Facultad de Ciencias Naturales y Exactas

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Secuencia de enseñanza aprendizaje basada en la indagación científica para la enseñanza de la Química orgánica en estudiantes de segundo año de enseñanza media
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2019) Gutiérrez Arancibia, Carlos Andrés; Moraga Toledo, Sylvia Heroska; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La enseñanza de la química orgánica ha sido un problema para los estudiantes, ya que los contenidos se han centrado en la información. Situación que ha generado un rechazo en el alumnado y sumado a que se ha enseñado de forma tradicional, basado en la memorización, ha llevado a un aprendizaje mecánico, repetitivo y con poca significancia. La presente investigación de carácter cuantitativa tiene como objetivo evaluar el impacto de la Secuencia de Enseñanza Aprendizaje (SEA) en el área de química orgánica, basada en la indagación científica, en el aprendizaje de los y las estudiantes de Segundo Año de Enseñanza Media. Para el logro de éste se diseña por una parte, una SEA basada en metodologías innovadoras para la enseñanza de la química orgánica y por otra, considera la percepción de los estudiantes frente a esta metodología aplicada. El diseño de este estudio fue cuasi experimental no extrapolable, cuyos instrumentos y técnicas como pretest y postest y encuesta de satisfacción, permitieron conocer y analizar los procesos vividos por los estudiantes y profesores del Colegio. Los resultados de la investigación muestran una SEA que mejora considerablemente los aprendizajes en los estudiantes, siendo considerados significativos. En relación a percepción de los estudiantes, se infiere que es bien recibida por ellos, en los aspectos como, didáctica de la propuesta, ámbito social y personal. 1 Por lo tanto, esta investigación es un aporte a la Enseñanza de las Ciencias, específicamente al campo de la química orgánica en entregar estrategias innovadoras para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes de Segundo Año de Enseñanza Media.
La descripción territorial como forma de análisis para el fortalecimiento del tejido social. Caso: unidad vecinal n°5, Cerro Barón, comuna de Valparaíso, provincia y región de Valparaíso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Torres Rozas, Erick Damián; Gaete Coddou, Gastón; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La comunidad, como articuladora de su territorio tiene diversos expresivos de apropiación como son los matéricos que se expresan con la vivienda, la geometría urbana de su hábitat, los servicios asociados a su perímetro vivencial, a lo que se une la vecindad que es uno de los argumentos más trascendente en la generación del tejido social, instancia en la que se manifiestan las redes de contacto formal e informal que en suma promueven una identidad, pertenencia y, por último, el arraigo a su área de localización. En consideración a lo expresado, el territorio surge cuando la población cualquiera sea su escala de habitantes logra un sentido de mancomunidad apropiativa de su circunscripción, mediante el diálogo fraterno, habitual, carente de intereses particulares y democrático, en su retroalimentación el poder aspirar a vías la solución de sus carencias y/o déficits, que ser materializadas en diversas instancias conducen a la resignificación territorial que es un estadio de visión y versión propositiva sustentable y sostenible en cuanto al logro de objetivos comunes. Los resultados de esta Memoria de Título, demuestran diversas perspectivas que sustentan la resolución de problemas, tales como microbasurales, delincuencia, mediante la promoción del trabajo en equipo, la cultura y el apoyo de las autoridades. Palabras claves Territorialización, tejido social, comunidad
Propuesta metodológica didáctica de índole constructivista, que propenda al aprendizaje activo de la asignatura de bioquímica experimental
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Cortés Mella, Jorge Humberto; Silva Córdova, Carlos; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente tesis, se enmarca en una propuesta de investigación de carácter mixto, y cuyo propósito es explorar sí las diferentes metodologías propuestas de carácter didáctico, inciden en la mejora cuatro variables dependientes en su proceso de aprendizaje, tales como: i) el mejoramiento de los procesos metacognitivos, ii) el rendimiento de los estudiantes, iii) el incremento del interés por la asignatura bioquímica experimental y iv) la percepción de los estudiantes acerca de la utilidad de los prácticos de laboratorio. El actual trabajo se inscribe dentro del campo de investigación-acción en la didáctica de las ciencias experimentales, abordando la búsqueda de alternativas didácticas que contribuyan a superar dificultades de comprensión en los estudiantes de nivel universitario sobre el desarrollo de trabajos de índole experimental de la asignatura de Bioquímica. Lo anterior es llevado a cabo junto a una múltiple gama de recursos didácticos, cuales fueron: videos cortos que explican los antecedentes del práctico de laboratorio; link de prácticos de laboratorio virtuales símiles a los que han de realizarse; presentación previa de la guía y los hitos más importantes a realizar, así como, la explicación de los fenómenos a estudiar y la metodología que será utilizada a posterior (en el transcurso de la semana siguiente a esta exposición), de manera de lograr una mejora en lo académico y fundamentalmente en una mejor comprensión de los procesos involucrados en este tipo de prácticos de laboratorio, que tiene el fin pedagógico de imbuirlos hacia lo que son las “investigaciones científicas” y en como poder disponer de la información, planteamiento del problema, sus posibles hipótesis, los resultados de las experiencias y el o los análisis derivados de ellos. Los resultados de la investigación nos muestran que al comparar los resultados de las evaluaciones de las pruebas diagnósticas v/s los controles de salida de los prácticos no muestran diferencias significativas. Además, a pesar de no mostrar, en general, diferencias significativas en la evaluación de los informes, se puede señalar que hubo tendencia a la mejora tanto de la forma como en el lenguaje utilizado en estos informes a medida que transcurrió el semestre, siendo evidentemente observable en el grupo M3. Así también, la encuesta “de satisfacción” realizada a los estudiantes nos señalan que: alrededor del 79% de los estudiantes se declara satisfecho con la forma y el apoyo mostrado; el 100% declara estar total o parcialmente de acuerdo con el haber disfrutado del tiempo dedicado a la asignatura y estar motivado; de ellos, el 77,8% en promedio declaran que aprender esta asignatura les dará oportunidad de desarrollarse en el futuro; también, el 92,6% en 1 promedio, declara que los prácticos fueron importantes, realistas y apropiados; y por último, el 88,9% de ellos, declaró que el lugar de trabajo fue apropiado. Estos resultados, nos invitan a las siguientes conclusiones, que una vez transcurrido el semestre, los informes de laboratorio realizados por los diferentes grupos de laboratorio, tendieron a lo óptimo. Que el grado de comunicación entre el docente que dicta la teoría de la asignatura y el docente que realiza los prácticos, debe ser fluida, y en absoluta coordinación. Además, los estudiantes reconocen que los prácticos de laboratorio son parte fundamental de su futuro profesional. Sin embargo, en el transcurso de estas pocas sesiones de laboratorio, no se logró desarrollar completamente las competencias y habilidades de índole científica, pero si fue posible una obtener claramente que este tipo de metodología incide directamente en la adquisición de estos conocimientos prácticos. Palabras Claves: Procesos metacognitivos, bioquímica experimental, prácticos de laboratorio, competencias científicas.
