Tesis Postgrado
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Item El modelo de enseñanza de las 5E para la construcción del aprendizaje significativo, en la unidad de calor y temperatura(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Rocha Rojas, Daniel Gabriel; López Donoso, Ester; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónEl trabajo que se presenta en esta tesis corresponde a una investigación cuasi experimental, con un análisis cualitativo e interpretativo, cuyo objeto es aplicar el modelo de enseñanza de las 5E para la construcción del aprendizaje significativo en la unidad de calor y temperatura, en tres octavos básico de un colegio particular de la ciudad de Quillota, con una muestra de 97 estudiantes. Se analizarán los resultados obtenidos a través de mapas conceptuales, actividades individuales y grupales las cuales se realizan durante el desarrollo de la aplicación de la metodología. El marco teórico que sustenta este trabajo está amparado por el enfoque constructivista de Ausubel, el modelo de enseñanza de la perspectiva sociocultural Vigostskiana, y los mapas conceptuales según Novak, para determinar la construcción del aprendizaje significativo. Con los resultados obtenidos, luego de haber aplicado la metodología de enseñanza de las 5E, se puede concluir que la propuesta facilita la construcción del aprendizaje significativo en la unidad de calor y temperatura, dado que los resultados estadísticos de la prueba t de students, para muestras relacionadas, indican que el grado significancia es menor a 0.005, lo que permite afirmar que las diferencias son significativas. Todo esto se ve expuesto en los mapas conceptuales realizados por los estudiantes, así como también se puede indicar que los estudiantes tienen un grado de satisfacción de un 98% frente a la aplicación de la propuesta metodológica de las 5E. Palabras claves: modelo de enseñanza de las 5E, aprendizaje significativo, calor y temperatura, mapas conceptuales.Item Implementación de ABJJ en estudiantes de 3° año de Enseñanza Media como estrategia metodológica para la enseñanza del Sistema Endocrino.(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Soto Martínez, Jessica Marisol; Silva Córdova, Carlos; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónEn la presente investigación se analiza el diseño e implementación de una estrategia metodológica centrada en el Aprendizaje Basado en Juegos de Jessica para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la unidad de aprendizaje sobre el sistema endocrino, promoviendo, además, el desarrollo de habilidades artísticas. La estrategia desarrollada con estudiantes de 3° año de enseñanza media (muestra de 10 personas) del Liceo Artístico Guillermo Gronemeyer Z. de la comuna de Quilpué fue llevada a cabo durante siete clases de la asignatura de Biología, las cuales fueron impartidas de forma teórica y práctica. Las y los estudiantes pudieron, en una primera instancia, interiorizarse en el tema y luego, haciendo uso de materiales variados, elaborar sus propios juegos de mesa sobre temáticas relacionadas al sistema ya mencionado. Finalmente, y luego de la elaboración, aplicación y evaluación de los juegos de mesa a través de rúbricas, se pudo corroborar que efectivamente las y los estudiantes no solo lograron desarrollar habilidades artísticas como la creatividad, la innovación, el trabajo colaborativo y reflexión metacognitiva, sino que también se evidenció el aprendizaje adquirido de manera autónoma durante todo el proceso antes descrito. Palabras Claves: ABJ, sistema endocrino, habilidades artísticas, reflexión metacognitiva, aprendizaje autónomo.Item QUÍMI-CANTO Implementación de trabajo interdisciplinar para abordar la enseñanza de la química en el uso de combustible fósil bajo la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Fuentes Méndez, Ignacio Andrés; Ugalde Meza, Lastenia; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónLos procesos en educación son graduales, sin embargo, las exigencias del sistema y de la sociedad impulsan a que se realicen cambios en beneficio de los estudiantes para conformar un aprendizaje integral tanto de las ciencias como del resto de asignaturas. La búsqueda constante de innovaciones en el aula ha permitido el desarrollo de metodologías activas, constructivistas que favorecen no solo el trabajo colaborativo entre los estudiantes, sino que también un trabajo interdisciplinario entre docentes. La presente investigación muestra el trabajo interdisciplinar implementado entre docentes de las áreas de Química, Artes visuales y Música, el cual se concretó en la propuesta denominada “Quimi-Canto”. Dicha acción fomenta el desarrollo de un Aprendizaje basado en Proyectos de divulgación científica y fue aplicada con estudiantes de segundo año de enseñanza media. Esta investigación, basada en las visiones de Kuhn y Vygotsky, está en el marco de una investigación mixta, con una etapa Cualitativa experimental, con un carácter interpretativo de manera de conocer la percepción de los docentes frente al diseño de un trabajo colaborativo interdisciplinar y una etapa Cuantitativa no experimental, de carácter descriptivo basado en la intervención con los estudiantes. Los principales resultados abordan la necesidad que existe por parte de los docentes, a interiorizarse en temas como las metodologías activas, trabajo interdisciplinar además de considerar aspectos laborales, tal como el tiempo destinado al trabajo en aula de forma colaborativa y que involucre a los equipos directivos y de gestión. Así también se reconoce el alto grado de satisfacción demostrado por los estudiantes, proyectando la posibilidad de ejecutar la propuesta Quimi-canto de manera formal. Palabras claves: metodología, Interdisciplinariedad, Aprendizaje Basado en Proyecto, Combustible fósil.Item ¿Cómo se debe enseñar matemáticas y física? Representaciones de estudiantes en formación inicial docente de Matemáticas y Física de último nivel de una Universidad Estatal de Chile.