Tesis Postgrado

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Proceso de Subjetivación, Sistema de Medición de la Calidad de la Educación [Simce] y derecho a la educación
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Herrera Urízar, Gustavo Cristóbal; Oliva Ureta, María Angélica; Facultad de Ciencias de la Educación
El siguiente trabajo presenta los aspectos fundamentales de la investigación realizada para optar al Grado de Doctor en Políticas y Gestión Educativa por la Universidad de Playa Ancha. La investigación explora, desde una perspectiva cualitativa, el proceso de subjetivación subyacente al Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (Simce), considerando éste un instrumento de evaluación de altas consecuencias aplicado en seis niveles del sistema escolar chileno (2º, 4º, 6º y 8º de educación básica y 2º y 3º año de educación media). Se investiga la posible vulneración que esta evaluación, considerada de altas consecuencias, realiza sobre aspectos fundamentales del derecho a la educación de profesores y estudiantes. El trabajo sostiene la idea de que el Simce, en su aplicación como instrumento de medición, se constituye más bien como un dispositivo de disciplina, control y estandarización de los sujetos, siendo una evaluación que, perseguida como un fin en sí misma, afecta y determina las prácticas de los docentes y de los alumnos al interior de la institución educativa. El trabajo se realiza mediante un estudio descriptivo en la región de Valparaíso, Chile, tomando como muestra a docentes y alumnos de las comunas de Valparaíso, Concón y Quilpué, y determinando como unidades de análisis a profesores/as y estudiantes/tas, hombres y mujeres, de establecimientos de distinto nivel de dependencia (municipales y particulares subvencionados), quienes aportan ideas y significados sobre sus experiencias de aula, el derecho a la educación, la calidad de la misma y el impacto que sobre todas estas dimensiones tiene el Simce. Al mismo tiempo, se aplica la estrategia de investigación documental, que indaga en una revisión de la literatura sobre estas temáticas: la información recolectada es sometida a un análisis de contenido cualitativo mediante el uso del software NVivo, desde el que surgen los resultados y el principal hallazgo de la investigación: El proceso de subjetivación presente en el contexto de aplicación del Simce, en sentido y utilidad, propicia que éste se constituya, en su calidad de instrumento estandarizado, como un dispositivo de control que determina la experiencia de aprendizaje de alumnos/as y la práctica de enseñanza de los profesores/ras, vulnerando el derecho a la educación sobre el desarrollo integral del Ser Humano y determinando lo que, en definitiva, entendemos por calidad. Palabras clave: Proceso de subjetivación, Sistema de Medición de la Calidad de la Educación, Derecho a la educación, Profesorado, Investigación cualitativa.
Caracterización del modelo de gestión que implementa una unidad académica de una universidad regional a partir de los relatos de miembros de la planta administrativa desde la perspectiva del paradigma de la complejidad: estudio de un caso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Sánchez Rodríguez, Diego Ignacio
La presente investigación busca caracterizar el modelo de gestión que implementa una unidad académica de una universidad tradicional de la región de Valparaíso, Chile. Dicha caracterización se realiza a través de un estudio de caso en base a relatos de los miembros de la planta administrativa, quienes fueron invitados a participar de una entrevista. Tanto la formulación de las preguntas de la entrevista y como el análisis de los relatos se llevaron a cabo considerando los instrumentos estratégicos institucionales asociados a la gobernanza de la organización estudiada, las manifestaciones de liderazgo distribuido que reconocen sus miembros y la forma en la que fluye la información institucional. Lo anterior fue analizado desde la perspectiva del paradigma de la complejidad de Edgar Morin y considerando el marco legal de Chile en relación al sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior. Dentro de las conclusiones del estudio, en primer lugar se reconoce en el relato de algunos sujetos una influencia indirecta de los instrumentos estratégicos asociados a la gobernanza universitaria, lo cual se recomienda revisar institucionalmente de modo que se pueda involucrar más a las personas con estos instrumentos y así consolidar la calidad de los procesos asociados a dichos instrumentos. En segundo lugar, se identifica en el relato de los participantes una fuerte tendencia a incurrir en prácticas de liderazgo distribuido que son (a juicio del investigador) compatibles con la perspectiva del paradigma de la complejidad y que, por ende, deben ser reforzadas en la organización para fortalecer aún más los equipos de trabajo en función de lo que estos mismos reconocen como apropiado. En tercer lugar, se evidencian dificultades por parte de los trabajadores al momento de distribuir o acceder a información a través de los sistemas universitarios, lo cual se recomienda revisar en detalle para mejorar el flujo de la información. Palabras clave: gestión educacional, liderazgo distribuido, paradigma de la complejidad, gestión de la información, gobernanza universitaria, aseguramiento de la calidad en educación superior.
