar espacios en la educación donde la creatividad, la imaginación, la sensibilidad estética y la valoración de lo sonoro sean ejes centrales de los procesos educativos. Palabras Claves: Educación Artística - Enfoque Pragmatista - Experiencia Estética - Radioteatro - Pedagogía Teatral.Item Experiencias en gestión cultural en la Biblioteca Pública Santiago Severin de Valparaíso(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) González Campos, Carlos; Jaña Monsalve, Cecilia Pilar; ; Facultad de Ciencias de la EducaciónLa Biblioteca Pública Santiago Severin es la Biblioteca Regional de la Región de Valparaíso, estatus que la sitúa en un lugar central para el desarrollo de la gestión cultural en la región. No obstante, en el último tiempo se han vivido los efectos de la pandemia por COVID-19, que han implicado restricciones de movilidad y aforo, y dificultades para el funcionamiento de las instituciones públicas que prestan servicios a la comunidad, como la biblioteca. En este sentido, surge la interrogante con relación a las particularidades de la experiencia de los/as trabajadores/as de la biblioteca implicados en la gestión cultural que se ha realizado en este período. La investigación revela la gran importancia que tiene la lectura como eje de la gestión cultural en la biblioteca, las formas en que se realiza la gestión cultural, y las experiencias de los/as trabajadores/as en su labor relacionada a la gestión cultural en la biblioteca. Descriptores Gestión cultural, Biblioteca pública, Pandemia por COVID-19, Biblioteca Regional, Biblioteca Pública Santiago Severin.Item Dimensiones de comunidades profesionales de aprendizaje para la mejora de la gestión educativa: percepciones de integrantes de un establecimiento de la comuna de Quillota.(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Busquet Donoso, Valeska Makarena; Sepúlveda Riveros, Marcela; ; Facultad de Ciencias de la EducaciónEl desarrollo profesional docente a través del aprendizaje situado y colaborativo ha adquirido cada vez más relevancia como estrategia para la mejora de la gestión educativa. Las comunidades profesionales de Aprendizaje recogen los aportes del trabajo colaborativo entre docentes como una forma efectiva para favorecer su desarrollo profesional dentro del establecimiento entregándoles más oportunidades para acceder al conocimiento distribuido y contextualizado para basar sus decisiones profesionales. El presente estudio pretende analizar las dimensiones propias de las comunidades Profesionales de aprendizaje desde la percepción de los miembros de una comunidad escolar para la mejora de la gestión educativa. El tipo de estudio es cuantitativo descriptivo. Se aplico el cuestionario Professional Learning Communities Assessment-Revised (PLCA-R) en su versión en español a una muestra representativa correspondiente a treinta y tres integrantes de un establecimiento de la comuna de Quillota. Los principales hallazgos establecen que son positivas las percepciones con respecto a las relaciones de confianza y colaboración entre pares, sin embargo, se carece de espacios de observación y retroalimentación de la práctica de aula compartida entre pares que permitan profundizar en el aprendizaje colectivo. Se observa la necesidad de avanzar en espacios de profundización en el análisis y reflexión colectiva en torno a la evidencia educativa, junto con potenciar las condiciones de apoyo vinculadas a espacios, tiempo, y apoyo externo. Por último, se hace necesaria la promoción del liderazgo entre el profesorado por parte del equipo directivo. Estos hallazgos dan cuenta de un desarrollo incipiente de las dimensiones de las CPA para un desarrollo profesional docente a través del trabajo colaborativo. Palabras Claves: Desarrollo Profesional Docente, Trabajo Colaborativo, Comunidades de Aprendizaje.Item QUÍMI-CANTO Implementación de trabajo interdisciplinar para abordar la enseñanza de la química en el uso de combustible fósil bajo la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Fuentes Méndez, Ignacio Andrés; Ugalde Meza, Lastenia; ; Facultad de Ciencias de la EducaciónLos procesos en educación son graduales, sin embargo, las exigencias del sistema y de la sociedad impulsan a que se realicen cambios en beneficio de los estudiantes para conformar un aprendizaje integral tanto de las ciencias como del resto de asignaturas. La búsqueda constante de innovaciones en el aula ha permitido el desarrollo de metodologías activas, constructivistas que favorecen no solo el trabajo colaborativo entre los estudiantes, sino que también un trabajo interdisciplinario entre docentes. La presente investigación muestra el trabajo interdisciplinar implementado entre docentes de las áreas de Química, Artes visuales y Música, el cual se concretó en la propuesta denominada “Quimi-Canto”. Dicha acción fomenta el desarrollo de un Aprendizaje basado en Proyectos de divulgación científica y fue aplicada con estudiantes de segundo año de enseñanza media. Esta investigación, basada en las visiones de Kuhn y