(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Rivera Rojas, Emanuel Orlando; Vergara Núñez, Javier Enrique; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónEsta investigación tuvo por propósito estudiar las representaciones sociales de las formas idóneas de enseñar matemáticas y física en un grupo de diez estudiantes de último nivel de pedagogía en matemáticas y física, contrastado aquello con las directrices emanadas desde MINEDUC. Se llevó a cabo un estudio cualitativo, de tipo exploratorio y con enfoque comprensivo, a través de entrevistas semiestructuradas. Como resultado de los análisis realizados, se logró reconstruir la representación social del grupo, compuesta por tres zonas esenciales: A) Núcleo, que contiene los elementos fundamentales de la representación y se pueden considerar comunes a todos los entrevistados; B) Anillo de contraste, estos conceptos son concebidos como apoyo relevante a la docencia idónea, mas no fundamental, y son compartidos por la mayoría y C) Anillo periférico, cuyos conceptos son compartidos por pocos y su función es de retroalimentación del anillo de contraste. A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que existen nociones evidenciadas en los discursos que se vinculan a los lineamientos ministeriales, estableciendo una relación entre la representación social elaborada a partir de los discursos y los lineamientos emanados desde MINEDUC. Palabras claves: Representación social – Formas idóneas de enseñar – enfoque comprensivo – lineamientos ministeriales.Item Estudio sobre la Aplicación de Aprendizaje basado en problemas en estudiantes de cuarto año medio de contextos vulnerables en el área de Nutrición y Salud(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Aguirre Rubio, Jeen Natalia; Riveros Gómez, Guillermo; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónEl propósito de esta investigación fue evaluar los conocimientos y actitudes de estudiantes de cuarto medio de contextos vulnerables de Viña del Mar en relación con hábitos alimentarios saludables mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se llevó a cabo una evaluación inicial (pretest) para diagnosticar el nivel de conocimientos y diseñar un plan de enseñanza basado en ABP, compuesto por ocho clases. La primera sesión estuvo dedicada a la aplicación del pretest, seguida de seis sesiones en las que los estudiantes trabajaron en equipos de manera colaborativa, investigando y resolviendo casos contextualizados sobre nutrición, salud y bienestar con una progresiva complejidad. Finalmente, en la octava y última clase, se realizó un post-test para evaluar los avances logrados. Se emplearon instrumentos de heteroevaluación, como listas de cotejo y rúbricas, los cuales permiten una evaluación objetiva del desempeño y trabajo de los estudiantes con base en criterios previamente establecidos por la docente. Además, se aplicaron autoevaluaciones y coevaluaciones a los estudiantes para fomentar la reflexión y el análisis crítico del propio aprendizaje y el de sus compañeros. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en los conocimientos adquiridos: el puntaje promedio aumentó 6,37 puntos entre el pre-test y el post test, demostrando un mejor rendimiento académico y una asimilación efectiva de conocimientos, habilidades y actitudes. La implementación del ABP fortaleció habilidades del siglo XXI, como el trabajo en equipo y la resolución de problemas, destacando su efectividad en la enseñanza de salud y nutrición adecuada.Item Perspectivas de profesores de Biología sobre las políticas ambientales aplicadas en el currículum vigente de Biología y Ciencias Naturales.(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Toro Díaz, Berta Constanza de Jesús; González Miranda, David; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónIntroducción: El problema de investigación es la integración de las políticas ambientales en el currículum de Biología en Chile. El estudio busca comprender las percepciones de los profesores sobre la efectividad y relevancia de estas políticas y las estrategias que utilizan para su implementación. Métodos: Se utilizó una metodología cualitativa basada en la Teoría Fundamentada. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco profesores seleccionados intencionalmente, que ingresaron a estudiar su carrera antes del 2010. Las entrevistas se llevaron a cabo de forma remota por videoconferencias debido a la distancia geográfica. El análisis de los datos se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva, utilizando el software Atlas.Ti. Resultados: Los profesores perciben la integración de las políticas ambientales en el currículum como crucial para fomentar la conciencia ambiental. Identifican desafíos como la falta de formación específica y recursos didácticos. Surgieron varias categorías y conceptos que reflejan las adaptaciones y emociones de los profesores. Discusión: Los hallazgos subrayan la necesidad de mejorar la formación y los recursos disponibles para los profesores en educación ambiental. La percepción de los profesores sobre la importancia de estas políticas y los desafíos enfrentados proporciona una base sólida para recomendar cambios en los programas de formación docente y en el desarrollo de estrategias didácticas que integren efectivamente las políticas ambientales en el currículum educativo. Descriptores: Políticas Ambientales, Educación Ambiental, profesores de Biología, currículum de Biología.Item El trabajo colaborativo en el estudiantado. Experiencia de investigación acción de trabajo colaborativo utilizando el método de aprendizaje basado en proyectos(ABP)(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Contreras Alarcón, Juan Francisco; Vergara Núñez, Javier Enrique; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónEsta investigación tuvo por propósito estudiar por medio del método de investigación acción, un grupo de 45 estudiantes de cuarto año de educación media, de un establecimiento particular subvencionado de la comuna de La Calera, Chile. El tema del estudio es el trabajo colaborativo en el ambiente escolar, para la observación del cambio de perspectivas sobre los roles en los equipos de trabajo y aprendizaje, sobre la temática del módulo “Seguridad, prevención y autocuidado” indicado por el currículo del Ministerio de Educación de Chile. Los objetivos del presente escrito son a modo general, desarrollar capacidades de trabajo colaborativo en dichos estudiantes mediante la aplicación del aprendizaje