Análisis de las prácticas de retención escolar en la modalidad de educación de personas jóvenes y adultas
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Villa Castillo, Sebastían; Castañeda Meneses, Marta Cecilia; Facultad de Ciencias de la Educación
La presente investigación, se enmarca en el área de la gestión educativa, abordando de manera concreta las prácticas de retención escolar asociadas al monitoreo de la asistencia escolar y rendimiento académico, dando hincapié tanto las políticas institucionalizadas como en las políticas públicas. Por lo tanto, El objetivo de la investigación es caracterizar las prácticas de retención implementadas en un establecimiento orientado a la educación de personas jóvenes y adultas. Esta investigación se propone desde un paradigma interpretativo, utilizando como técnica la entrevista en modalidad grupal. Los sujetos de estudio corresponden al cuerpo docente del establecimiento. Los análisis realizados permitieron identificar que las prácticas de monitoreo de asistencia y rendimiento académico, si bien poseen diversos orígenes y estrategias , estas tiene características comunes, el dinamismo y flexibilidad para promover la culminación del año escolar de sus estudiantes. Palabras Claves: Gestión, Retención Escolar, Monitoreo, Asistencia Escolar, Rendimiento Académico.
Evaluación del proceso de Co-docencia: Grado de instalación en sus tres fases para el desarrollo de una educación inclusiva, desde la percepción de los docentes en un establecimiento de la comuna de Valparaíso.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Torres Valenzuela, Jennifer Francisca; Vera Medinelli, Marisela; Facultad de Ciencias de la Educación
En esta evaluación se analizó el proceso de Co-docencia bajo la mirada de una Educación inclusiva, con el objetivo de establecer el grado de instalación en sus tres fases, (planificación, ejecución y evaluación), en un establecimiento perteneciente al Servicio Local de Educación de Valparaíso a través de las percepciones de los docentes que conforman equipos de aula (docente educación diferencial - docente aula regular), con el propósito de la entrega de insumos para la mejora en el proceso de enseñanza. La evaluación se enmarca bajo el paradigma cuantitativo y según el modelo evaluativo presentado por Stufflebeam (CIPP). Para la recolección de datos, se aplicó un instrumento encuesta tipo Likert y los datos se procesaron en Excel. Los resultados se presentan a través de tablas comparativas por fases y por tipos de profesionales docentes, integrantes de los equipos de aula, lo que aporta a la identificación de los hallazgos, para responder a las preguntas evaluativas. Los hallazgos de la evaluación, permiten establecer un grado de instalación avanzado en el proceso de Co-docencia implementado en el establecimiento y a su vez, posibilitan visualizar importantes proyecciones de mejora, dado que permite distinguir fortalezas y debilidades presentes en cada fase. Palabras clave: Educación Inclusiva - Trabajo Colaborativo - equipos de aula - Co-docencia - fases.
Prácticas pedagógicas, declaradas por los profesores de primer año básico, respecto a las estrategias de comprensión lectora, de acuerdo al plan nacional de lectura leo primero.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Sepúlveda Camus, Carla Daniela; Muñoz Baquedano, Miguel; Facultad de Ciencias de la Educación
El presente estudio se ha realizado con la finalidad de optar al grado de Magíster en Evaluación Educacional de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha. El propósito de esta investigación fue caracterizar las prácticas docentes de los profesores de primer año básico, en función de las estrategias de comprensión lectora, propuestos por el Plan Nacional de Lectura, Leo Primero. Para ello se presentan los antecedentes que justifican la problemática de investigación y un análisis exhaustivo de los elementos referenciales constitutivos de dicho Programa Ministerial, cuyo objetivo fundamental es que todos los niños y niñas aprendan a leer comprensivamente en los primeros años de escolaridad (1° básico). Respecto a la metodología, el diseño de la investigación se adscribe al paradigma cualitativo fenomenológico, cuyo instrumento de recolección de información fue la entrevista semiestructurada, a partir de la cual se levantaron tres categorías de análisis. Los principales hallazgos están relacionados con que se ha evidenciado que las docentes poseen un amplio dominio de los pilares fundamentales que dan sustento teórico a la enseñanza de la comprensión lectora, además reconocen en sus prácticas, acciones que desarrollan en el aula para enseñar las estrategias de comprensión lectora desde la perspectiva de la evaluación, la inclusión y las pausas activas, utilizando distintos procedimientos y recursos que se utilizan para planificar e implementar la enseñanza en el aula de acuerdo a los momentos de la enseñanza (planificación, preparación y abordaje en las clases) y las características de los estudiantes (según ritmo y velocidad de aprendizaje). Palabras claves: LECTURA COMPRENSIVA/ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA/ PLAN LEO PRIMERO.