Enseñanza y aprendizaje de la biología celular a nivel escolar para el aprendizaje significativo
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Chamorro Llanca, Claudia Andrea; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación se sitúa en la Didáctica de la Biología y busca respuestas frente a las dificultades que presentan los estudiantes de enseñanza básica y media en el aprendizaje de la Biología Celular y cómo mejorar su enseñanza a fin de que este aprendizaje propenda a ser significativo, más allá de la memorización de estructuras, funciones y procesos. Para ello, se plantearon las siguientes preguntas de investigación: ¿Qué se ha investigado acerca del proceso enseñanza-aprendizaje en la Biología Celular, a nivel escolar? ¿Cuáles son los aportes de las investigaciones analizadas para el aprendizaje significativo de la Biología Celular? Para responder a estas interrogantes el objetivo de esta investigación es analizar, desde el paradigma de la Complejidad, investigaciones en didáctica de la Biología Celular a nivel escolar, comprendidas entre los años 2000-2021 y sus aportes al aprendizaje significativo del concepto de Célula. La recopilación de datos consistió en la revisión de publicaciones relacionadas con la enseñanza de la Biología Celular. El análisis de la información obtenida se realizó en 4 niveles: selección de revistas y publicaciones científicas digitales, clasificación de las publicaciones en dimensiones y categorías emergentes, análisis de contenidos, procesos cognitivos, postura epistemológica y la identificación de los aportes de las investigaciones al aprendizaje significativo. Los resultados revelan que la postura epistemológica desde la que docentes y estudiantes conceptualizan, es sistémica y compleja, lo que se evidencia en un mayor nivel de jerarquía cognitiva Así, la investigación realizada se proyecta hacia el desarrollo de estrategias pedagógicas aplicables en las clases de Ciencias Naturales y Biología, y al desarrollo de nuevas investigaciones. Palabras claves: Seres vivos, Célula, Biología Celular, Célula vegetal, Fotosíntesis, Genética, Complejidad.
¿Cómo se debe enseñar matemáticas y física? Representaciones de estudiantes en formación inicial docente de Matemáticas y Física de último nivel de una Universidad Estatal de Chile.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Rivera Rojas, Emanuel Orlando; Vergara Núñez, Javier Enrique; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Esta investigación tuvo por propósito estudiar las representaciones sociales de las formas idóneas de enseñar matemáticas y física en un grupo de diez estudiantes de último nivel de pedagogía en matemáticas y física, contrastado aquello con las directrices emanadas desde MINEDUC. Se llevó a cabo un estudio cualitativo, de tipo exploratorio y con enfoque comprensivo, a través de entrevistas semiestructuradas. Como resultado de los análisis realizados, se logró reconstruir la representación social del grupo, compuesta por tres zonas esenciales: A) Núcleo, que contiene los elementos fundamentales de la representación y se pueden considerar comunes a todos los entrevistados; B) Anillo de contraste, estos conceptos son concebidos como apoyo relevante a la docencia idónea, mas no fundamental, y son compartidos por la mayoría y C) Anillo periférico, cuyos conceptos son compartidos por pocos y su función es de retroalimentación del anillo de contraste. A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que existen nociones evidenciadas en los discursos que se vinculan a los lineamientos ministeriales, estableciendo una relación entre la representación social elaborada a partir de los discursos y los lineamientos emanados desde MINEDUC. Palabras claves: Representación social – Formas idóneas de enseñar – enfoque comprensivo – lineamientos ministeriales.
Inventario de viabilidad turística para las localidades rurales de la comuna de Quilpué.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Vega Cabello, Misael Andrés; Vergara Salinas, Maximiliano Esteban; Romero González, Carlos; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El turismo, es una de las grandes actividades culturales y económicas existentes en el territorio basado tanto en actividades geográficas, medioambientales y humanas y que incluyen características propias de las sociedades, costumbres, folklor, historia, gastronomía entre otras y que suponen en sí, el atractivo y la riqueza de un lugar. En relación con lo indicado las actividades turísticas no tan solo representan parte importante de la vida urbana, sino que, en la actualidad son parte fundamental de las zonas rurales, generando empleos, donde en algunos casos, se permite demostrar el modelo de vida rural o campestre. En ese sentido las localidades rurales del presente estudio se ven encrucijadas debido a diferentes problemáticas, una de ellas es el poco apoyo que se ejerce en las actividades turísticas por parte de organismos gubernamentales, además de ello, se le suma la escasez hídrica debido al actual cambio climático que afecta a toda la región de Valparaíso. Ciertas actividades turísticas y que tienen principal relación con lo rural son desconocidas, por lo que el presente estudio estará basado en generar una jerarquización según Cicatur-OEA e identificación de estas, permitiendo así la propia valorización de aquellas en el territorio rural de la Comuna de Quilpué, para las localidades de Los Perales, Los Quillayes, Colliguay y Los Yuyos. Palabras Clave: Turismo - localidades rurales - actividades turísticas - jerarquización Cicatur-OEA.