Vygotsky, está en el marco de una investigación mixta, con una etapa Cualitativa experimental, con un carácter interpretativo de manera de conocer la percepción de los docentes frente al diseño de un trabajo colaborativo interdisciplinar y una etapa Cuantitativa no experimental, de carácter descriptivo basado en la intervención con los estudiantes. Los principales resultados abordan la necesidad que existe por parte de los docentes, a interiorizarse en temas como las metodologías activas, trabajo interdisciplinar además de considerar aspectos laborales, tal como el tiempo destinado al trabajo en aula de forma colaborativa y que involucre a los equipos directivos y de gestión. Así también se reconoce el alto grado de satisfacción demostrado por los estudiantes, proyectando la posibilidad de ejecutar la propuesta Quimi-canto de manera formal. Palabras claves: metodología, Interdisciplinariedad, Aprendizaje Basado en Proyecto, Combustible fósil.Item Políticas públicas chilenas: etapa de implementación en contextos inclusivos para estudiantes en situación de discapacidad, según el modelo de Fantova(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Herrera Díaz, Pamela; Pastén Valenzuela, Verónica; ; Facultad de Ciencias de la EducaciónEn el contexto del derecho a la educación en Chile, la inclusión escolar se transforma en un eje fundamental para lograr una enseñanza, que respete y valore la individualidad de cada persona, alcanzando la añorada igualdad de oportunidades. La educación inclusiva se instala explícitamente en la palestra nacional con la Ley General de Educación (LGE) N°20.370, que entró vigencia desde el año 2009. Desde este hito, se ha avanzado en la generación de normativas e instrumentos de apoyo para cumplir con el acceso, mantención y egreso del sistema educativo de las personas en situación de discapacidad. El objetivo general de esta investigación es describir las políticas públicas educativas chilenas dirigidas a favorecer procesos inclusivos de estudiantes en situación de discapacidad, en el nivel de educación media, a través del Modelo de Fantova (2015). Para ello, se optó por un estudio de enfoque cualitativo con un diseño de análisis textual de tipo emergente y hermenéutico que, a partir de un corpus de 432 textos, permitió la aproximación a través del análisis específicamente, en la fase de implementación de la política los documentos gubernamentales. Entre los principales resultados y hallazgos relevantes se puede establecer una dispersión de documentos, tipos de textos, diferencias en las temáticas y profundidad de indicaciones u orientaciones. Al mismo tiempo, el modelo de Fantova (2015) que destaca una política transversal sobre igualdad y atención a la diversidad permite una aproximación teórico-metodológica para avanzar en el análisis de elementos claves, que implica la implementación de las políticas públicas. Palabras clave: Política Educativa, Inclusión Escolar, Discapacidad, Educación Secundaria, ImplementaciónItem La identidad profesional docente y la creación de ambientes propicios para el aprendizaje de los estudiantes de segundo ciclo básico experiencia en un centro educativo de Valparaíso(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Mondaca Brito, Cristina andrea; Vergara Núñez, Javier Enrique; ; Facultad de Ciencias de la EducaciónLa investigación se concentra en el ámbito de la creación de ambientes propicios para el aprendizaje y su propósito central es analizar críticamente la presencia de esta misma en la identidad profesional de los docentes de segundo ciclo básico de una escuela pública en Valparaíso. Para lograr el objetivo se realizó una investigación de campo que abarcó a los 8 docentes y 30 estudiantes del ciclo, empleando los instrumentos de percepción bajo la escala de Likert, más 3 preguntas abiertas para los docentes, las que se sometieron a un análisis categorial. Entre los resultados más destacados, se logra constatar que la creación de ambientes propicios para el aprendizaje se encuentra muy conectada con la experiencia docente, que constituye la columna vertebral de la identidad profesional docente y, esto es verificable por medios cuantitativos con instrumentos de percepción tanto propia como externa; así lo demuestra la consulta realizada a los 30 estudiantes que fueron parte de esta investigación quienes manifiestan una mayor satisfacción con las prácticas de aquellos docentes que tienen una I.P. definida. Palabras Claves: convivencia escolar, ambiente propicio para el aprendizaje, identidad profesional.Item Comunidad sorora: experiencias de educación popular desde las artes y las culturas con mujeres encarceladas y excarceladas por La Colectiva Pájarx entre púas en la región de Valparaíso(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Varas Villalón, Arielle Valentina; Carrasco Aguilar, Claudia; ; Facultad de Ciencias de la EducaciónAnte la falta de investigación empírica que revele el aporte de las experiencias educativas artístico– popular impartidas por organizaciones sociales en las