Aprendizajes docentes y educación de personas jóvenes y adultas: experiencias de dos profesoras en contaxto de pandemia
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Zamora Vargas, María José; Carrasco Aguilar, Claudia; Facultad de Ciencias de la Educación
A través de un estudio de casos múltiples con un diseño de historias de vida, se realizan entrevistas con dos profesores que se desempeñan en EPJA, uno del medo libre y otro, en contexto carcelario, respecto de su experiencia en el marco de la crisis sociosanitaria por covid 19. Específicamente, se buscó analizar los procesos de aprendizaje profesional de estos profesores, con el fin de avanzar en las necesidades de información que se producen en este nivel en particular. La aproximación teórica más relevante de esta tesis, fue la de las ecologías de aprendizaje, que asume que el profesorado aprende en diferentes ecosistemas de aprendizaje del profesorado, a la luz de los múltiples contextos (presenciales, virtuales e híbridos), ambientes (formales, no formales e informales) y recursos para el aprendizaje. Los resultados de la tesis muestran cómo estos contextos, ambientes y recursos fueron puestos a prueba, desplegando aprendizajes profesionales que rescatan la creatividad, innovación, contextualización y situacionalidad de los aprendizajes de los profesores. En el medio libre, el profesor entrevistado pudo nutrirse de lo colectivo y de mejores recursos, mientras que, en el caso del profesor del contexto carcelario, los desafíos lo llevaron a la decepción que implicó aceptar que la educación se iba a interrumpir. Los resultados son discutidos a la luz de las ecologías del aprendizaje y del enfoque del aprendizaje a lo largo de la vida. Descriptores: ecologías de aprendizaje, educación en pandemia, aprendizajes y desarrollo profesional docente, educación de personas jóvenes y adultas.
Propuesta metodológica didáctica de índole constructivista, que propenda al aprendizaje activo de la asignatura de bioquímica experimental
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Cortés Mella, Jorge Humberto; Silva Córdova, Carlos; ; Facultad de Ciencias de la Educación
La presente tesis, se enmarca en una propuesta de investigación de carácter mixto, y cuyo propósito es explorar sí las diferentes metodologías propuestas de carácter didáctico, inciden en la mejora cuatro variables dependientes en su proceso de aprendizaje, tales como: i) el mejoramiento de los procesos metacognitivos, ii) el rendimiento de los estudiantes, iii) el incremento del interés por la asignatura bioquímica experimental y iv) la percepción de los estudiantes acerca de la utilidad de los prácticos de laboratorio. El actual trabajo se inscribe dentro del campo de investigación-acción en la didáctica de las ciencias experimentales, abordando la búsqueda de alternativas didácticas que contribuyan a superar dificultades de comprensión en los estudiantes de nivel universitario sobre el desarrollo de trabajos de índole experimental de la asignatura de Bioquímica. Lo anterior es llevado a cabo junto a una múltiple gama de recursos didácticos, cuales fueron: videos cortos que explican los antecedentes del práctico de laboratorio; link de prácticos de laboratorio virtuales símiles a los que han de realizarse; presentación previa de la guía y los hitos más importantes a realizar, así como, la explicación de los fenómenos a estudiar y la metodología que será utilizada a posterior (en el transcurso de la semana siguiente a esta exposición), de manera de lograr una mejora en lo académico y fundamentalmente en una mejor comprensión de los procesos involucrados en este tipo de prácticos de laboratorio, que tiene el fin pedagógico de imbuirlos hacia lo que son las “investigaciones científicas” y en como poder disponer de la información, planteamiento del problema, sus posibles hipótesis, los resultados de las experiencias y el o los análisis derivados de ellos. Los resultados de la investigación nos muestran que al comparar los resultados de las evaluaciones de las pruebas diagnósticas v/s los controles de salida de los prácticos no muestran diferencias significativas. Además, a pesar de no mostrar, en general, diferencias significativas en la evaluación de los informes, se puede señalar que hubo tendencia a la mejora tanto de la forma como en el lenguaje utilizado en estos informes a medida que transcurrió el semestre, siendo evidentemente observable en el grupo M3. Así también, la encuesta “de satisfacción” realizada a los estudiantes nos señalan que: alrededor del 79% de los estudiantes se declara satisfecho con la forma y el apoyo mostrado; el 100% declara estar total o parcialmente de acuerdo con el haber disfrutado del tiempo dedicado a la asignatura y estar motivado; de ellos, el 77,8% en promedio declaran que aprender esta asignatura les dará oportunidad de desarrollarse en el futuro; también, el 92,6% en 1 promedio, declara que los prácticos fueron importantes, realistas y apropiados; y por último, el 88,9% de ellos, declaró que el lugar de trabajo fue apropiado. Estos resultados, nos invitan a las siguientes conclusiones, que una vez transcurrido el semestre, los informes de laboratorio realizados por los diferentes grupos de laboratorio, tendieron a lo óptimo. Que el grado de comunicación entre el docente que dicta la teoría de la asignatura y el docente que realiza los prácticos, debe ser fluida, y en absoluta coordinación. Además, los estudiantes reconocen que los prácticos de laboratorio son parte fundamental de su futuro profesional. Sin embargo, en el transcurso de estas pocas sesiones de laboratorio, no se logró desarrollar completamente las competencias y habilidades de índole científica, pero si fue posible una obtener claramente que este tipo de metodología incide directamente en la adquisición de estos conocimientos prácticos. Palabras Claves: Procesos metacognitivos, bioquímica experimental, prácticos de laboratorio, competencias científicas.