Geometría difusa: relaciones métricas en el triángulo rectángulo difuso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Pino Zúñiga, Jessica; Salazar, Reinaldo; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Esta tesis se enmarca en la teoría de conjuntos difusos, particularmente en la geometría difusa. El propósito de esta investigación es establecer una extensión del teorema de Pitágoras en esta nueva geometría. Tres capítulos componen este trabajo. El primero está dedicado a entregar las nociones de conjunto y número difuso, elementos que han sido estudiados en una gran cantidad de artículos científicos debido a las diferentes aplicaciones que tiene esta rama de la matemática. El segundo capítulo provee una revisión de papers que abordan los elementos geométricos difusos que son utilizados en esta tesis y fija los conceptos claves para lograr el objetivo que hemos propuesto. Ejemplos y gráficas acompañan las definiciones lo que es un aporte a la comprensión de las mismas. Finalmente, el tercer capítulo establece el resultado principal de esta propuesta, esta es una versión del teorema de Pitágoras en la geometría difusa. Para la demostración del teorema los números difusos y su conjunto α-cut juegan un rol principal. Palabras claves: Geometría difusa; Conjuntos difusos; Números difusos; Teorema de Pitágoras. Clasificación AMS: 03E72; 94D05.
Regulación ambiental y antrópica sobre la acumulación de gases de efecto invernadero (co2 ch4 y n2o) y el microbioma bentónico en humedales costeros de la zona semiárida de Chile Central.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Pozo Solar, Francisco; Molina Trincado, Verónica; Orellana Román, Roberto; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Los humedales son una fuente importante de gases de efecto invernadero (GEI), constituyéndose entre los ecosistemas naturales que globalmente más aportan a las emisiones de metano (CH4). Diversos gradientes fisicoquímicos presentes en los humedales costeros, incluyendo a la salinidad, influyen de manera relevante sobre procesos microbianos que descomponen la materia orgánica (MO) y reciclan nutrientes, como son la metanogénesis, la oxidación de metano y la nitrificación, que a su vez participan en la producción y consumo de GEI (tales como: dióxido de carbono o CO2, CH4 y óxido nitroso o N2O). A nivel global, los humedales costeros se han visto gravemente intervenidos por diversas actividades antrópicas, siendo una de las más importantes, el vertido de aguas residuales, por ejemplo, desde plantas de tratamientos de aguas servidas (PTAS). Entre otros impactos, estos vertidos introducen MO alóctona, diversos contaminantes y microorganismos foráneos al ecosistema alterando potencialmente su funcionamiento. La Zona Semiárida de Chile Central (ZSAChC) presenta una gran variedad de humedales costeros (~120) a lo largo de ~ 400 km de costa 29°82´ - 33°77´ ́ distribuidos en una gradiente de aridez que aumenta de sur a norte. En la zona norte, las cuencas presentan una menor disponibilidad de agua (HAB, high aridity basins tales como Limarí, Elqui y Culebrón) y sus humedales son más salinos (mesosalinos) en comparación a las cuencas de la zona sur (LAB, low aridity basins tales como Maipo, Aconcagua y Mantagua) donde los humedales son mayormente hiposalinos. Además, en áreas cercanas a cuencas LAB se concentran una mayor densidad poblacional y un mayor uso del recurso hídrico asociado a actividades antrópicas, incluyendo utilización doméstica, industrial y agrícola, entre otras. En estas cuencas se destaca el impacto proveniente del vertido de aguas tratadas desde plantas de tratamiento de aguas servidas (PTAS) ubicadas en la Región de Valparaíso, las que producto de su alcance y persistencia han generado relevancia pública. Un ejemplo de este tipo de impactos corresponde a los vertidos en el humedal El Sauce, ubicado en la localidad rural de Laguna Verde perteneciente a la Región de Valparaíso. Debido a estos motivos, esta tesis doctoral abordó el impacto de gradientes fisicoquímicos naturales en un conjunto de humedales sobre la distribución de GEI, la estructura del microbioma bentónico y la cuantificación específica de grupos funcionales asociados al reciclaje GEI (metanogénicos, amonio oxidantes y metanotróficos) en períodos contrastantes (invierno-verano) a lo largo de un transecto latitudinal (~ 400 km) que incorporó cuencas tipo HAB y LAB y a lo largo del estero El Sauce, un modelo de estudio de un humedal impactado producto de un efluente de PTAS. Los resultados indican que los humedales posee una alta variabilidad en sus características físicoquímicas y sedimentarias, en particular destacándose diferencias en la magnitud de la MO durante el verano, siendo mayor en los humedales de HAB en comparación a los de LAB, mientras que en estos últimos presentaron altas concentraciones de nutrientes principalmente en invierno. En todos los humedales, se observó un exceso positivo de CO2 y CH4, a concentraciones de μM y nM, respectivamente, mientras que para N2O se registró un notorio cambio latitudinal, asociado a un potencial efecto sumidero en los humedales de HAB. Las comunidades microbianas bentónicas fueron taxonómicamente diversas e incluyeron > 60 phyla, representadas en su mayoría por taxas poco frecuentes (< 1%). Los microorganismos bentónicos más abundantes de los humedales se asociaron a bacterias de las clases Gammaproteobacteria, Alphaproteobacteria y Deltaproteobacteria, destacándose dentro de la primera clase, grupos microbianos funcionales claves para el reciclaje de GEI asociados a bacterias nitrificantes y metanotróficas (incluyendo metilotróficas). Basados en el modelo generalizado aditivo (GAM) se identificó que la conductividad fue la variable más explicativa de la distribución de CH4 y CO2. Sin embargo, la adición de variables como la latitud y el pH en el GAM, aumentó la significancia de la predicción. Por otra parte, la concentración de nitrato junto con la latitud fueron las variables que mejor predicen la distribución del N2O. El modelo de ecuaciones estructurales (SEM) confirmó que factores ambientales como la conductividad, los nutrientes, la MO y la latitud influyen significativamente sobre los grupos funcionales microbianos (nitrificantes y metano