cárceles de mujeres en Chile, se pone los significados de sus prácticas en el centro de esta investigación. El arte como herramienta de educación para el empoderamiento y su capacidad de movilizar a los/as sujetas a repensar sus historias de vida y transformarlas. El presente estudio, utiliza una metodología cualitativa, de tipo descriptivo–exploratorio, que pone énfasis en el aspecto relacional de la sociedad, entendiendo el fenómeno en su naturalidad. Haciendo uso del relato vivencial de las participantes, mediante entrevistas semis estructuradas a mujeres educadoras y participantes, y la revisión documental de las creaciones artísticas de las mujeres encarceladas. La información se desarrollo a través del análisis de contenido desde donde emanaron las principales categorías sobre las prácticas de educación artístico– popular. Desde un examen a la información es que surgen seis subScategorías agrupadas en dos categorías: un enfoque de derechos y género. Los principales hallazgos evidencian que la organización desarrolla una metodología propia a través del dialogo entre la calle y la cárcel la segunda, es que las prácticas artísticas popular generan un impacto positivo en la autopercepción que las mujeres tienen de ellas mismas y el refuerzo de los vínculos con las familias, principalmente los y las hijas son un factor importante en procesos de reparación y reinserción. Finalmente, las investigaciones demuestran la necesidad de seguir sistematizando las prácticas de educación artísticos popular que realizan las organizaciones culturales en las cárceles de mujeres. Descriptores: Educación en contexto de encierro> !Item Habitus institucional y expectativas de desarrollo profesional en estudiantes de cuarto medio de enseñanza media técnico profesional(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Álvarez Rozas, Pablo; Hidalgo Neira, María Teresa; ; Facultad de Ciencias de la EducaciónEste estudio examina la dinámica educativa en el sistema chileno, con un enfoque en la Educación Media Técnico Profesional (EMTP) y la transición de los estudiantes hacia la educación superior. A medida que más estudiantes de EMTP optan por la educación superior, surge una interacción compleja entre las expectativas de desarrollo profesional y el concepto de "habitus", influenciado por experiencias y entorno social. La investigación también explora la noción de inclusión educativa, que va más allá de la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales, abogando por una educación de calidad accesible para todos. Se adopta un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso, donde los participantes son estudiantes de Educación Media Técnico Profesional (EMTP) en proceso de egreso. A través de entrevistas y grupos focales, se indagan las experiencias y perspectivas de los estudiantes. El análisis destaca la influencia del "habitus" en las elecciones y expectativas de los estudiantes, así como la importancia de la inclusión educativa en este contexto. Esta investigación arroja luz sobre las complejidades de la transición a la educación superior en el contexto de la EMTP, y sus implicaciones para la equidad y calidad educativa. Palabras claves: Habitus, Expectativas, Desarrollo Profesional, Educación Superior, Inclusión.Item El rol de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje según docentes en formación inicial: Una aproximación desde las ideologías curriculares(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Aranda Donoso, Paula; Peña Sandoval, César; ; Facultad de Ciencias de la EducaciónLas concepciones respecto a la evaluación juegan un rol crucial en los discursos y prácticas de quienes educan, tanto para las y los docentes en ejercicio como para quienes están en formación inicial. Si bien se han investigado dichas concepciones en docentes con experiencia, falta investigación en la etapa de formación universitaria. Este estudio abordó las concepciones de profesoras y profesores en formación de ciencias desde el marco teórico de las ideologías curriculares, con especial foco en sus perspectivas sobre la evaluación escolar. Todo ello, considerando el cambio impulsado por el MINEDUC (ajuste curricular 3° y 4° medio y decreto 67 de evaluación), el cual implica un cambio en la cultura evaluativa pues pone el foco en quienes aprenden. Desde el paradigma y enfoque metodológico cualitativo/interpretativo por medio del estudio de caso, se indagó y buscó conocer cuáles son las ideologías curriculares que predominan en las y los profesores en formación de enseñanza media, y cómo éstas se relacionan con sus concepciones respecto al rol de la evaluación. Así, se analizaron los datos obtenidos de tres fuentes de información: el Inventario de Ideologías Curriculares (Schiro, 2013) a 30 participantes; entrevistas semiestructuradas; y, documentos. En medio del contexto pandémico, se utilizó a una muestra intencionada en una universidad pública y regional de Chile. Luego del análisis de contenido, los resultados fueron organizados a partir de dos grandes categorías: congruencia ideológica y tensión ideológica. Dichos resultados muestran que predomina la ideología Centrada en el Aprendizaje (56,7%), lo cual se confirma con los discursos sobre la centralidad en quiénes aprenden; sin embargo, algunos discursos defienden argumentos academicistas y eficientistas. Se discuten las implicancias de esta visión predominante respecto al rol de la evaluación, su adopción consciente y/o acrítica y la necesidad de profundizar en la formación. Lo anterior también se discute en relación con el eclecticismo ideológico que aparece de manera importante (26,7%). Finalmente se discuten implicancias para la investigación y la formación inicial docente. Palabras claves: Evaluación del aprendizaje; concepciones evaluativas, ideologías curriculares, formación inicial docente.Item Percepciones del profesorado sobre las prácticas evaluativas de carácter formativa, en un contexto de pandemia, en docentes que se desempeñan en un segundo ciclo básico de la comuna de Valparaíso.(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Ubilla Carmona, Andrea; Lara Catalán, Marcela; ; Facultad de Ciencias de la EducaciónEl presente estudio apunta a identificar las distintas miradas de los docentes, sobre las prácticas evaluativas de carácter formativa durante el periodo de pandemia, causado por el virus SARS-CoV-2. Se abordarán las percepciones del profesorado sobre el proceso de evaluación formativa y cómo se aplicaron prácticas evaluativas de carácter formativas en un contexto de pandemia, en establecimientos educacionales particulares subvencionados, específicamente en estudiantes que pertenecen al segundo ciclo básico. Para la recogida de datos se entrevistaron a los participantes, luego la información se codificó, utilizando el programa Atlas ti. El análisis se basó en las citas de los entrevistados, que se fue contrastando con la literatura actual de la problemática y sobre la importancia de la evaluación formativa en un escenario complejo, cómo ha sido abordar la enseñanza y sus enfoques evaluativos en un contexto de pandemia. Se releva en los hallazgos la reflexión sobre el proceso de evaluación formativa, con logros y dificultades, la importancia de la flexibilidad en las prácticas evaluativas, como también el desafío de la brecha socioeconómica para emplear prácticas evaluativas de carácter formativa en una modalidad virtual. Palabras claves: Percepciones del profesorado, prácticas evaluativas, evaluación formativa, educación en pandemia, educación en línea.Item Evaluación de la calidad de la participación docente en la implementación del proyecto educativo institucional en un colegio para adultos de la comuna de Valparaiso(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Godoy Torres, Edison Ricardo; Muñoz Reyes, José Antonio; Facultad de Ciencias de la EducaciónEl Proyecto Educativo Institucional (PEI), es la piedra angular y una herramienta de gestión clave para el resguardo de los sellos educativos y la cultura escolar de un establecimiento. En esta línea, la participación docente resulta ser un elemento fundamental para la concreción de los PEI. Ya que, por medio de la acción docente el discurso institucional se materializa en términos curriculares, pedagógicos y formativos. Desde este enfoque, y considerando el desconocimiento frente a los procesos participativos docentes en la implementación del PEI en un establecimiento educativo para adultos de la comuna de Valparaíso, la evaluación estableció como categorías de análisis las tipologías de la participación definidas por Trilla y Novella (2001), insertas en documentos ministeriales (MINEDUC, 2017b). Así, se construyeron dos instrumentos mediante los cuales se realizó la recogida de información al grupo evaluado (n=22) y al grupo de prueba (n=74). A través de procedimientos y técnicas mixtas, se evaluó el nivel de la calidad de la participación docente en la implementación del PEI. La evaluación conduce a 3 resultados principales: 1. El nivel de la calidad de la participación docente en la implementación del PEI, se estimó moderada, 2. La tipología de la participación docente mayormente utilizada, es la participación simple, y 3. El impacto más significativo de la gestión participativa para la implementación del PEI, se relaciona con la generación de espacios para la participación, el cumplimiento de la normativa y el buen desarrollo de las prácticas pedagógicas. Los hallazgos y resultados permiten discutir el cumplimiento de las condiciones para el desarrollo de la participación, y aportan en la sistematización del trabajo docente. Palabras claves: Proyecto Educativo Institucional – Gestión Educativa - Participación Docente – Tipología de Participación – Método MixtoItem Caracterización de la gestión curricular realizada por el equipo directivo de un colegio particular subvencionado de la comuna de Quilpué sobre la priorización curricular durante el año 2022.