Enseñanza y aprendizaje de la biología celular a nivel escolar para el aprendizaje significativo
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Chamorro Llanca, Claudia Andrea; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; ; Facultad de Ciencias de la Educación
La presente investigación se sitúa en la Didáctica de la Biología y busca respuestas frente a las dificultades que presentan los estudiantes de enseñanza básica y media en el aprendizaje de la Biología Celular y cómo mejorar su enseñanza a fin de que este aprendizaje propenda a ser significativo, más allá de la memorización de estructuras, funciones y procesos. Para ello, se plantearon las siguientes preguntas de investigación: ¿Qué se ha investigado acerca del proceso enseñanza-aprendizaje en la Biología Celular, a nivel escolar? ¿Cuáles son los aportes de las investigaciones analizadas para el aprendizaje significativo de la Biología Celular? Para responder a estas interrogantes el objetivo de esta investigación es analizar, desde el paradigma de la Complejidad, investigaciones en didáctica de la Biología Celular a nivel escolar, comprendidas entre los años 2000-2021 y sus aportes al aprendizaje significativo del concepto de Célula. La recopilación de datos consistió en la revisión de publicaciones relacionadas con la enseñanza de la Biología Celular. El análisis de la información obtenida se realizó en 4 niveles: selección de revistas y publicaciones científicas digitales, clasificación de las publicaciones en dimensiones y categorías emergentes, análisis de contenidos, procesos cognitivos, postura epistemológica y la identificación de los aportes de las investigaciones al aprendizaje significativo. Los resultados revelan que la postura epistemológica desde la que docentes y estudiantes conceptualizan, es sistémica y compleja, lo que se evidencia en un mayor nivel de jerarquía cognitiva Así, la investigación realizada se proyecta hacia el desarrollo de estrategias pedagógicas aplicables en las clases de Ciencias Naturales y Biología, y al desarrollo de nuevas investigaciones. Palabras claves: Seres vivos, Célula, Biología Celular, Célula vegetal, Fotosíntesis, Genética, Complejidad.
La identidad profesional docente y la creación de ambientes propicios para el aprendizaje de los estudiantes de segundo ciclo básico experiencia en un centro educativo de Valparaíso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Mondaca Brito, Cristina andrea; Vergara Núñez, Javier Enrique; ; Facultad de Ciencias de la Educación
La investigación se concentra en el ámbito de la creación de ambientes propicios para el aprendizaje y su propósito central es analizar críticamente la presencia de esta misma en la identidad profesional de los docentes de segundo ciclo básico de una escuela pública en Valparaíso. Para lograr el objetivo se realizó una investigación de campo que abarcó a los 8 docentes y 30 estudiantes del ciclo, empleando los instrumentos de percepción bajo la escala de Likert, más 3 preguntas abiertas para los docentes, las que se sometieron a un análisis categorial. Entre los resultados más destacados, se logra constatar que la creación de ambientes propicios para el aprendizaje se encuentra muy conectada con la experiencia docente, que constituye la columna vertebral de la identidad profesional docente y, esto es verificable por medios cuantitativos con instrumentos de percepción tanto propia como externa; así lo demuestra la consulta realizada a los 30 estudiantes que fueron parte de esta investigación quienes manifiestan una mayor satisfacción con las prácticas de aquellos docentes que tienen una I.P. definida. Palabras Claves: convivencia escolar, ambiente propicio para el aprendizaje, identidad profesional.
El rol de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje según docentes en formación inicial: Una aproximación desde las ideologías curriculares
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Aranda Donoso, Paula; Peña Sandoval, César; ; Facultad de Ciencias de la Educación
Las concepciones respecto a la evaluación juegan un rol crucial en los discursos y prácticas de quienes educan, tanto para las y los docentes en ejercicio como para quienes están en formación inicial. Si bien se han investigado dichas concepciones en docentes con experiencia, falta investigación en la etapa de formación universitaria. Este estudio abordó las concepciones de profesoras y profesores en formación de ciencias desde el marco teórico de las ideologías curriculares, con especial foco en sus perspectivas sobre la evaluación escolar. Todo ello, considerando el cambio impulsado por el MINEDUC (ajuste curricular 3° y 4° medio y decreto 67 de evaluación), el cual implica un cambio en la cultura evaluativa pues pone el foco en quienes aprenden. Desde el paradigma y enfoque metodológico cualitativo/interpretativo por medio del estudio de caso, se indagó y buscó conocer cuáles son las ideologías curriculares que predominan en las y los profesores en formación de enseñanza media, y cómo éstas se relacionan con sus concepciones respecto al rol de la evaluación. Así, se analizaron los datos obtenidos de tres fuentes de información: el Inventario de Ideologías Curriculares (Schiro, 2013) a 30 participantes; entrevistas semiestructuradas; y, documentos. En medio del contexto pandémico, se utilizó a una muestra intencionada en una universidad pública y regional de Chile. Luego del análisis de contenido, los resultados fueron organizados a partir de dos grandes categorías: congruencia ideológica y tensión ideológica. Dichos resultados muestran que predomina la ideología Centrada en el Aprendizaje (56,7%), lo cual se confirma con los discursos sobre la centralidad en quiénes aprenden; sin embargo, algunos discursos defienden argumentos academicistas y eficientistas. Se discuten las implicancias de esta visión predominante respecto al rol de la evaluación, su adopción consciente y/o acrítica y la necesidad de profundizar en la formación. Lo anterior también se discute en relación con el eclecticismo ideológico que aparece de manera importante (26,7%). Finalmente se discuten implicancias para la investigación y la formación inicial docente. Palabras claves: Evaluación del aprendizaje; concepciones evaluativas, ideologías curriculares, formación inicial docente.