oxidantes) y estos últimos sobre la distribución de los tres GEI medidos en el presente estudio. Este primer resultado de la tesis destaca a la salinidad y concentración de nutrientes, ambos factores relevantes en la prevalencia de grupos funcionales clave asociados al reciclaje del carbono y nitrógeno, como factores que inciden de manera combinada en la distribución de GEI y su potencial intercambio entre el agua y atmósfera en humedales costeros en un gradiente de aridez e impacto antrópico latitudinalmente variable. En particular el análisis detallado del impacto de las PTAS en el humedal El Sauce, indicó que los vertidos modifican las condiciones fisicoquímicas en el agua, por ejemplo, disminuyendo el pH en 0,5 unidades, aumentando de 4-6ºC en la temperatura y la concentración de GEI (> 600 µM CO2, > 30000 nM CH4 y > 3000 nM N2O). En los sedimentos, posterior al vertido se observó evidencia de una señal de MO (δ15N y δ13C) de origen más terrestre. Adicionalmente, la estructura de las comunidades microbianas bentónicas cambió espacial y estacionalmente, incluyendo phyla específicos que son característicos de aguas residuales, como Firmicutes (del orden Clostridiales) y Bacteroidetes. Además, los taxa Tenericutes, Lentisphaerae, Synergistetes y LCP-89, fueron únicamente observados en la estación de descarga de la PTAS, en comparación con los otros sitios estudiados de la predescarga y boca del Estero. La cuantificación específica de grupos funcionales indicó un enriquecimiento de metanogénicos asociados al vertido de PTAS y una disminución de metanotrofos y amonio oxidantes, incluyendo comammox particularmente en invierno. A partir de los resultados obtenidos se puede concluir que la descarga de aguas provenientes de las PTAS ejercen un impacto sobre la físicoquímica del Estero El Sauce, alterando la estructura de las comunidades microbianas bentónicas y su contribución a los ciclos biogeoquímicos que realizan, incluyendo grupos funcionales capaces de mitigar las emisiones de CO2 y CH4 y el reciclaje de nutrientes en estos ecosistemas acuáticos. Palabras claves: Factores ambientales, Estuarios, PTAS, GEI, Ecología microbiana.
Las estudiantes de 4 año medio a través de la implementación del ABP, conocen los riesgos hacia la ciudadanía por contagio del covid-19 e identifican medidas de autocuidado
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Ponce Pereira, Carolina Ester; Moraga Toledo, Sylvia Heroska; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Los sistemas educativos constantemente se encuentran inmersos en nuevos desafíos a raíz de los cambios producidos en la sociedad actual. Las estrategias metodológicas se han enfocado en desarrollar en los estudiantes el aprendizaje memorístico y repetitivo; conocido como enseñanza tradicional. Provocando la desmotivación y el poco interés por parte de los estudiantes en su proceso de aprendizaje en la asignatura de química. La presenta investigación se enmarca en un paradigma mixto de tipo cuasi-experimental de carácter descriptivo – interpretativo tiene como objetivo evaluar el impacto que ocasiona la secuencia de enseñanza aprendizaje en el área del COVID-19 en el contexto de vida, basada en el Aprendizaje Basado en Problema en las estudiantes de cuarto año medio. Para el logro de este, se diseña por una parte una secuencia de enseñanza de aprendizaje basada en el enfoque indagatorio para la enseñanza de las ciencias naturales y el logro de habilidades científicas del siglo XXI. El diseño de este estudio fue cuasi experimental; cuyos instrumentos y técnicas como pre-test y post-test, mapas conceptuales, infografías y encuesta de satisfacción. Permitiendo conocer y analizar los procesos vividos por los estudiantes en la implementación del ABP. Los resultados de la investigación demuestran que la secuencia de enseñanza aprendizaje mejora los aprendizajes de los estudiantes, siendo significativos. En relación a la percepción de las estudiantes se infiere que es bien recibida por ellas, en los aspectos como, didáctica de la propuesta, ámbito personal y social. 11 Por lo tanto, esta investigación es un aporte a la Enseñanza de las Ciencias, entrega estrategias innovadoras para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes de Cuarto año de enseñanza media.
Implementación de una experiencia piloto de una secuencia de acompañamiento docente para integrar las TAC en el aula con la plataforma Flipped Classroom
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Cortés Toledo, Karina Fernanda; López Donoso, Ester; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
En esta tesis de grado se presenta una investigación cuasi experimental, de modalidad mixta para investigar una metodología de enseñanza de aula invertida, como un piloto para analizar sus aportes al aprendizaje de las ciencias en los estudiantes, particularmente en el tema de cambio climático. Los objetivos de esta investigación son dos, en primer lugar, interesa implementar una secuencia de acompañamiento docente (SAD), con talleres de capacitación, para reflexionar acerca de la aplicación de la metodología de enseñanza basada en las Tecnologías para la Aplicación y el Conocimiento (TAC), por medio de la plataforma Flipped Classroom a estudiantes de cuarto año de enseñanza media, con el fin de estudiar la calidad de los aprendizajes construidos por los estudiantes. En segundo lugar, interesa averiguar el grado de satisfacción del docente ante la mentoría en sí, así como ante la aplicación de la metodología de enseñanza y sus resultados. La investigación se sustenta fundamentalmente en Teoría del Aprendizaje de David Ausubel y en los aportes de Joseph Novak, Bob Gowin y Marco Antonio Moreira. Ahora, desde la perspectiva epistemológica considera los aportes de Thomas Kuhn, Imre Lakatos y Cesar Coll. Los resultados permiten evidenciar que 93% de los alumnos investigados construyen aprendizajes significativos, de los cuales el 80% de ellos construyen aprendizaje significativo subordinado y que el 13%, además construyen, un aprendizaje significativo superordinado. Este 13% destaca en su aprendizaje, dado que aparte de lograr la diferenciación progresiva de los conceptos también logran la reconciliación integradora de las ideas sobre el cambio climático.
