Facultad de Ciencias Naturales y Exactas

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Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico en una escuela de de la ciudad de Valparaíso.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Ramírez Tobar, Joselyn Mariel; Reinoso Salinas, Daysi; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Introducción: La pandemia provocada por el virus del Covid-19 en el 2020, causo una crisis educacional que planteó el desafío de generar estrategias efectivas para educar a la población en tiempos de distanciamiento social. En este nuevo contexto, sin investigaciones previas que apoyen este problema de la enseñanza, es que se plantea este estudio que proyecta la exploración de la Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico 2020-2021 en una escuela con un . Métodos: A través de una metodología cualitativa en base a entrevistas como medio de investigación. Se analizó el relato de docentes de primer ciclo que impartieron la Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico, identificando sus percepciones sobre el aprendizaje, evaluación y enseñanza de las Ciencias. Resultados: Los resultados muestran que la enseñanza en contexto pandémico tuvo en cambio en el foco de la evaluación, pasando de una mirada sumativa a una formativa, específicamente, con un enfoque de la Evaluación para el Aprendizaje. Además, existió un cambio en el foco de la enseñanza, en donde son los estudiantes los protagonistas de este proceso. Discusión: La Enseñanza de las Ciencias en contexto pandémico significó un desafío que provocó cambios a nivel de evaluación y del paradigma de la enseñanza y aprendizaje. La incorporación de herramientas digitales permitió el logro de los aprendizajes en contextos pandémicos, a través de la utilización de diversas metodologías y recursos. Se destaca la importancia de la motivación intrínseca como facilitador del aprendizaje y la relevancia de generar vínculos positivos para lograr el aprendizaje, estructurando cambios en donde el estudiante pueda participar activamente de su proceso de aprendizaje, siendo ellas y ellos, los protagonistas.
Enseñanza y aprendizaje de la biología celular a nivel escolar para el aprendizaje significativo
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Chamorro Llanca, Claudia Andrea; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La presente investigación se sitúa en la Didáctica de la Biología y busca respuestas frente a las dificultades que presentan los estudiantes de enseñanza básica y media en el aprendizaje de la Biología Celular y cómo mejorar su enseñanza a fin de que este aprendizaje propenda a ser significativo, más allá de la memorización de estructuras, funciones y procesos. Para ello, se plantearon las siguientes preguntas de investigación: ¿Qué se ha investigado acerca del proceso enseñanza-aprendizaje en la Biología Celular, a nivel escolar? ¿Cuáles son los aportes de las investigaciones analizadas para el aprendizaje significativo de la Biología Celular? Para responder a estas interrogantes el objetivo de esta investigación es analizar, desde el paradigma de la Complejidad, investigaciones en didáctica de la Biología Celular a nivel escolar, comprendidas entre los años 2000-2021 y sus aportes al aprendizaje significativo del concepto de Célula. La recopilación de datos consistió en la revisión de publicaciones relacionadas con la enseñanza de la Biología Celular. El análisis de la información obtenida se realizó en 4 niveles: selección de revistas y publicaciones científicas digitales, clasificación de las publicaciones en dimensiones y categorías emergentes, análisis de contenidos, procesos cognitivos, postura epistemológica y la identificación de los aportes de las investigaciones al aprendizaje significativo. Los resultados revelan que la postura epistemológica desde la que docentes y estudiantes conceptualizan, es sistémica y compleja, lo que se evidencia en un mayor nivel de jerarquía cognitiva Así, la investigación realizada se proyecta hacia el desarrollo de estrategias pedagógicas aplicables en las clases de Ciencias Naturales y Biología, y al desarrollo de nuevas investigaciones. Palabras claves: Seres vivos, Célula, Biología Celular, Célula vegetal, Fotosíntesis, Genética, Complejidad.
Estudio sobre la Aplicación de Aprendizaje basado en problemas en estudiantes de cuarto año medio de contextos vulnerables en el área de Nutrición y Salud
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Aguirre Rubio, Jeen Natalia; Riveros Gómez, Guillermo; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El propósito de esta investigación fue evaluar los conocimientos y actitudes de estudiantes de cuarto medio de contextos vulnerables de Viña del Mar en relación con hábitos alimentarios saludables mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se llevó a cabo una evaluación inicial (pretest) para diagnosticar el nivel de conocimientos y diseñar un plan de enseñanza basado en ABP, compuesto por ocho clases. La primera sesión estuvo dedicada a la aplicación del pretest, seguida de seis sesiones en las que los estudiantes trabajaron en equipos de manera colaborativa, investigando y resolviendo casos contextualizados sobre nutrición, salud y bienestar con una progresiva complejidad. Finalmente, en la octava y última clase, se realizó un post-test para evaluar los avances logrados. Se emplearon instrumentos de heteroevaluación, como listas de cotejo y rúbricas, los cuales permiten una evaluación objetiva del desempeño y trabajo de los estudiantes con base en criterios previamente establecidos por la docente. Además, se aplicaron autoevaluaciones y coevaluaciones a los estudiantes para fomentar la reflexión y el análisis crítico del propio aprendizaje y el de sus compañeros. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en los conocimientos adquiridos: el puntaje promedio aumentó 6,37 puntos entre el pre-test y el post test, demostrando un mejor rendimiento académico y una asimilación efectiva de conocimientos, habilidades y actitudes. La implementación del ABP fortaleció habilidades del siglo XXI, como el trabajo en equipo y la resolución de problemas, destacando su efectividad en la enseñanza de salud y nutrición adecuada.