(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Gajardo Rodríguez, Pía Alejandra; Castañeda Meneses, Marta Cecilia; Facultad de Ciencias de la EducaciónEl siguiente estudio tiene como objetivo determinar aspectos vinculantes de la Conservación Preventiva y las Ciencias Naturales de la Educación Básica, para proponer una actividad formativa multidisciplinar centrado en la dimensión emocional del Patrimonio Familiar tangible, que favorezca la valoración y comprensión del Patrimonio Cultural. Desde que se acuñó el concepto de Educación Patrimonial, se ha procurado por una integridad multidisciplinaria, sin embargo, las ciencias naturales continúan siendo una asignatura que se mantiene al margen. Por este motivo, se sugiere que la disciplina de la Conservación Preventiva, al estar vinculada con la salvaguarda del Patrimonio Cultural y con las ciencias químicas físicas y biológicas, pueda convertirse en un elemento de apoyo para la Educación Patrimonial en la procura de este cometido. Para identificar los vínculos entre estas disciplinas, se hace necesario realizar una revisión bibliográfica de las Bases Curriculares de 1° a 6° de Educación Básica (2009), en los programas de Ciencias Naturales. Posteriormente, una revisión de las bases formativas teóricas de la Conservación Preventiva. Luego se procedió a buscar sus puntos de encuentro, identificarlos y evidenciarlos, para realizar las conexiones entre estas disciplinas. Finalmente, el estudio culmina con una propuesta de una actividad formativa para trabajar y desarrollar los vínculos de las Ciencias Naturales con el Patrimonio Cultural para alumnos de 6° de Educación Básica. Palabras claves: Patrimonio Cultural - Educación Patrimonial - Ciencias Naturales - Conservación Preventiva – Multidisciplinariedad - Educación Básica - Actividad FormativaItem Propuesta metodológica didáctica de índole constructivista, que propenda al aprendizaje activo de la asignatura de bioquímica experimental(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Cortés Mella, Jorge Humberto; Silva Córdova, Carlos; ; Facultad de Ciencias de la EducaciónLa presente tesis, se enmarca en una propuesta de investigación de carácter mixto, y cuyo propósito es explorar sí las diferentes metodologías propuestas de carácter didáctico, inciden en la mejora cuatro variables dependientes en su proceso de aprendizaje, tales como: i) el mejoramiento de los procesos metacognitivos, ii) el rendimiento de los estudiantes, iii) el incremento del interés por la asignatura bioquímica experimental y iv) la percepción de los estudiantes acerca de la utilidad de los prácticos de laboratorio. El actual trabajo se inscribe dentro del campo de investigación-acción en la didáctica de las ciencias experimentales, abordando la búsqueda de alternativas didácticas que contribuyan a superar dificultades de comprensión en los estudiantes de nivel universitario sobre el desarrollo de trabajos de índole experimental de la asignatura de Bioquímica. Lo anterior es llevado a cabo junto a una múltiple gama de recursos didácticos, cuales fueron: videos cortos que explican los antecedentes del práctico de laboratorio; link de prácticos de laboratorio virtuales símiles a los que han de realizarse; presentación previa de la guía y los hitos más importantes a realizar, así como, la explicación de los fenómenos a estudiar y la metodología que será utilizada a posterior (en el transcurso de la semana siguiente a esta exposición), de manera de lograr una mejora en lo académico y fundamentalmente en una mejor comprensión de los procesos involucrados en este tipo de prácticos de laboratorio, que tiene el fin pedagógico de imbuirlos hacia lo que son las “investigaciones científicas” y en como poder disponer de la información, planteamiento del problema, sus posibles hipótesis, los resultados de las experiencias y el o los análisis derivados de ellos. Los resultados de la investigación nos muestran que al comparar los resultados de las evaluaciones de las pruebas diagnósticas v/s los controles de salida de los prácticos no muestran diferencias significativas. Además, a pesar de no mostrar, en general, diferencias significativas en la evaluación de los informes, se puede señalar que hubo tendencia a la mejora tanto de la forma como en el lenguaje utilizado en estos informes a medida que transcurrió el semestre, siendo evidentemente observable en el grupo M3. Así también, la encuesta “de satisfacción” realizada a los estudiantes nos señalan que: alrededor del 79% de los estudiantes se declara satisfecho con la forma y el apoyo mostrado; el 100% declara estar total o parcialmente de acuerdo con el haber disfrutado del tiempo dedicado a la asignatura y estar motivado; de ellos, el 77,8% en promedio declaran que aprender esta asignatura les dará oportunidad de desarrollarse en el futuro; también, el 92,6% en 1 promedio, declara que los prácticos fueron importantes, realistas y apropiados; y por último, el 88,9% de ellos, declaró que el lugar de trabajo fue apropiado. Estos resultados, nos invitan a las siguientes conclusiones, que una vez transcurrido el semestre, los informes de laboratorio realizados por