QUÍMI-CANTO Implementación de trabajo interdisciplinar para abordar la enseñanza de la química en el uso de combustible fósil bajo la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Fuentes Méndez, Ignacio Andrés; Ugalde Meza, Lastenia; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Los procesos en educación son graduales, sin embargo, las exigencias del sistema y de la sociedad impulsan a que se realicen cambios en beneficio de los estudiantes para conformar un aprendizaje integral tanto de las ciencias como del resto de asignaturas. La búsqueda constante de innovaciones en el aula ha permitido el desarrollo de metodologías activas, constructivistas que favorecen no solo el trabajo colaborativo entre los estudiantes, sino que también un trabajo interdisciplinario entre docentes. La presente investigación muestra el trabajo interdisciplinar implementado entre docentes de las áreas de Química, Artes visuales y Música, el cual se concretó en la propuesta denominada “Quimi-Canto”. Dicha acción fomenta el desarrollo de un Aprendizaje basado en Proyectos de divulgación científica y fue aplicada con estudiantes de segundo año de enseñanza media. Esta investigación, basada en las visiones de Kuhn y Vygotsky, está en el marco de una investigación mixta, con una etapa Cualitativa experimental, con un carácter interpretativo de manera de conocer la percepción de los docentes frente al diseño de un trabajo colaborativo interdisciplinar y una etapa Cuantitativa no experimental, de carácter descriptivo basado en la intervención con los estudiantes. Los principales resultados abordan la necesidad que existe por parte de los docentes, a interiorizarse en temas como las metodologías activas, trabajo interdisciplinar además de considerar aspectos laborales, tal como el tiempo destinado al trabajo en aula de forma colaborativa y que involucre a los equipos directivos y de gestión. Así también se reconoce el alto grado de satisfacción demostrado por los estudiantes, proyectando la posibilidad de ejecutar la propuesta Quimi-canto de manera formal. Palabras claves: metodología, Interdisciplinariedad, Aprendizaje Basado en Proyecto, Combustible fósil.
Implementación de ABJJ en estudiantes de 3° año de Enseñanza Media como estrategia metodológica para la enseñanza del Sistema Endocrino.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Soto Martínez, Jessica Marisol; Silva Córdova, Carlos; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
En la presente investigación se analiza el diseño e implementación de una estrategia metodológica centrada en el Aprendizaje Basado en Juegos de Jessica para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la unidad de aprendizaje sobre el sistema endocrino, promoviendo, además, el desarrollo de habilidades artísticas. La estrategia desarrollada con estudiantes de 3° año de enseñanza media (muestra de 10 personas) del Liceo Artístico Guillermo Gronemeyer Z. de la comuna de Quilpué fue llevada a cabo durante siete clases de la asignatura de Biología, las cuales fueron impartidas de forma teórica y práctica. Las y los estudiantes pudieron, en una primera instancia, interiorizarse en el tema y luego, haciendo uso de materiales variados, elaborar sus propios juegos de mesa sobre temáticas relacionadas al sistema ya mencionado. Finalmente, y luego de la elaboración, aplicación y evaluación de los juegos de mesa a través de rúbricas, se pudo corroborar que efectivamente las y los estudiantes no solo lograron desarrollar habilidades artísticas como la creatividad, la innovación, el trabajo colaborativo y reflexión metacognitiva, sino que también se evidenció el aprendizaje adquirido de manera autónoma durante todo el proceso antes descrito. Palabras Claves: ABJ, sistema endocrino, habilidades artísticas, reflexión metacognitiva, aprendizaje autónomo.
El modelo de enseñanza de las 5E para la construcción del aprendizaje significativo, en la unidad de calor y temperatura
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Rocha Rojas, Daniel Gabriel; López Donoso, Ester; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El trabajo que se presenta en esta tesis corresponde a una investigación cuasi experimental, con un análisis cualitativo e interpretativo, cuyo objeto es aplicar el modelo de enseñanza de las 5E para la construcción del aprendizaje significativo en la unidad de calor y temperatura, en tres octavos básico de un colegio particular de la ciudad de Quillota, con una muestra de 97 estudiantes. Se analizarán los resultados obtenidos a través de mapas conceptuales, actividades individuales y grupales las cuales se realizan durante el desarrollo de la aplicación de la metodología. El marco teórico que sustenta este trabajo está amparado por el enfoque constructivista de Ausubel, el modelo de enseñanza de la perspectiva sociocultural Vigostskiana, y los mapas conceptuales según Novak, para determinar la construcción del aprendizaje significativo. Con los resultados obtenidos, luego de haber aplicado la metodología de enseñanza de las 5E, se puede concluir que la propuesta facilita la construcción del aprendizaje significativo en la unidad de calor y temperatura, dado que los resultados estadísticos de la prueba t de students, para muestras relacionadas, indican que el grado significancia es menor a 0.005, lo que permite afirmar que las diferencias son significativas. Todo esto se ve expuesto en los mapas conceptuales realizados por los estudiantes, así como también se puede indicar que los estudiantes tienen un grado de satisfacción de un 98% frente a la aplicación de la propuesta metodológica de las 5E. Palabras claves: modelo de enseñanza de las 5E, aprendizaje significativo, calor y temperatura, mapas conceptuales.