basado en proyectos (ABP), y en específico, evaluar el nivel de desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes asociadas al trabajo colaborativo durante el primer semestre de 2024, desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes asociadas al trabajo colaborativo mediante la ejecución de una propuesta metodológica de aprendizaje basada en proyectos (ABP), y establecer la brecha en el trabajo colaborativo de los estudiantes de cuarto medio, entre el inicio y término de la experiencia de investigación acción. El método se fundó en el enfoque cualitativo de tipo exploratorio, a través de una encuesta aplicada en tres fases, la primera estructurada, del tipo escala de apreciación Likert; la segunda y tercera de tipo no estructurada, de respuesta escrita y libre. Como resultado de los análisis realizados, se logró observar que, primero, se destaca que la autopercepción de los estudiantes sobre su esfuerzo en el trabajo en equipo mejoró, especialmente cuando asumieron roles específicos, potenciando habilidades y mejorando la distribución del trabajo. Un segundo hallazgo señala que, aunque la mayoría de las experiencias fueron positivas, algunos estudiantes expresaron frustración por la falta de contribución de algunos de sus compañeros. La comunicación efectiva se destacó como un factor clave para superar desafíos. Un tercer hallazgo subraya que los estudiantes mejoraron sus estrategias para ix resolver problemas, destacando la importancia de la colaboración y el cumplimiento de acuerdos. Un cuarto hallazgo refiere la motivación, donde se observa que los estudiantes están impulsados tanto por recompensas externas, como por objetivos personales, con un enfoque en obtener buenas calificaciones y prepararse para la universidad. A partir de los resultados obtenidos, primero, se puede concluir que el rol asumido por los estudiantes modificó su percepción del trabajo en equipo, pasando de una visión superficial a una más compleja y realista. Segundo, la comunicación entre los estudiantes fue clave para organizarse mejor y realizar las actividades, evidenciando un aprendizaje significativo y mejorando la auto-eficacia individual. Tercero, la motivación de los estudiantes, quienes, impulsados por metas personales y académicas, reflexionaron sobre su desempeño. Cuarto, la capacidad de trabajo colaborativo fue efectivamente desarrollada a través del método ABP, aunque los estudiantes aún identifican áreas de mejora en su comprensión del trabajo colaborativo.Item Implementación de una metodología de aprendizaje basado en proyectos para desarrollar una conducta responsable en relación al ambiente en estudiantes de educación media de la comuna de Concón(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Yáñez Araus, Alex Sebastián; Caneo Salinas, Oscar; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónLa presencia de problemas ambientales y su impacto en la conciencia y comportamiento del ser humano parece ser mínimo. El rol de las generaciones actuales es primordial para lograr y alcanzar un compromiso hacia el planeta Tierra y, de esta manera, crear nuevas políticas en torno al cuidado del ambiente, partiendo desde la base de la educación. Es así como el objetivo de este estudio fue desarrollar una conducta responsable en relación al ambiente en estudiantes de tercer año de educación media de la comuna de Concón, región de Valparaíso, considerando conocimientos científicos sólidos y actitudes de valoración positiva, mediante la utilización de una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos. Para este propósito, se diseñó e implementó un trabajo en la asignatura de ciencias para la ciudadanía y se aplicó un pre y post test para valorar el impacto de la metodología en los conocimientos y actitudes ambientales de los participantes. Los resultados obtenidos a partir de 68 estudiantes encuestados, sugieren un instrumento confiable, ya que el valor del Alfa de Cronbach fue de 0,69; y se aprecia un alto grado de conocimientos sólidos en cuanto al ambiente, además de desarrollar actitudes de valoración positiva hacia este. La implementación de nuevas estrategias específicas de educación ambiental en los establecimientos escolares, son un buen camino para desarrollar una conducta permanente en el tiempo y promover un rol más activo de los estudiantes al momento de enfrentar problemas ambientales presentes a nivel local, fomentando un mayor cuidado del ambiente y pensando en beneficios para las futuras generaciones. Palabras claves: Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, educación ambiental, conducta responsable, conocimientos ambientales, actitud positiva.Item Alfabetización científica en Astronomía: ¿qué conocen profesores y estudiantes de Atacama sobre las grandes ideas en Astronomía(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Vargas Guzmán, Facson Enrique; Carrasco Cornuz, Luis; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónEl objetivo de esta investigación fue estudiar el nivel de conocimiento de los conocimientos asociados a la astronomía, en estudiantes de enseñanza media y en docentes de ciencias de la región de Atacama. La investigación surge debido a que Chile es considerado un laboratorio natural para la astronomía, resultado de las condiciones climáticas y geográficas del norte del país, específicamente, la zona geográfica del desierto de Atacama. En relación con lo anterior, y a la importancia de estas condiciones naturales, y a la dimensión educativa de la asignatura, donde la incorporación de estos contenidos es clave para los conocimientos relacionados con la astronomía en los estudiantes -y sus docentes-: ¿cuánto saben los profesores de ciencia de básica y media, de las grandes ideas de astronomía [GIA]? Para resolver lo anterior, se realizó un análisis del currículo nacional, en primer lugar, estableciendo la cobertura que abordan los objetivos de aprendizaje, y la relación existente con las grandes ideas en astronomía. Luego, como recurso de investigación esencial, se desarrolló una encuesta basada en las once grandes ideas en astronomía [GIA], elaborada por la unión internacional de astronomía (IAU). La información recabada contrastó la hipótesis de investigación de que la alfabetización