los diferentes grupos de laboratorio, tendieron a lo óptimo. Que el grado de comunicación entre el docente que dicta la teoría de la asignatura y el docente que realiza los prácticos, debe ser fluida, y en absoluta coordinación. Además, los estudiantes reconocen que los prácticos de laboratorio son parte fundamental de su futuro profesional. Sin embargo, en el transcurso de estas pocas sesiones de laboratorio, no se logró desarrollar completamente las competencias y habilidades de índole científica, pero si fue posible una obtener claramente que este tipo de metodología incide directamente en la adquisición de estos conocimientos prácticos. Palabras Claves: Procesos metacognitivos, bioquímica experimental, prácticos de laboratorio, competencias científicas.Item Enseñanza y aprendizaje de la biología celular a nivel escolar para el aprendizaje significativo(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Chamorro Llanca, Claudia Andrea; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; ; Facultad de Ciencias de la EducaciónLa presente investigación se sitúa en la Didáctica de la Biología y busca respuestas frente a las dificultades que presentan los estudiantes de enseñanza básica y media en el aprendizaje de la Biología Celular y cómo mejorar su enseñanza a fin de que este aprendizaje propenda a ser significativo, más allá de la memorización de estructuras, funciones y procesos. Para ello, se plantearon las siguientes preguntas de investigación: ¿Qué se ha investigado acerca del proceso enseñanza-aprendizaje en la Biología Celular, a nivel escolar? ¿Cuáles son los aportes de las investigaciones analizadas para el aprendizaje significativo de la Biología Celular? Para responder a estas interrogantes el objetivo de esta investigación es analizar, desde el paradigma de la Complejidad, investigaciones en didáctica de la Biología Celular a nivel escolar, comprendidas entre los años 2000-2021 y sus aportes al aprendizaje significativo del concepto de Célula. La recopilación de datos consistió en la revisión de publicaciones relacionadas con la enseñanza de la Biología Celular. El análisis de la información obtenida se realizó en 4 niveles: selección de revistas y publicaciones científicas digitales, clasificación de las publicaciones en dimensiones y categorías emergentes, análisis de contenidos, procesos cognitivos, postura epistemológica y la identificación de los aportes de las investigaciones al aprendizaje significativo. Los resultados revelan que la postura epistemológica desde la que docentes y estudiantes conceptualizan, es sistémica y compleja, lo que se evidencia en un mayor nivel de jerarquía cognitiva Así, la investigación realizada se proyecta hacia el desarrollo de estrategias pedagógicas aplicables en las clases de Ciencias Naturales y Biología, y al desarrollo de nuevas investigaciones. Palabras claves: Seres vivos, Célula, Biología Celular, Célula vegetal, Fotosíntesis, Genética, Complejidad.Item Aprendizajes docentes y educación de personas jóvenes y adultas: experiencias de dos profesoras en contaxto de pandemia(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Zamora Vargas, María José; Carrasco Aguilar, Claudia; Facultad de Ciencias de la EducaciónA través de un estudio de casos múltiples con un diseño de historias de vida, se realizan entrevistas con dos profesores que se desempeñan en EPJA, uno del medo libre y otro, en contexto carcelario, respecto de su experiencia en el marco de la crisis sociosanitaria por covid 19. Específicamente, se buscó analizar los procesos de aprendizaje profesional de estos profesores, con el fin de avanzar en las necesidades de información que se producen en este nivel en particular. La aproximación teórica más relevante de esta tesis, fue la de las ecologías de aprendizaje, que asume que el profesorado aprende en diferentes ecosistemas de aprendizaje del profesorado, a la luz de los múltiples contextos (presenciales, virtuales e híbridos), ambientes (formales, no formales e informales) y recursos para el aprendizaje. Los resultados de la tesis muestran cómo estos contextos, ambientes y recursos fueron puestos a prueba, desplegando aprendizajes profesionales que rescatan la creatividad, innovación, contextualización y situacionalidad de los aprendizajes de los profesores. En el medio libre, el profesor entrevistado pudo nutrirse de lo colectivo y de mejores recursos, mientras que, en el caso del profesor del contexto carcelario, los desafíos lo llevaron a la decepción que implicó aceptar que la educación se iba a interrumpir. Los resultados son discutidos a la luz de las ecologías del aprendizaje y del enfoque del aprendizaje a lo largo de la vida. Descriptores: ecologías de aprendizaje, educación en pandemia, aprendizajes y desarrollo profesional docente, educación de personas jóvenes y adultas.Item Trayectoria educativa en educación superior: estudio de caso único en el marco del programa de acceso a la educación superior (Pace)(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Zamora Osorio, Constanza