Propuesta de diagnóstico sobre el estado de las habilidades del siglo XXI, formas de expresión y comunicación del principio II del diseño universal para el aprendizaje (DUA) en una educación híbrida en pandemia
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Cofré Pérez, Consuelo Soledad; Silva Córdova, Carlos; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El sistema educativo en Chile y el mundo entero tuvo que cambiar sus estrategias y escenarios de enseñanza tradicional por efecto de la pandemia del COVID- 19 que vivimos desde marzo del 2020 en nuestro País. La orden del ministerio de salud fue generar estrategias para ayudar al distanciamiento físico y prevenir los contagios de coronavirus, de acuerdo a esto, los establecimientos educacionales tomaron medidas para resguardar la salud de todas las personas sobre todo de los estudiantes, una de las medidas más necesarias, fue impartir reuniones de manera remota con la comunidad educativa, utilizado herramientas digitales, tales como zoom, jitzi, classroom, padlet, jamboard, correo electrónico, entre otras, para mantener el contacto con los alumnos, apoderados y toda la comunidad educativa, por ende, las estrategias de enseñanza aprendizaje y las interacciones pedagógicas entre alumnos y docentes fueron, a través, de las clases online. De esta manera para mejorar las estrategias en educación y minimizar la desconexión de los alumnos de menores recursos, esta investigación tiene como finalidad entregar un diseño o propuesta de diagnóstico sobre las habilidad del Siglo XXI, herramientas para trabajar (alfabetización en información y en tecnologías) y maneras de trabajar (comunicación y colaboración) en los estudiantes en una modalidad remota y presencial, además proponer un instrumento de diagnóstico sobre las formas de expresión y de comunicación del Diseño Universal para el aprendizaje (DUA), para que sea aplicado en estudios posteriores sobre estas temáticas. Es muy importante considerar las habilidades del Siglo XXI en las clases remotas o presenciales, además las distintas maneras de expresión, utilizando herramientas digitales que atiendan a toda la diversidad educativa. La hipótesis para esta investigación es: El diseño de instrumentos diagnósticos permitirá medir el estado de habilidades del Siglo XXI en docentes, alumnos y alumnas sobre El desarrollo de las habilidades del Siglo XXI utilización de los múltiples medios de 8 comunicación como principio del Diseño universal para el aprendizaje (DUA) en modalidad remota y presencial de las y los estudiantes. Teniendo como objetivos: Diseñar instrumentos de diagnóstico sobre las habilidades del Siglo XXI y formas de expresión y comunicación del principio II del Diseño universal para el aprendizaje (DUA) en la educación híbrida en pandemia. Para ello se diseñarán instrumentos: Encuesta con preguntas cerradas, Rúbrica, Escala de apreciación. software estadístico. La metodología presentada es de tipo No experimental, investigación Ex Post Facto con un diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS) y se considera un paradigma de investigación mixto cuantitativo-cualitativo. Se espera de esta investigación, diseñar instrumentos que en futuras investigaciones permitan dejar en evidencia el estado de habilidades Siglo XXI, principios del Diseño universal para el aprendizaje en la educación híbrida en pandemia en profesores/as, alumnos y alumnas. En esta investigación se busca fomentar el uso de la metodología de una educación híbrida, realizando una propuesta de diagnóstico obre el estado de las habilidades del Siglo XXI en docentes y alumnos, además en las formas de expresión y comunicación del DUA, es importante y necesario que los docentes se enfoquen en preparar a los estudiantes para la sociedad actual, adquiriendo una alfabetización digital y alfabetización de la información siendo capaces de manejar herramientas que les permitan desenvolverse en la sociedad actual.
Uso del modelo teórico TPACK en la elaboración de material didáctico para el módulo “Bienestar y Salud” de la asignatura de ciencias para la ciudadanía.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) López Sepúlveda, Felipe Antonio; Ugalde Meza, Lastenia; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La siguiente investigación presenta una propuesta de implementación del módulo “Bienestar y Salud” de la asignatura Ciencias para la Ciudadanía (CC) sustentada sobre el modelo TPACK, que permite soslayar aquellas falencias que se han evidenciado en los docentes en cuanto a capacitaciones en esta nueva asignatura tanto en la ideas fuerzas que implican, las estrategias metodológicas, el uso de tecnologías y la integración de las ciencias: química, biología y física, que han mostrado deficiencias a la hora de concretar la práctica pedagógica en post de formar a ciudadanos para el siglo XXI, tal como lo declara el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC). Existen evidencias del uso de este modelo en la enseñanza de ciencias naturales que muestran cómo la integración de los tres ámbitos que involucra el modelo TPACK: pedagógico, disciplinar y tecnológico, aporta en propuestas didácticas novedosas, eficaces, que permiten a los docentes cambiar modelos tradicionales de enseñanza y virar hacia un proceso de enseñanza aprendizaje más integral , lo que se logra traducir en una instancia para que los estudiantes adquieran estrategias para desarrollar pensamiento crítico, reflexivo, consiente de su entorno. Para realizar esta investigación, se aplicó un diagnóstico inicial a una muestra de 15 docentes de la región de Valparaíso, la cual buscaba indagar acerca de capacitaciones, tecnologías, metodologías y estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizadas durante los procesos de aprendizaje en la asignatura, se evidencias una serie de debilidades e inconvenientes. A partir de los insumos recogidos en este diagnóstico surge la necesidad de utilizar un modelo que permita la integración de los ámbitos: disciplinar, pedagógico y tecnológicos, es así como se llega al modelo TPACK, el cual permitirá proponer una estrategia para abordar los módulos de CC y en particular el módulo “Bienestar y Salud” , ello implica proponer a partir del objetivo basal del módulo una “situación de 1 aprendizaje”, poniendo de relieve todos aquellos conceptos que concierne al ámbito disciplinar, los elementos pedagógicos que son relevantes en la metodología activa (aprendizaje basado en proyecto, ABP), y por último el rol que le corresponde a la tecnología aportando con las herramientas requeridas para la búsqueda de información, comunicación, entre otras de las etapas involucradas en el ABP. Para plasmar en forma concreta estas situaciones de aprendizaje se diseñó un recurso didáctico informatizado (en formato web) donde se proponen diversas actividades para que el docente pueda abordar el módulo anteriormente mencionado, utilizando para ello la plataforma Exelearning. Esta investigación, permite concluir que, si bien los docentes poseen conocimiento y dominio de tecnologías para utilizar durante sus procesos de enseñanza y aprendizaje, esta no es utilizada en la generación de estrategias que favorezcan la impartición de los módulos de CC, esto se suma al hecho que declaran no estar capacitados en relación con la integración de las ciencias, y al uso sistemático del ABP. Cuando se aborda acerca del modelo TPACK, estos declaran no conocerlo, por lo que dichos hallazgos dan cuenta de un desconocimiento general en torno a las posibles estrategias de lograr integración de los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares, donde el modelo TPACK da una visión pertinente de los elementos que el docente debe dominar en los tres ámbitos que involucra este modelo. Este desconocimiento del modelo TPACK permite convertir esta debilidad en una valiosa oportunidad de visualizar propuestas concretas y transversales en la enseñanza de las ciencias La propuesta diseñada da la posibilidad a cualquier docente de introducir cambios que sean pertinente y coherentes a los contextos en los cuales se desarrolla su clase, esto permite proyectar esta propuesta a escenarios pedagógicos distintos que pueden ir mejorando a medida que se analizan los ciclos involucrados en la investigación-acción de Kemmis.