astronómica de los adolescentes de la región de Atacama sería mínima debido a la baja cobertura en las diferentes situaciones educativas (formal, no formal e informal). Los resultados muestran que los contenidos asociados a las grandes ideas de la astronomía de: "el cielo nocturno", "concepto básico de astronomía", "cosmología" y "vida extraterrestre", son los que tienen la mayor cantidad de respuestas correctas de ambos grupos encuestados. Por otro lado, los errores más comunes entre ambos grupos encuestados están relacionados con las grandes ideas de la astronomía de: "fenómenos astronómicos cotidianos", "polvo de estrellas" y "preservación de nuestro planeta". Palabras claves: Alfabetización astronómica, grandes ideas en astronomía, enseñanza de la astronomía, la astronomía en el currículum escolar, astronomía.Item Impacto de la animación stop motion en la construcción de modelos mentales sobre la fotosíntesis : Investigación acción con comparación entre metodología tradicional y metodología activa en estudiantes de primero medio(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2025) Fernández Jiménez, Vitia Alejandra; Vergara Núñez, Javier Enrique; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónLa investigación abordó la enseñanza de la fotosíntesis mediante dos estrategias didácticas, en estudiantes de primero medio, de un liceo de la Provincia de Los Andes, Chile. El objetivo fue evaluar la eficacia de la metodología basada en animaciones stop motion frente a la metodología tradicional expositiva, considerando el reconocimiento de órganos vegetales, la comprensión de sus funciones y el conocimiento de elementos bioquímicos del proceso fotosintético. La teoría de base comprendió la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia de Mayer (2005), la Investigación Acción de Elliott (1993) y los estudios sobre modelos mentales y concepciones alternativas en ciencias (Jhonson-Laird, 1983; Tamayo el al., 2024). Metodológicamente se empleó un diseño cuasi experimental con comparación pre – post entre un grupo control (metodología expositiva) y un grupo experimental (animaciones stop motion), complementando con ciclos de investigación acción. Los principales hallazgos relevan que ambos grupos partían con concepciones fragmentarias. El grupo control consolidó funciones específicas, mientras que el grupo experimental logró saltos conceptuales sustanciales en procesos dinámicos y la emergencia de conceptos moleculares complejos. Las conclusiones fundamentales refieren que la metodología stop motion, al combinar procesamiento visual y verbal, y fomentar la construcción activa de representaciones, facilita la transformación de modelos mentales y el aprendizaje de conceptos científicos avanzados. Se propone la integración secuencial de ambas estrategias y la revisión de la progresión curricular para asegurar la nivelación conceptual previa. Palabras claves: enseñanza de las ciencias, animación stop motion, investigación – acción, conceptos de fotosíntesis, modelos mentalesItem Implementación de una experiencia piloto de una secuencia de acompañamiento docente para integrar las TAC en el aula con la plataforma Flipped Classroom(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Cortés Toledo, Karina Fernanda; López Donoso, Ester; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónEn esta tesis de grado se presenta una investigación cuasi experimental, de modalidad mixta para investigar una metodología de enseñanza de aula invertida, como un piloto para analizar sus aportes al aprendizaje de las ciencias en los estudiantes, particularmente en el tema de cambio climático. Los objetivos de esta investigación son dos, en primer lugar, interesa implementar una secuencia de acompañamiento docente (SAD), con talleres de capacitación, para reflexionar acerca de la aplicación de la metodología de enseñanza basada en las Tecnologías para la Aplicación y el Conocimiento (TAC), por medio de la plataforma Flipped Classroom a estudiantes de cuarto año de enseñanza media, con el fin de estudiar la calidad de los aprendizajes construidos por los estudiantes. En segundo lugar, interesa averiguar el grado de satisfacción del docente ante la mentoría en sí, así como ante la aplicación de la metodología de enseñanza y sus resultados. La investigación se sustenta fundamentalmente en Teoría del Aprendizaje de David Ausubel y en los aportes de Joseph Novak, Bob Gowin y Marco Antonio Moreira. Ahora, desde la perspectiva epistemológica considera los aportes de Thomas Kuhn, Imre Lakatos y Cesar Coll. Los resultados permiten evidenciar que 93% de los alumnos investigados construyen aprendizajes significativos, de los cuales el 80% de ellos construyen aprendizaje significativo subordinado y que el 13%, además construyen, un aprendizaje significativo superordinado. Este 13% destaca en su aprendizaje, dado que aparte de lograr la diferenciación progresiva de los conceptos también logran la reconciliación integradora de las ideas sobre el cambio climático.Item Uso del modelo teórico TPACK en la elaboración de material didáctico para el módulo “Bienestar y Salud” de la asignatura de ciencias para la ciudadanía.(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) López Sepúlveda, Felipe Antonio; Ugalde Meza, Lastenia; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónLa siguiente investigación presenta una propuesta de implementación del módulo “Bienestar y Salud” de la asignatura Ciencias para la Ciudadanía (CC) sustentada sobre el modelo TPACK, que permite soslayar aquellas falencias que se han evidenciado en los docentes en cuanto a capacitaciones en esta nueva asignatura tanto en la ideas fuerzas que implican, las estrategias metodológicas, el uso de tecnologías y la integración de las ciencias: química, biología y física, que han mostrado deficiencias a la hora de concretar la práctica pedagógica en post de formar a ciudadanos para el siglo XXI, tal como lo declara el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC). Existen evidencias del uso de este modelo en la enseñanza de ciencias naturales que muestran cómo la integración de los tres ámbitos que involucra el modelo TPACK: pedagógico, disciplinar y tecnológico, aporta en propuestas didácticas novedosas, eficaces, que