Representaciones sociales de los principios orientadores institucionales referidos a la convivencia, en los equipos educativos de un jardín infantil de Viña del mar
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Rifo Ulloa, Barbara F.; Vergara Núñez, Javier Enrique; Facultad de Ciencias de la Educación
La presente investigación aborda las diversas Representaciones Sociales sobre los principios orientadores de la convivencia de los equipos educativos de un Jardín Infantil y Sala Cuna pertenecientes a la Red INTEGRA, en la ciudad de Viña del Mar, a través de la identificación de los saberes asociados que poseen sobre los conceptos esenciales favorables e identitarios como también, los niveles de coherencia entre los fundamentos propuestos en los documentos institucionales y los sentidos declarados. Con aproximación metodológica de carácter cualitativa, donde se utiliza la recolección y análisis de los datos a través de una entrevista semiestructurada a ocho informantes claves pertenecientes al centro educativo con el fin de poder afinar una pregunta de investigación y revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación. Los hallazgos permiten concluir que existe desconocimiento de los principios que orienta la convivencia declarada en los documentos institucionales; donde queda en manifiesto la falta de coherencia entre un grupo técnico y profesional sobre elementos esenciales que son la base de las relaciones bientratantes dentro de la comunidad. En cuanto a los conceptos esenciales favorables e identitarios que poseen en torno a los principios que orientan la convivencia, se halló que estos tejen sus apropiaciones acerca de lo que significa para cada una, donde las respuestas dan cuenta que se basan principalmente en sus experiencias vitales más allá de lo curricular. Descriptores: Representaciones Sociales, Jardín infantil y Sala Cuna, Principios Institucionales, Convivencia, Referentes Curriculares.
Dominio de estrategias para la enseñanza y evaluación de habilidades de pensamiento histórico en docentes en formación
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Manosalva Bustamante, José; Vergara Núñez, Javier Enrique; Facultad de Ciencias de la Educación
En el marco de la entrada en vigencia de los nuevos Estándares de la Profesión Docente para carreras de Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales (CPEIP, 2021), y por encargo de las autoridades de un programa de Formación Inicial Docente del área de Historia, la presente investigación evaluativa buscó evaluar el nivel de dominio de estrategias para la enseñanza y evaluación de las habilidades del pensamiento histórico en una cohorte de 18 docentes en formación al término de su proceso de Práctica Profesional. Tal objeto se aborda desde un enfoque paradigmático mixto, a través del Diseño de Evaluación Centrado en Evidencias y la Metodología de Evaluación Comparativa, con la finalidad de establecer los niveles de desempeño y la progresión de los mismos a lo largo del proceso de práctica profesional. Los hallazgos niveles de desempeño mayoritariamente básico, con evidencias de un dominio fundamentalmente declarativo en cuanto al constructo de Habilidades de Pensamiento Histórico. Se propone el desafío de remirar el modelo formativo del programa para promover el fortalecimiento de competencias procedimentales en concordancia con la teoría didáctica y los estándares gubernamentales vigentes. Palabras clave: habilidades de pensamiento histórico, evaluación centrada en evidencias, evaluación comparativa, formación inicial docente, docentes en formación.
Representaciones Sociales del Proceso de Evaluación Docente y su Influencia en la Praxis. Estudio en Docentes de la Comuna de Ovalle, Región de Coquimbo.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Gutiérrez Reynuaba, Solange; Vergara Núñez, Javier; Facultad de Ciencias de la Educación
Esta investigación busca conocer la representación social que construyen los y las docentes sobre la evaluación docente. Con un enfoque cualitativo, interpretativo, fenomenológico-descriptivo, se entrevistó y analizó el discurso de un grupo de catorce docentes, todos quienes han sido evaluados con el actual sistema nacional de evaluación docente, adscritos a establecimientos municipales y subvencionados de la comuna de Ovalle, Región de Coquimbo. De acuerdo con la teoría de la representación social, propuesta por Moscovici y continuada por Jodelet y Abric, permitió establecer los elementos que residen en el núcleo central y en el sistema periférico de la representación de la evaluación docente y, además, identificar la manera en que se relacionan estos conceptos nucleares con la praxis docente. Conceptos claves: representación de la evaluación docente, evaluación docente, praxis educativa, agobio laboral.