Análisis territorial de la asociatividad entre emprendimientos para el fortalecimiento del desarrollo económico local: localidad de Matanzas comuna de Navidad, región de O'Higgins
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Larrañaga Barrientos, Gonzalo Ignacio; Martínez Hernández, Raúl; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La localidad costera de Matanzas, ubicada en la Comuna de Navidad, Región del Libertador Bernardo O’Higgins, actualmente se encuentra en un claro proceso de expansión urbana producido principalmente por el emergente turismo, el aumento de población y el desarrollo inmobiliario. Dichas variantes han repercutido en el acelerado crecimiento que ha experimentado la localidad, causando un desequilibrio en el territorio y en la vida de los habitantes. Esta rápida evolución, ha venido sin estrategias que busquen un desarrollo económico local armónico y sustentable, generando un predominio de las lógicas de oportunismo e individualidad. Producto de lo anterior, se ha visto la necesidad de replantear este crecimiento, desde un paradigma colaborativo como contraposición a la competencia. Esta investigación se basa en el análisis de la asociatividad entre emprendimientos de Matanzas, donde bajo un enfoque cualitativo, se reconocieron capacidades asociativas entre emprendedores, determinado a su vez, elementos que fortalecen la asociatividad. Los resultados obtenidos concluyeron que, la asociatividad es posible reconocerla al interior de los sub conglomerados de emprendimientos, con capacidades asociativas aún por desarrollar. Por tanto, la asociatividad se identifica en una etapa de pre-gestación, y se evidencia en los sub conglomerados la posibilidad innata de trabajar la asociatividad desde una lógica sinérgica.
Perspectivas de profesores de Biología sobre las políticas ambientales aplicadas en el currículum vigente de Biología y Ciencias Naturales.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Toro Díaz, Berta Constanza de Jesús; González Miranda, David; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Introducción: El problema de investigación es la integración de las políticas ambientales en el currículum de Biología en Chile. El estudio busca comprender las percepciones de los profesores sobre la efectividad y relevancia de estas políticas y las estrategias que utilizan para su implementación. Métodos: Se utilizó una metodología cualitativa basada en la Teoría Fundamentada. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco profesores seleccionados intencionalmente, que ingresaron a estudiar su carrera antes del 2010. Las entrevistas se llevaron a cabo de forma remota por videoconferencias debido a la distancia geográfica. El análisis de los datos se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva, utilizando el software Atlas.Ti. Resultados: Los profesores perciben la integración de las políticas ambientales en el currículum como crucial para fomentar la conciencia ambiental. Identifican desafíos como la falta de formación específica y recursos didácticos. Surgieron varias categorías y conceptos que reflejan las adaptaciones y emociones de los profesores. Discusión: Los hallazgos subrayan la necesidad de mejorar la formación y los recursos disponibles para los profesores en educación ambiental. La percepción de los profesores sobre la importancia de estas políticas y los desafíos enfrentados proporciona una base sólida para recomendar cambios en los programas de formación docente y en el desarrollo de estrategias didácticas que integren efectivamente las políticas ambientales en el currículum educativo. Descriptores: Políticas Ambientales, Educación Ambiental, profesores de Biología, currículum de Biología.
Alfabetización científica en Astronomía: ¿qué conocen profesores y estudiantes de Atacama sobre las grandes ideas en Astronomía
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Vargas Guzmán, Facson Enrique; Carrasco Cornuz, Luis; Masculino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El objetivo de esta investigación fue estudiar el nivel de conocimiento de los conocimientos asociados a la astronomía, en estudiantes de enseñanza media y en docentes de ciencias de la región de Atacama. La investigación surge debido a que Chile es considerado un laboratorio natural para la astronomía, resultado de las condiciones climáticas y geográficas del norte del país, específicamente, la zona geográfica del desierto de Atacama. En relación con lo anterior, y a la importancia de estas condiciones naturales, y a la dimensión educativa de la asignatura, donde la incorporación de estos contenidos es clave para los conocimientos relacionados con la astronomía en los estudiantes -y sus docentes-: ¿cuánto saben los profesores de ciencia de básica y media, de las grandes ideas de astronomía [GIA]? Para resolver lo anterior, se realizó un análisis del currículo nacional, en primer lugar, estableciendo la cobertura que abordan los objetivos de aprendizaje, y la relación existente con las grandes ideas en astronomía. Luego, como recurso de investigación esencial, se desarrolló una encuesta basada en las once grandes ideas en astronomía [GIA], elaborada por la unión internacional de astronomía (IAU). La información recabada contrastó la hipótesis de investigación de que la alfabetización astronómica de los adolescentes de la región de Atacama sería mínima debido a la baja cobertura en las diferentes situaciones educativas (formal, no formal e informal). Los resultados muestran que los contenidos asociados a las grandes ideas de la astronomía de: "el cielo nocturno", "concepto básico de astronomía", "cosmología" y "vida extraterrestre", son los que tienen la mayor cantidad de respuestas correctas de ambos grupos encuestados. Por otro lado, los errores más comunes entre ambos grupos encuestados están relacionados con las grandes ideas de la astronomía de: "fenómenos astronómicos cotidianos", "polvo de estrellas" y "preservación de nuestro planeta". Palabras claves: Alfabetización astronómica, grandes ideas en astronomía, enseñanza de la astronomía, la astronomía en el currículum escolar, astronomía.
Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico en una escuela de de la ciudad de Valparaíso.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Ramírez Tobar, Joselyn Mariel; Reinoso Salinas, Daysi; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Introducción: La pandemia provocada por el virus del Covid-19 en el 2020, causo una crisis educacional que planteó el desafío de generar estrategias efectivas para educar a la población en tiempos de distanciamiento social. En este nuevo contexto, sin investigaciones previas que apoyen este problema de la enseñanza, es que se plantea este estudio que proyecta la exploración de la Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico 2020-2021 en una escuela con un . Métodos: A través de una metodología cualitativa en base a entrevistas como medio de investigación. Se analizó el relato de docentes de primer ciclo que impartieron la Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico, identificando sus percepciones sobre el aprendizaje, evaluación y enseñanza de las Ciencias. Resultados: Los resultados muestran que la enseñanza en contexto pandémico tuvo en cambio en el foco de la evaluación, pasando de una mirada sumativa a una formativa, específicamente, con un enfoque de la Evaluación para el Aprendizaje. Además, existió un cambio en el foco de la enseñanza, en donde son los estudiantes los protagonistas de este proceso. Discusión: La Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico significó un desafío que provocó cambios a nivel de evaluación y del paradigma de la enseñanza y aprendizaje. La incorporación de herramientas digitales permitió el logro de los aprendizajes en contextos pandémicos, a través de la utilización de diversas metodologías y recursos. Se destaca la importancia de la motivación intrínseca como facilitador del aprendizaje y la relevancia de generar vínculos positivos para lograr el aprendizaje, estructurando cambios en donde el estudiante pueda participar activamente de su proceso de aprendizaje, siendo ellas y ellos, los protagonistas.
Microbioma del suelo en el Parque Nacional La Campana desde una perspectiva biogeográfica
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Quinteros Urquieta, Carolina Andrea; Francois Sepúlveda, Jean Pierre; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Los suelos son esenciales en los ecosistemas terrestres, apoyando ciclos biogeoquímicos y la ecología vegetal, con el microbioma del suelo jugando un papel clave en estas funciones. Sin embargo, su estudio ha sido limitado, especialmente en los ecosistemas de Chile Central. Mediante una revisión bibliográfica se identificaron brechas de conocimiento y oportunidades para investigar el microbioma del suelo en Chile, país que, debido a su biodiversidad única y variedad de biomas, podría actuar como un laboratorio natural. Esta tesis se llevó a cabo en el Parque Nacional La Campana (PNLC), el que es reconocido mundialmente por su flora y fauna, más no por su riqueza microbiana. Se caracterizó la estructura y composición de las comunidades microbianas (bacterias, arqueas y hongos) y su relación con cuatro comunidades vegetales del PNLC: bosque esclerófilo, matorral xerófito, bosque higrófilo y bosque esclerófilo seco, desde un enfoque de toposecuencia (exposición, elevación y pendiente). La composición microbiana del suelo se caracterizó mediante secuenciación masiva (iTag-16S rRNA, V4 e ITS1-5F) a partir del ADN extraído de la superficie del suelo (5 cm, n = 16), y de perfiles de suelo en ladera expuestas a condiciones solares opuestas, del bosque esclerófilo y el matorral xerófito, en tres niveles de profundidad (5, 10 y 15 cm). Se identificaron las unidades de vegetación mediante censos poblacionales, y se determinaron las condiciones fisicoquímicas del suelo (densidad seca, pH y fraccionamiento isotópico de C y N de la materia orgánica). Se observó que las variables ambientales, especialmente las relacionadas con la ubicación, influyen en la composición microbiana. Los filos dominantes fueron Proteobacteria, Actinobacteria, Acidobacteria, Ascomycota y Basidiomycota. En el bosque esclerófilo predominaron Crenarchaeote, Humicola y Mortierella; en el matorral xerófito, Chloroflexi, Cyanobacteria y Alternaria; en el bosque esclerófilo seco, Solicoccozyma; y en el bosque higrófilo, Cladophialophora. Las laderas III orientadas al norte y sur afectaron la variabilidad procarionte, asociándose a las comunidades vegetales presentes en esos sitios. Las Actinobacteria fueron particularmente abundantes en el matorral xerófito. La capa superficial del suelo presentó alta abundancia de bacterias y hongos, aunque con menor diversidad que las capas más profundas, que mostraron mayor riqueza de ASVs exclusivas, incluyendo arqueas AOA. Los resultados destacan que el microbioma del suelo del PNLC está estrechamente vinculado a las características vegetales y topoclimáticas, sugiriendo una relación predictiva entre las condiciones ambientales y la estructura microbiana. Este estudio contribuye a cerrar la brecha de conocimiento sobre los microbiomas de los suelos en ecosistemas subrepresentados, como Chile Central. El estudio revela una fuerte asociación entre el microbioma del suelo y las variables ambientales en el PNLC, subrayando la importancia de la diversidad microbiana en los ciclos biogeoquímicos. Palabras claves: suelo, mediterráneo, diversidad microbiana, esclerófilo, xerófito

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