permiten a los docentes cambiar modelos tradicionales de enseñanza y virar hacia un proceso de enseñanza aprendizaje más integral , lo que se logra traducir en una instancia para que los estudiantes adquieran estrategias para desarrollar pensamiento crítico, reflexivo, consiente de su entorno. Para realizar esta investigación, se aplicó un diagnóstico inicial a una muestra de 15 docentes de la región de Valparaíso, la cual buscaba indagar acerca de capacitaciones, tecnologías, metodologías y estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizadas durante los procesos de aprendizaje en la asignatura, se evidencias una serie de debilidades e inconvenientes. A partir de los insumos recogidos en este diagnóstico surge la necesidad de utilizar un modelo que permita la integración de los ámbitos: disciplinar, pedagógico y tecnológicos, es así como se llega al modelo TPACK, el cual permitirá proponer una estrategia para abordar los módulos de CC y en particular el módulo “Bienestar y Salud” , ello implica proponer a partir del objetivo basal del módulo una “situación de 1 aprendizaje”, poniendo de relieve todos aquellos conceptos que concierne al ámbito disciplinar, los elementos pedagógicos que son relevantes en la metodología activa (aprendizaje basado en proyecto, ABP), y por último el rol que le corresponde a la tecnología aportando con las herramientas requeridas para la búsqueda de información, comunicación, entre otras de las etapas involucradas en el ABP. Para plasmar en forma concreta estas situaciones de aprendizaje se diseñó un recurso didáctico informatizado (en formato web) donde se proponen diversas actividades para que el docente pueda abordar el módulo anteriormente mencionado, utilizando para ello la plataforma Exelearning. Esta investigación, permite concluir que, si bien los docentes poseen conocimiento y dominio de tecnologías para utilizar durante sus procesos de enseñanza y aprendizaje, esta no es utilizada en la generación de estrategias que favorezcan la impartición de los módulos de CC, esto se suma al hecho que declaran no estar capacitados en relación con la integración de las ciencias, y al uso sistemático del ABP. Cuando se aborda acerca del modelo TPACK, estos declaran no conocerlo, por lo que dichos hallazgos dan cuenta de un desconocimiento general en torno a las posibles estrategias de lograr integración de los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares, donde el modelo TPACK da una visión pertinente de los elementos que el docente debe dominar en los tres ámbitos que involucra este modelo. Este desconocimiento del modelo TPACK permite convertir esta debilidad en una valiosa oportunidad de visualizar propuestas concretas y transversales en la enseñanza de las ciencias La propuesta diseñada da la posibilidad a cualquier docente de introducir cambios que sean pertinente y coherentes a los contextos en los cuales se desarrolla su clase, esto permite proyectar esta propuesta a escenarios pedagógicos distintos que pueden ir mejorando a medida que se analizan los ciclos involucrados en la investigación-acción de Kemmis.Item Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico en una escuela de de la ciudad de Valparaíso.(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Ramírez Tobar, Joselyn Mariel; Reinoso Salinas, Daysi; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónIntroducción: La pandemia provocada por el virus del Covid-19 en el 2020, causo una crisis educacional que planteó el desafío de generar estrategias efectivas para educar a la población en tiempos de distanciamiento social. En este nuevo contexto, sin investigaciones previas que apoyen este problema de la enseñanza, es que se plantea este estudio que proyecta la exploración de la Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico 2020-2021 en una escuela con un . Métodos: A través de una metodología cualitativa en base a entrevistas como medio de investigación. Se analizó el relato de docentes de primer ciclo que impartieron la Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico, identificando sus percepciones sobre el aprendizaje, evaluación y enseñanza de las Ciencias. Resultados: Los resultados muestran que la enseñanza en contexto pandémico tuvo en cambio en el foco de la evaluación, pasando de una mirada sumativa a una formativa, específicamente, con un enfoque de la Evaluación para el Aprendizaje. Además, existió un cambio en el foco de la enseñanza, en donde son los estudiantes los protagonistas de este proceso. Discusión: La Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico significó un desafío que provocó cambios a nivel de evaluación y del paradigma de la enseñanza y aprendizaje. La incorporación de herramientas digitales permitió el logro de los aprendizajes en contextos pandémicos, a través de la utilización de diversas metodologías y recursos. Se destaca la importancia de la motivación intrínseca como facilitador del aprendizaje y la relevancia de generar vínculos positivos para lograr el aprendizaje, estructurando cambios en donde el estudiante pueda participar activamente de su proceso de aprendizaje, siendo ellas y ellos, los protagonistas.Item Las estudiantes de 4 año medio a través de la implementación del ABP, conocen los riesgos hacia la ciudadanía por contagio del covid-19 e identifican medidas de autocuidado(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Ponce Pereira, Carolina Ester; Moraga Toledo, Sylvia Heroska; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónLos sistemas educativos constantemente se encuentran inmersos en nuevos desafíos a raíz de los cambios producidos en la sociedad actual. Las estrategias metodológicas se han enfocado en desarrollar en los estudiantes el aprendizaje memorístico y repetitivo; conocido como enseñanza tradicional. Provocando la desmotivación y el poco interés por parte de los estudiantes en su proceso de aprendizaje en la asignatura de química. La presenta investigación se enmarca en un paradigma mixto de tipo cuasi-experimental de carácter descriptivo – interpretativo tiene como objetivo evaluar el impacto que ocasiona la secuencia de enseñanza aprendizaje en el área del COVID-19 en el contexto de vida, basada en el Aprendizaje Basado en Problema en las estudiantes de cuarto año medio. Para el logro de este, se diseña por una parte una secuencia de enseñanza de aprendizaje basada en el enfoque indagatorio para la enseñanza de las ciencias naturales y el logro de habilidades científicas del siglo XXI. El diseño de este estudio fue cuasi experimental; cuyos instrumentos y técnicas como pre-test y post-test, mapas conceptuales, infografías y encuesta de satisfacción. Permitiendo conocer y analizar los procesos vividos por los estudiantes en la implementación del ABP. Los resultados de la investigación demuestran que la secuencia de enseñanza aprendizaje mejora los aprendizajes de los estudiantes, siendo significativos. En relación a la percepción de las estudiantes se infiere que es bien recibida por ellas, en los aspectos como, didáctica de la propuesta, ámbito personal y social. 