Evaluación de las prácticas de gestión curricular que desarrolla un establecimiento municipal de San Antonio y su aporte para una educación de calidad para todas y todos.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Torres Salazar, Aracely Paloma; Vera Medinelli, Marisela; Facultad de Ciencias de la Educación
El objetivo del presente trabajo es evaluar las prácticas de gestión curricular del Equipo Directivo y Equipos de Aula y su aporte al desarrollo de la educación inclusiva, particularmente en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, un establecimiento educacional de San Antonio, con el fin de identificar las características, fortalezas y debilidades de dichas prácticas y si estas se desarrollan favoreciendo el trabajo de Co-docencia y de diversificación curricular, brindando oportunidades de aprendizaje para todas y todos los estudiantes. Para poder llevar a cabo la evaluación, se consideró un paradigma cualitativo y se utilizó el modelo evaluativo respondiente de Robert Stake. Se desarrollaron entrevistas al equipo directivo y equipos de aula, se observaron dinámicas de clase y planificaciones a partir de una pauta de observación con 4 dimensiones, todo ello para establecer su aporte a una educación de calidad para todas y todos. Los principales hallazgos dan cuenta de que las prácticas de gestión curricular implementadas en el establecimiento son deficientes, considerando los Estándares Indicativos de Desempeño y el Marco para la Buena Enseñanza. El establecimiento no declara ni operacionaliza un enfoque educativo inclusivo; no cuenta con lineamientos pedagógicos curriculares que sean pertinentes al contexto y que contribuyan a la mejora de las prácticas docentes; así como tampoco evidencia un trabajo de Co-docencia efectivo a nivel de equipos de aula, que contribuya a procesos de diversificación curricular que posibiliten acceso, participación y el aprendizaje de todas y todos los estudiantes. Palabras clave: Prácticas de gestión curricular- educación inclusiva- Co docencia- diversificación curricular.
Análisis de la gestión de la convivencia escolar en tres establecimientos educacionales particulares subvencionados de la comuna de Quilpué
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Ossandón Pizarro, Felipe; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; Facultad de Ciencias de la Educación
Esta investigación se realiza con el fin de optar al grado de Magíster en Administración educacional con mención en gestión de sistemas educativos, se contextualiza en el área de convivencia escolar, debido a la relevancia que cobra para el quehacer educativo tanto en lo respectivo a lo académico como a los diferentes estados emocionales necesarios para el proceso de aprendizaje de calidad. El objetivo general de esta investigación es analizar la gestión de la convivencia escolar de los establecimientos educacionales particulares subvencionados de la comuna de Quilpué, identificando los actores relevantes, los tipos de interacciones que se desarrollan entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, las prácticas desarrolladas y los nudos críticos del proceso. Metodológicamente, se determinó realizar una investigación de tipo cualitativa a través de focus group en tres establecimientos educacionales en los que participó voluntariamente un miembro de cada estamento. De los análisis obtenidos se obtuvieron a partir de las 4 categorías prexistentes, 13 subcategorías. Para la categoría practicas desarrolladas surgieron las subcategorías: académicas, socioemocionales, socioeconómicos y extracurriculares. Para la categoría interacciones de la comunidad escolar surgieron las subcategorías nivel personal y nivel organizacional. Para la categoría actores relevantes surgieron las subcategorías: docentes, equipo de aula, encargado de convivencia-inspectores, alumnos y adultos. Para la categoría nudos críticos surgieron las subcategorías: internos y externos. Por su parte, los establecimientos realizan gestiones para incentivar la buena convivencia, de variadas maneras, tanto académicas como no curriculares, tienen muy claro el valor de la convivencia escolar incluyendo los nudos críticos que se presentan. No obstante, hay variables que deben trabajar para lograr un óptimo desarrollo en la comunidad escolar. La pandemia fue un elemento negativo para el desarrollo de las medidas que estaban empleando, pero se desarrollaron acciones debido a la contingencia, que en alguna medida sortearon los problemas de la nula interacción física. Palabras claves o descriptores: Convivencia escolar, gestión, actores relevantes, nudos críticos, practicas desarrolladas, interacciones.