Ignacia; Carrasco Aguilar, Claudia; Facultad de Ciencias de la EducaciónIntroducción: Los espacios académicos en educación superior han estado relegados a una élite que genera diferencias importantes en la representación de las y los jóvenes del resto de los estratos socio económicos, a estas diferencias el Estado ha respondido con políticas como PACE que buscan generar acceso a estudiantes destacados de sus Liceos a Universidades estatales, de allí la importancia de explorar sus experiencias y significados asociados. Métodos: El enfoque cualitativo de esta investigación consideró el análisis de caso como la metodología que sirviera para explorar las experiencias y significados asociados por parte de la estudiante de Educación General Básica a su trayectoria académica acompañada por el Programa PACE y las figuras que ha relevado a través del tiempo en la Universidad. Resultados: Los resultados dan cuenta de una vivencia acompañada por el Programa PACE, así como también por la figura de su pareja y el deseo de concretar sus expectativas postsecundarias en una Universidad que presenta características que la estudiante buscaba, como la cercanía de los docentes. Discusión: La trayectoria académica de la estudiante en educación superior, entendida como un camino trazado desde la enseñanza media hasta la actualidad pone de manifiesto elementos relevantes de su trayectoria estudiantil, como su rendimiento académico, hábitos de estudio, relaciones favorables con docentes y pares, además del apoyo de figuras significativas para la concreción de sus metas como algunos familiares y docentes tanto del nivel secundario como terciario y quienes ejecutan el programa PACE. Palabras clave Trayectoria educativa, Programa PACE, Acceso universitario, Acceso inclusivo.Item Análisis de las prácticas de retención escolar en la modalidad de educación de personas jóvenes y adultas(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Villa Castillo, Sebastían; Castañeda Meneses, Marta Cecilia; Facultad de Ciencias de la EducaciónLa presente investigación, se enmarca en el área de la gestión educativa, abordando de manera concreta las prácticas de retención escolar asociadas al monitoreo de la asistencia escolar y rendimiento académico, dando hincapié tanto las políticas institucionalizadas como en las políticas públicas. Por lo tanto, El objetivo de la investigación es caracterizar las prácticas de retención implementadas en un establecimiento orientado a la educación de personas jóvenes y adultas. Esta investigación se propone desde un paradigma interpretativo, utilizando como técnica la entrevista en modalidad grupal. Los sujetos de estudio corresponden al cuerpo docente del establecimiento. Los análisis realizados permitieron identificar que las prácticas de monitoreo de asistencia y rendimiento académico, si bien poseen diversos orígenes y estrategias , estas tiene características comunes, el dinamismo y flexibilidad para promover la culminación del año escolar de sus estudiantes. Palabras Claves: Gestión, Retención Escolar, Monitoreo, Asistencia Escolar, Rendimiento Académico.Item Prácticas pedagógicas, declaradas por los profesores de primer año básico, respecto a las estrategias de comprensión lectora, de acuerdo al plan nacional de lectura leo primero.(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Sepúlveda Camus, Carla Daniela; Muñoz Baquedano, Miguel; Facultad de Ciencias de la EducaciónEl presente estudio se ha realizado con la finalidad de optar al grado de Magíster en Evaluación Educacional de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha. El propósito de esta investigación fue caracterizar las prácticas docentes de los profesores de primer año básico, en función de las estrategias de comprensión lectora, propuestos por el Plan Nacional de Lectura, Leo Primero. Para ello se presentan los antecedentes que justifican la problemática de investigación y un análisis exhaustivo de los elementos referenciales constitutivos de dicho Programa Ministerial, cuyo objetivo fundamental es que todos los niños y niñas aprendan a leer comprensivamente en los primeros años de escolaridad (1° básico). Respecto a la metodología, el diseño de la investigación se adscribe al paradigma cualitativo fenomenológico, cuyo instrumento de recolección de información fue la entrevista semiestructurada, a partir de la cual se levantaron tres categorías de análisis. Los principales hallazgos están relacionados con que se ha evidenciado que las docentes poseen un amplio dominio de los pilares fundamentales que dan sustento teórico a la enseñanza de la comprensión lectora, además reconocen en sus prácticas, acciones que desarrollan en el aula para enseñar las estrategias de comprensión lectora desde la perspectiva de la evaluación, la inclusión y las pausas activas, utilizando distintos procedimientos y recursos que se utilizan para planificar e implementar la enseñanza en el aula de acuerdo a los momentos de la enseñanza (planificación, preparación y abordaje en las clases) y las