11 Por lo tanto, esta investigación es un aporte a la Enseñanza de las Ciencias, entrega estrategias innovadoras para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes de Cuarto año de enseñanza media.Item Secuencia de enseñanza aprendizaje basada en la indagación científica para la enseñanza de la Química orgánica en estudiantes de segundo año de enseñanza media(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2019) Gutiérrez Arancibia, Carlos Andrés; Moraga Toledo, Sylvia Heroska; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónLa enseñanza de la química orgánica ha sido un problema para los estudiantes, ya que los contenidos se han centrado en la información. Situación que ha generado un rechazo en el alumnado y sumado a que se ha enseñado de forma tradicional, basado en la memorización, ha llevado a un aprendizaje mecánico, repetitivo y con poca significancia. La presente investigación de carácter cuantitativa tiene como objetivo evaluar el impacto de la Secuencia de Enseñanza Aprendizaje (SEA) en el área de química orgánica, basada en la indagación científica, en el aprendizaje de los y las estudiantes de Segundo Año de Enseñanza Media. Para el logro de éste se diseña por una parte, una SEA basada en metodologías innovadoras para la enseñanza de la química orgánica y por otra, considera la percepción de los estudiantes frente a esta metodología aplicada. El diseño de este estudio fue cuasi experimental no extrapolable, cuyos instrumentos y técnicas como pretest y postest y encuesta de satisfacción, permitieron conocer y analizar los procesos vividos por los estudiantes y profesores del Colegio. Los resultados de la investigación muestran una SEA que mejora considerablemente los aprendizajes en los estudiantes, siendo considerados significativos. En relación a percepción de los estudiantes, se infiere que es bien recibida por ellos, en los aspectos como, didáctica de la propuesta, ámbito social y personal. 1 Por lo tanto, esta investigación es un aporte a la Enseñanza de las Ciencias, específicamente al campo de la química orgánica en entregar estrategias innovadoras para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes de Segundo Año de Enseñanza Media.Item Propuesta de diagnóstico sobre el estado de las habilidades del siglo XXI, formas de expresión y comunicación del principio II del diseño universal para el aprendizaje (DUA) en una educación híbrida en pandemia(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Cofré Pérez, Consuelo Soledad; Silva Córdova, Carlos; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónEl sistema educativo en Chile y el mundo entero tuvo que cambiar sus estrategias y escenarios de enseñanza tradicional por efecto de la pandemia del COVID- 19 que vivimos desde marzo del 2020 en nuestro País. La orden del ministerio de salud fue generar estrategias para ayudar al distanciamiento físico y prevenir los contagios de coronavirus, de acuerdo a esto, los establecimientos educacionales tomaron medidas para resguardar la salud de todas las personas sobre todo de los estudiantes, una de las medidas más necesarias, fue impartir reuniones de manera remota con la comunidad educativa, utilizado herramientas digitales, tales como zoom, jitzi, classroom, padlet, jamboard, correo electrónico, entre otras, para mantener el contacto con los alumnos, apoderados y toda la comunidad educativa, por ende, las estrategias de enseñanza aprendizaje y las interacciones pedagógicas entre alumnos y docentes fueron, a través, de las clases online. De esta manera para mejorar las estrategias en educación y minimizar la desconexión de los alumnos de menores recursos, esta investigación tiene como finalidad entregar un diseño o propuesta de diagnóstico sobre las habilidad del Siglo XXI, herramientas para trabajar (alfabetización en información y en tecnologías) y maneras de trabajar (comunicación y colaboración) en los estudiantes en una modalidad remota y presencial, además proponer un instrumento de diagnóstico sobre las formas de expresión y de comunicación del Diseño Universal para el aprendizaje (DUA), para que sea aplicado en estudios posteriores sobre estas temáticas. Es muy importante considerar las habilidades del Siglo XXI en las clases remotas o presenciales, además las distintas maneras de expresión, utilizando herramientas digitales que atiendan a toda la diversidad educativa. La hipótesis para esta investigación es: El diseño de instrumentos diagnósticos permitirá medir el estado de habilidades del Siglo XXI en docentes, alumnos y alumnas sobre El desarrollo de las habilidades del Siglo XXI utilización de los múltiples medios de 8 comunicación como principio del Diseño universal para el aprendizaje (DUA) en modalidad remota y presencial de las y los estudiantes. Teniendo como objetivos: Diseñar instrumentos de diagnóstico sobre las habilidades del Siglo XXI y formas de expresión y comunicación del principio II del Diseño universal para el aprendizaje (DUA) en la educación híbrida en pandemia. Para ello se diseñarán instrumentos: Encuesta con preguntas cerradas, Rúbrica, Escala de apreciación. software estadístico. La metodología presentada es de tipo No experimental, investigación Ex Post Facto con un diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS) y se considera un paradigma de investigación mixto cuantitativo-cualitativo. Se espera de esta investigación, diseñar instrumentos que