Representación de los docentes sobre el buen trato, sus estrategias y su incidencia en la convivencia escolar, en una fundación Educacional de Villa Alemana.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Rivera Villalón, Guiccenea; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; Facultad de Ciencias de la Educación
En los colegios de Chile las tasas de maltrato van en aumento, por lo que la Política Nacional de Convivencia Escolar del Ministerio de Educación propone a los colegios promover y fortalecer las relaciones basadas en el buen trato. La labor del docente según el Marco de la Buena Enseñanza es enseñar, modelar, ejemplificar y trabajar con los estudiantes las relaciones bien tratantes para así, obtener relaciones sólidas y conexiones de seguridad física y emocional, estableciéndolas como parte del ambiente de aula; pero ¿cuánto saben los docentes acerca del buen trato? ¿Cómo está siendo trabajado en las aulas? ¿visualizan la importancia que tiene en el desarrollo del estudiante? Este estudio busca analizar la representación de los docentes sobre el buen trato, las estrategias que emplean al respecto y su relación con la convivencia escolar. La presente investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, utilizando la técnica de grupo focal a un conjunto de profesores de un colegio particular subvencionado de la comuna de Villa Alemana, analizando los datos por medio de los aportes de la teoría fundamentada. Los resultados dan a conocer el saber conceptual que tienen los docentes del colegio, las implicancias del buen trato y las prácticas pedagógicas que utilizan según los conocimientos que tienen. Los hallazgos revelan el nivel básico de conocimiento que tienen los docentes con relación al tema central del buen trato y la gran importancia que le asignan a la comunicación positiva en la relación que existe entre el docente y el estudiante. Palabras claves: Buen trato – vinculación docente estudiante – practicas pedagógicas
Ejecución de la alfabetización digital y del estudio en la enseñanza remota de emergencia en estudiantes de segundo y tercero medio de establecimientos educacionales regiones de Valparaíso y libertador general Bernardo O’Higgins: un estudio de caso.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Parra Pacheco, Nicole; Pizarro Sánchez, Raúl; Facultad de Ciencias de la Educación
De la Enseñanza Remota de Emergencia (ERT en inglés) producto del COVID 19 surge la necesidad de describir la ejecución de la Alfabetización Digital y el estudio en la Enseñanza Remota de Emergencia en estudiantes de segundo y tercero medio de establecimientos Municipalizados, Particulares Subvencionados y Particulares Pagados de las regiones de Valparaíso y O’Higgins, Chile. Se diseñó una encuesta de 8 secciones y 54 preguntas que fue validada por expertos. Esta encuesta fue aplicada a estudiantes de segundo y tercero medio de establecimientos municipalizados, particulares subvencionados y particulares pagados de las regiones de Valparaíso y O’Higgins, Chile (n=417) y posteriormente analizada por medio del programa SPSS Statistics versión 27. La encuesta presentó buenos índices psicométricos: Coeficiente de Confiabilidad Alfa de Cronbach=0,894; Dificultad Media=0,604; y Discriminación Media=0,30. Para evaluar la teoría estudiada sobre Alfabetización Digital y Ejecución del estudio en la Enseñanza Remota de Emergencia (ERT), se computaron Análisis Factoriales confirmatorios para las variables del constructo Alfabetización Digital y las variables del constructo Ejecución del Estudio en la ERT separadamente. Por una parte, el factor 1 de la Alfabetización Digital apuntó a la Alfabetización Informacional; el factor 2 a la Creación de Contenido y el 3 a la Alfabetización Informática. Por otra parte, el factor 1 de la Ejecución del estudio en la ERT apuntó a la variable Impresiones sobre las Clases de Computación; el factor 2 a la Planificación del Estudio en la ERT; y el factor 3 a las Impresiones sobre las Clases a Distancia/ERT. x Posteriormente, se computaron correlaciones múltiples con lógicas y métodos Backward y Stepwise. Al usar la lógica Stepwise y el Puntaje Total como criterio, se analizaron 6 regresiones significativas que fluctuaron entre R=0,676 (F=348,450; p=0,000) para la Alfabetización Informacional, y R=1,000 (F=1.756.493.812; p=0,000) para las 6 variables totales. Finalmente se computó un ANOVA simple para estimar diferencias promedio significativas entre los valores obtenidos para la Alfabetización Digital y la Ejecución del estudio en la ERT, según Género y Tipo de Establecimiento. Las Impresiones sobre las Clases a Distancia/ERT significativamente favorecieron a Femenino, Impresiones sobre las Clases a Distancia/ERT favorecieron a Particular Pagado por sobre Particular Subvencionado; Alfabetización Informática favoreció a Particular Pagado por sobre Municipalizado y Particular Subvencionado; y Alfabetización Informacional favoreció a Particular Pagado por sobre Municipalizado. Palabras claves: Alfabetización Digital, TIC, Educación a Distancia, Enseñanza Remota de Emergencia, Análisis Psicométrico.