características de los estudiantes (según ritmo y velocidad de aprendizaje). Palabras claves: LECTURA COMPRENSIVA/ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA/ PLAN LEO PRIMERO.Item Caracterización del modelo de gestión que implementa una unidad académica de una universidad regional a partir de los relatos de miembros de la planta administrativa desde la perspectiva del paradigma de la complejidad: estudio de un caso(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Sánchez Rodríguez, Diego IgnacioLa presente investigación busca caracterizar el modelo de gestión que implementa una unidad académica de una universidad tradicional de la región de Valparaíso, Chile. Dicha caracterización se realiza a través de un estudio de caso en base a relatos de los miembros de la planta administrativa, quienes fueron invitados a participar de una entrevista. Tanto la formulación de las preguntas de la entrevista y como el análisis de los relatos se llevaron a cabo considerando los instrumentos estratégicos institucionales asociados a la gobernanza de la organización estudiada, las manifestaciones de liderazgo distribuido que reconocen sus miembros y la forma en la que fluye la información institucional. Lo anterior fue analizado desde la perspectiva del paradigma de la complejidad de Edgar Morin y considerando el marco legal de Chile en relación al sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior. Dentro de las conclusiones del estudio, en primer lugar se reconoce en el relato de algunos sujetos una influencia indirecta de los instrumentos estratégicos asociados a la gobernanza universitaria, lo cual se recomienda revisar institucionalmente de modo que se pueda involucrar más a las personas con estos instrumentos y así consolidar la calidad de los procesos asociados a dichos instrumentos. En segundo lugar, se identifica en el relato de los participantes una fuerte tendencia a incurrir en prácticas de liderazgo distribuido que son (a juicio del investigador) compatibles con la perspectiva del paradigma de la complejidad y que, por ende, deben ser reforzadas en la organización para fortalecer aún más los equipos de trabajo en función de lo que estos mismos reconocen como apropiado. En tercer lugar, se evidencian dificultades por parte de los trabajadores al momento de distribuir o acceder a información a través de los sistemas universitarios, lo cual se recomienda revisar en detalle para mejorar el flujo de la información. Palabras clave: gestión educacional, liderazgo distribuido, paradigma de la complejidad, gestión de la información, gobernanza universitaria, aseguramiento de la calidad en educación superior.Item Eficacia de los procesos e instrumentos aplicados en modalidad online en la asignatura de las artes visuales(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Rojas Orrego, Patricio; Quintero Yévenes, Viviana; Facultad de Ciencias de la EducaciónLa presente evaluación se inserta en el ámbito de la educación, específicamente en los procesos e instrumentos evaluativos que emplearon los docentes durante el tiempo de la pandemia, para ello se determinó que el paradigma mixto, era el más adecuado para esta evaluación debido a que el objetivo de estudio era el evaluar el nivel de eficacia de los procedimientos e instrumentos evaluativos aplicados por las y los docentes del área de artes visuales en entornos virtuales asociados a causa de la pandemia por el COVID-19, siendo posible el trabajarlos en los referentes metodológicos en los aspectos cuantitativos y cualitativos de la evaluación. Lo anterior, sustentado en el uso de dos modelos evaluativos, que se mezclaron intencionadamente, para lograr responder al objetivo. Es así, que en primera instancia se empleó el modelo respondiente de Stake (1975), con el cual se abordaron los objetivos propuestos. En cuanto al modelo de evaluación como crítica artística de Eisner (1981), el cual permitió el valorar las respuestas entregadas por los participantes. Para la recolección de información se trabajó con dos tipos de instrumentos, una encuesta dirigida a 38 profesores del establecimiento educacional objetivo y una entrevista semiestructurada aplicada a 3 docentes que imparten la asignatura de artes visuales. Dentro de los hallazgos obtenidos de la encuesta se puede evidenciar que un 90% de los encuestados tiene una alta percepción en materia de la evaluación según los resultados obtenidos del instrumento, y en relación a la entrevista los docentes presentan miradas similares. Lo anterior recomienda entre las conclusiones el realizar semestralmente seguimiento de las percepciones que tienen los docentes en materia de la evaluación. Esta orientación permitiría dar respuesta a algunos puntos que componen el Proyecto Educativo Institucional declarado, al brindar espacios y tiempos para hacer partícipes a los docentes en los procesos de cambios dentro de la institución. Palabras claves: procesos evaluativos, instrumentos evaluativos, prácticas educativas, educación por el arte, evaluación en artes visuales.