en futuras investigaciones permitan dejar en evidencia el estado de habilidades Siglo XXI, principios del Diseño universal para el aprendizaje en la educación híbrida en pandemia en profesores/as, alumnos y alumnas. En esta investigación se busca fomentar el uso de la metodología de una educación híbrida, realizando una propuesta de diagnóstico obre el estado de las habilidades del Siglo XXI en docentes y alumnos, además en las formas de expresión y comunicación del DUA, es importante y necesario que los docentes se enfoquen en preparar a los estudiantes para la sociedad actual, adquiriendo una alfabetización digital y alfabetización de la información siendo capaces de manejar herramientas que les permitan desenvolverse en la sociedad actual.Item Propuesta metodológica didáctica de índole constructivista, que propenda al aprendizaje activo de la asignatura de bioquímica experimental(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Cortés Mella, Jorge Humberto; Silva Córdova, Carlos; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónLa presente tesis, se enmarca en una propuesta de investigación de carácter mixto, y cuyo propósito es explorar sí las diferentes metodologías propuestas de carácter didáctico, inciden en la mejora cuatro variables dependientes en su proceso de aprendizaje, tales como: i) el mejoramiento de los procesos metacognitivos, ii) el rendimiento de los estudiantes, iii) el incremento del interés por la asignatura bioquímica experimental y iv) la percepción de los estudiantes acerca de la utilidad de los prácticos de laboratorio. El actual trabajo se inscribe dentro del campo de investigación-acción en la didáctica de las ciencias experimentales, abordando la búsqueda de alternativas didácticas que contribuyan a superar dificultades de comprensión en los estudiantes de nivel universitario sobre el desarrollo de trabajos de índole experimental de la asignatura de Bioquímica. Lo anterior es llevado a cabo junto a una múltiple gama de recursos didácticos, cuales fueron: videos cortos que explican los antecedentes del práctico de laboratorio; link de prácticos de laboratorio virtuales símiles a los que han de realizarse; presentación previa de la guía y los hitos más importantes a realizar, así como, la explicación de los fenómenos a estudiar y la metodología que será utilizada a posterior (en el transcurso de la semana siguiente a esta exposición), de manera de lograr una mejora en lo académico y fundamentalmente en una mejor comprensión de los procesos involucrados en este tipo de prácticos de laboratorio, que tiene el fin pedagógico de imbuirlos hacia lo que son las “investigaciones científicas” y en como poder disponer de la información, planteamiento del problema, sus posibles hipótesis, los resultados de las experiencias y el o los análisis derivados de ellos. Los resultados de la investigación nos muestran que al comparar los resultados de las evaluaciones de las pruebas diagnósticas v/s los controles de salida de los prácticos no muestran diferencias significativas. Además, a pesar de no mostrar, en general, diferencias significativas en la evaluación de los informes, se puede señalar que hubo tendencia a la mejora tanto de la forma como en el lenguaje utilizado en estos informes a medida que transcurrió el semestre, siendo evidentemente observable en el grupo M3. Así también, la encuesta “de satisfacción” realizada a los estudiantes nos señalan que: alrededor del 79% de los estudiantes se declara satisfecho con la forma y el apoyo mostrado; el 100% declara estar total o parcialmente de acuerdo con el haber disfrutado del tiempo dedicado a la asignatura y estar motivado; de ellos, el 77,8% en promedio declaran que aprender esta asignatura les dará oportunidad de desarrollarse en el futuro; también, el 92,6% en 1 promedio, declara que los prácticos fueron importantes, realistas y apropiados; y por último, el 88,9% de ellos, declaró que el lugar de trabajo fue apropiado. Estos resultados, nos invitan a las siguientes conclusiones, que una vez transcurrido el semestre, los informes de laboratorio realizados por los diferentes grupos de laboratorio, tendieron a lo óptimo. Que el grado de comunicación entre el docente que dicta la teoría de la asignatura y el docente que realiza los prácticos, debe ser fluida, y en absoluta coordinación. Además, los estudiantes reconocen que los prácticos de laboratorio son parte fundamental de su futuro profesional. Sin embargo, en el transcurso de estas pocas sesiones de laboratorio, no se logró desarrollar completamente las competencias y habilidades de índole científica, pero si fue posible una obtener claramente que este tipo de metodología incide directamente en la adquisición de estos conocimientos prácticos. Palabras Claves: Procesos metacognitivos, bioquímica experimental, prácticos de laboratorio, competencias científicas.Item Enseñanza y aprendizaje de la biología celular a nivel escolar para el aprendizaje significativo(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Chamorro Llanca, Claudia Andrea; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónLa presente investigación se sitúa en la Didáctica de la Biología y busca respuestas frente a las dificultades que presentan los estudiantes de enseñanza básica y media en el aprendizaje de la Biología Celular y cómo mejorar su enseñanza a fin de que este aprendizaje propenda a ser significativo, más allá de la memorización de estructuras, funciones y procesos. Para ello, se plantearon las siguientes preguntas de investigación: ¿Qué se ha investigado acerca del proceso enseñanza-aprendizaje en la Biología Celular, a nivel escolar? ¿Cuáles son los aportes de las investigaciones analizadas para el aprendizaje significativo de la Biología Celular? Para responder a estas interrogantes el objetivo de esta investigación es analizar, desde el paradigma de la Complejidad, investigaciones en didáctica de la Biología Celular a nivel escolar, comprendidas entre los años 2000-2021 y sus aportes al aprendizaje significativo del concepto de Célula. La recopilación de datos consistió en la revisión de publicaciones relacionadas con la enseñanza de la Biología Celular. El análisis de la información obtenida se realizó en 4 niveles: selección de revistas