Eficacia de los procesos e instrumentos aplicados en modalidad online en la asignatura de las artes visuales
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Rojas Orrego, Patricio; Quintero Yévenes, Viviana; Facultad de Ciencias de la Educación
La presente evaluación se inserta en el ámbito de la educación, específicamente en los procesos e instrumentos evaluativos que emplearon los docentes durante el tiempo de la pandemia, para ello se determinó que el paradigma mixto, era el más adecuado para esta evaluación debido a que el objetivo de estudio era el evaluar el nivel de eficacia de los procedimientos e instrumentos evaluativos aplicados por las y los docentes del área de artes visuales en entornos virtuales asociados a causa de la pandemia por el COVID-19, siendo posible el trabajarlos en los referentes metodológicos en los aspectos cuantitativos y cualitativos de la evaluación. Lo anterior, sustentado en el uso de dos modelos evaluativos, que se mezclaron intencionadamente, para lograr responder al objetivo. Es así, que en primera instancia se empleó el modelo respondiente de Stake (1975), con el cual se abordaron los objetivos propuestos. En cuanto al modelo de evaluación como crítica artística de Eisner (1981), el cual permitió el valorar las respuestas entregadas por los participantes. Para la recolección de información se trabajó con dos tipos de instrumentos, una encuesta dirigida a 38 profesores del establecimiento educacional objetivo y una entrevista semiestructurada aplicada a 3 docentes que imparten la asignatura de artes visuales. Dentro de los hallazgos obtenidos de la encuesta se puede evidenciar que un 90% de los encuestados tiene una alta percepción en materia de la evaluación según los resultados obtenidos del instrumento, y en relación a la entrevista los docentes presentan miradas similares. Lo anterior recomienda entre las conclusiones el realizar semestralmente seguimiento de las percepciones que tienen los docentes en materia de la evaluación. Esta orientación permitiría dar respuesta a algunos puntos que componen el Proyecto Educativo Institucional declarado, al brindar espacios y tiempos para hacer partícipes a los docentes en los procesos de cambios dentro de la institución. Palabras claves: procesos evaluativos, instrumentos evaluativos, prácticas educativas, educación por el arte, evaluación en artes visuales.
Trayectoria educativa en educación superior: estudio de caso único en el marco del programa de acceso a la educación superior (Pace)
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Zamora Osorio, Constanza Ignacia; Carrasco Aguilar, Claudia; Facultad de Ciencias de la Educación
Introducción: Los espacios académicos en educación superior han estado relegados a una élite que genera diferencias importantes en la representación de las y los jóvenes del resto de los estratos socio económicos, a estas diferencias el Estado ha respondido con políticas como PACE que buscan generar acceso a estudiantes destacados de sus Liceos a Universidades estatales, de allí la importancia de explorar sus experiencias y significados asociados. Métodos: El enfoque cualitativo de esta investigación consideró el análisis de caso como la metodología que sirviera para explorar las experiencias y significados asociados por parte de la estudiante de Educación General Básica a su trayectoria académica acompañada por el Programa PACE y las figuras que ha relevado a través del tiempo en la Universidad. Resultados: Los resultados dan cuenta de una vivencia acompañada por el Programa PACE, así como también por la figura de su pareja y el deseo de concretar sus expectativas postsecundarias en una Universidad que presenta características que la estudiante buscaba, como la cercanía de los docentes. Discusión: La trayectoria académica de la estudiante en educación superior, entendida como un camino trazado desde la enseñanza media hasta la actualidad pone de manifiesto elementos relevantes de su trayectoria estudiantil, como su rendimiento académico, hábitos de estudio, relaciones favorables con docentes y pares, además del apoyo de figuras significativas para la concreción de sus metas como algunos familiares y docentes tanto del nivel secundario como terciario y quienes ejecutan el programa PACE. Palabras clave Trayectoria educativa, Programa PACE, Acceso universitario, Acceso inclusivo.
El modelo de enseñanza de las 5E para la construcción del aprendizaje significativo, en la unidad de calor y temperatura
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Rocha Rojas, Daniel Gabriel; López Donoso, Ester; Facultad de Ciencias de la Educación
El trabajo que se presenta en esta tesis corresponde a una investigación cuasi experimental, con un análisis cualitativo e interpretativo, cuyo objeto es aplicar el modelo de enseñanza de las 5E para la construcción del aprendizaje significativo en la unidad de calor y temperatura, en tres octavos básico de un colegio particular de la ciudad de Quillota, con una muestra de 97 estudiantes. Se analizarán los resultados obtenidos a través de mapas conceptuales, actividades individuales y grupales las cuales se realizan durante el desarrollo de la aplicación de la metodología. El marco teórico que sustenta este trabajo está amparado por el enfoque constructivista de Ausubel, el modelo de enseñanza de la perspectiva sociocultural Vigostskiana, y los mapas conceptuales según Novak, para determinar la construcción del aprendizaje significativo. Con los resultados obtenidos, luego de haber aplicado la metodología de enseñanza de las 5E, se puede concluir que la propuesta facilita la construcción del aprendizaje significativo en la unidad de calor y temperatura, dado que los resultados estadísticos de la prueba t de students, para muestras relacionadas, indican que el grado significancia es menor a 0.005, lo que permite afirmar que las diferencias son significativas. Todo esto se ve expuesto en los mapas conceptuales realizados por los estudiantes, así como también se puede indicar que los estudiantes tienen un grado de satisfacción de un 98% frente a la aplicación de la propuesta metodológica de las 5E. Palabras claves: modelo de enseñanza de las 5E, aprendizaje significativo, calor y temperatura, mapas conceptuales.

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