y publicaciones científicas digitales, clasificación de las publicaciones en dimensiones y categorías emergentes, análisis de contenidos, procesos cognitivos, postura epistemológica y la identificación de los aportes de las investigaciones al aprendizaje significativo. Los resultados revelan que la postura epistemológica desde la que docentes y estudiantes conceptualizan, es sistémica y compleja, lo que se evidencia en un mayor nivel de jerarquía cognitiva Así, la investigación realizada se proyecta hacia el desarrollo de estrategias pedagógicas aplicables en las clases de Ciencias Naturales y Biología, y al desarrollo de nuevas investigaciones. Palabras claves: Seres vivos, Célula, Biología Celular, Célula vegetal, Fotosíntesis, Genética, Complejidad.Item Presencia de Metilmercurio en truchas en Chile: sus efectos a nivel molecular y riesgo para la salud humana(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2025) Vergara Pineda, Elvira Gabriela; Bahamonde Cárdenas, Paulina Andrea; Pancetti Vaccari, Floria Carla; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónEl metilmercurio (MeHg) es un neurotóxico de alta potencia y la forma más persistente de mercurio en el ambiente. Su lipoafinidad favorece la bioacumulación y la biomagnificación en tejidos de organismos acuáticos, lo que resulta en niveles preocupantes en depredadores, incluidos peces y mamíferos, y potencialmente, en humanos. Aunque el mercurio tiene fuentes naturales, como la geotermia y el vulcanismo, las actividades antropogénicas, como la minería y el uso de combustibles fósiles, han incrementado significativamente su biodisponibilidad, particularmente en Latinoamérica y el Caribe, donde la minería es una actividad económica relevante. La presencia de MeHg en diversas especies de peces marinos y dulceacuícolas incrementa el riesgo para la salud humana. Este estudio tiene como objetivo evaluar el riesgo asociado con la acumulación e impactos de MeHg en truchas y su posterior consumo, utilizando modelos de estimación de riesgo y transcriptómica. Se identificó un gradiente de bioacumulación de MeHg en truchas y diferencias en la distribución de mercurio total en agua y sedimento, con niveles más altos en el norte del país. Estos hallazgos permitieron detectar alteraciones en genes involucrados en el metabolismo de la glucosa y ácidos grasos, así como con procesos reproductivos, con diferencias significativas entre truchas machos y hembras. Además, se evaluó el riesgo del consumo de peces para la población humana, adoptando un enfoque ecosistémico de "One Health", que subraya la necesidad de considerar factores demográficos y hábitos alimentarios en lugar de basarse únicamente en una concentración promedio para la estimación del riesgo. Palabras claves: ecotoxicología acuática, vías metabólicas, factor de riesgo del Hg, biomagnificación, expresión génica.Item Microbioma del suelo en el Parque Nacional La Campana desde una perspectiva biogeográfica(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Quinteros Urquieta, Carolina Andrea; Francois Sepúlveda, Jean Pierre; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la EducaciónLos suelos son esenciales en los ecosistemas terrestres, apoyando ciclos biogeoquímicos y la ecología vegetal, con el microbioma del suelo jugando un papel clave en estas funciones. Sin embargo, su estudio ha sido limitado, especialmente en los ecosistemas de Chile Central. Mediante una revisión bibliográfica se identificaron brechas de conocimiento y oportunidades para investigar el microbioma del suelo en Chile, país que, debido a su biodiversidad única y variedad de biomas, podría actuar como un laboratorio natural. Esta tesis se llevó a cabo en el Parque Nacional La Campana (PNLC), el que es reconocido mundialmente por su flora y fauna, más no por su riqueza microbiana. Se caracterizó la estructura y composición de las comunidades microbianas (bacterias, arqueas y hongos) y su relación con cuatro comunidades vegetales del PNLC: bosque esclerófilo, matorral xerófito, bosque higrófilo y bosque esclerófilo seco, desde un enfoque de toposecuencia (exposición, elevación y pendiente). La composición microbiana del suelo se caracterizó mediante secuenciación masiva (iTag-16S rRNA, V4 e ITS1-5F) a partir del ADN extraído de la superficie del suelo (5 cm, n = 16), y de perfiles de suelo en ladera expuestas a condiciones solares opuestas, del bosque esclerófilo y el matorral xerófito, en tres niveles de profundidad (5, 10 y 15 cm). Se identificaron las unidades de vegetación mediante censos poblacionales, y se determinaron las condiciones fisicoquímicas del suelo (densidad seca, pH y fraccionamiento isotópico de C y N de la materia orgánica). Se observó que las variables ambientales, especialmente las relacionadas con la ubicación, influyen en la composición microbiana. Los filos dominantes fueron Proteobacteria, Actinobacteria, Acidobacteria, Ascomycota y Basidiomycota. En el bosque esclerófilo predominaron Crenarchaeote, Humicola y Mortierella; en el matorral xerófito, Chloroflexi, Cyanobacteria y Alternaria; en el bosque esclerófilo seco, Solicoccozyma; y en el bosque higrófilo, Cladophialophora. Las laderas III orientadas al norte y sur afectaron la variabilidad procarionte, asociándose a las comunidades vegetales presentes en esos sitios. Las Actinobacteria fueron particularmente abundantes en el matorral xerófito. La capa superficial del suelo presentó alta abundancia de bacterias y hongos, aunque con menor diversidad que las capas más profundas, que mostraron mayor riqueza de ASVs exclusivas, incluyendo arqueas AOA. Los resultados destacan que el microbioma del suelo del PNLC está estrechamente vinculado a las características vegetales y topoclimáticas, sugiriendo una relación predictiva entre las condiciones ambientales y la estructura microbiana. Este estudio contribuye a cerrar la brecha de conocimiento sobre los microbiomas de los suelos en ecosistemas subrepresentados, como Chile Central. El estudio revela una fuerte asociación entre el microbioma del suelo y las variables ambientales en el PNLC, subrayando la importancia de la diversidad microbiana en los ciclos biogeoquímicos. Palabras claves: suelo, mediterráneo, diversidad microbiana, esclerófilo, xerófito