Evaluación de la recuperación post-incendio a corto plazo en bosques mediterráneos de Chile central bajo diferentes niveles de sequía utilizando teledetección
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Hernández Duarte, Ana Guadalupe; Saavedra Pimentel, Freddy Alejandro; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Vegetation recovery in Mediterranean ecosystems after fires has become a topic of great relevance, particularly in the context of climate change. These ecosystems, characterized by high biodiversity and adaptations to extreme climatic conditions, face significant challenges due to the intensification of natural disturbances like fires and droughts. Understanding forest recovery processes is crucial not only for biodiversity conservation but also for maintaining essential ecosystem services, such as carbon sequestration and hydrological cycle regulation. This doctoral thesis focuses on analyzing how various environmental factors influence the short-term (5-year) productivity recovery of the Mediterranean forest in central Chile following fires, assessed using the Normalized Difference Vegetation Index (NDVI) derived from satellite imagery. For this purpose, the research begins with a general introduction to the effects of climate change on disturbance regimes and their impact on the recovery of Mediterranean ecosystems. It seeks to test a model proposing that interactions between prolonged droughts and forest fires significantly reduce forest recovery, potentially reaching ecological tipping points. The third chapter examines productivity response differences among three Mediterranean forest types under three drought conditions (No Drought, Mega Drought, and Hyper Drought) and two fire severity levels (moderate and high). Results indicate significant differences in the recovery of the three forest types across drought gradients during the Hyper Drought period. The xeric forest, primarily composed of Quillaja saponaria and Lithrea caustica, showed significant interaction effects between drought levels and fire severity, while the thorny forest and shrubland showed no significant interactions. The mesic forest, dominated by Cryptocarya alba and Peumus boldus, exhibited additional significant recovery differences between the Hyper Drought and Mega Drought periods, as well as significant interaction effects. These findings highlight the critical role of prolonged and severe droughts in shaping forest recovery dynamics and underscore the IX need to understand these patterns to enhance future forest resilience under increasingly arid conditions. The fourth chapter addresses the relative importance and effect of both firerelated and post-fire climatic conditions on vegetation recovery in the three main types of Mediterranean sclerophyllous forest in Chile. For this, predictive Random Forest models were developed with two response variables: a relative NDVI recovery metric (NDVIrec) and absolute NDVI. The mean R-squared values obtained for these models ranged from 0.7 to 0.9, depending on the forest type. Results underscore that drought severity is the main limiting factor for post-fire recovery in the NDVIrec models, negatively impacting vegetation recovery. In contrast, pre-fire vegetation greenness emerged as the main factor in the NDVI models, positively influencing productivity recovery capacity. Consequently, this research contributes to a deeper understanding of the effects of prolonged and severe droughts, as well as other driving factors, on the recovery and potential regenerative capacity of Mediterranean forests. Improving knowledge of how different vegetation formations respond to these postdisturbance recovery drivers can aid in developing more effective and efficient conservation and management strategies to promote resilience in these highly pressured forests. These findings are an integral part of the PhD in Environmental Sciences within the research line "Global Environmental Challenges, Environment, Society, and Organisms," providing valuable insights to address the challenges facing forest management in a climate change context. Keywords: Climate change, natural disturbances, drought, wildfire, Mediterranean forest, remote sensing.
Geometría difusa: relaciones métricas en el triángulo rectángulo difuso
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Pino Zúñiga, Jessica; Salazar, Reinaldo; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Esta tesis se enmarca en la teoría de conjuntos difusos, particularmente en la geometría difusa. El propósito de esta investigación es establecer una extensión del teorema de Pitágoras en esta nueva geometría. Tres capítulos componen este trabajo. El primero está dedicado a entregar las nociones de conjunto y número difuso, elementos que han sido estudiados en una gran cantidad de artículos científicos debido a las diferentes aplicaciones que tiene esta rama de la matemática. El segundo capítulo provee una revisión de papers que abordan los elementos geométricos difusos que son utilizados en esta tesis y fija los conceptos claves para lograr el objetivo que hemos propuesto. Ejemplos y gráficas acompañan las definiciones lo que es un aporte a la comprensión de las mismas. Finalmente, el tercer capítulo establece el resultado principal de esta propuesta, esta es una versión del teorema de Pitágoras en la geometría difusa. Para la demostración del teorema los números difusos y su conjunto α-cut juegan un rol principal. Palabras claves: Geometría difusa; Conjuntos difusos; Números difusos; Teorema de Pitágoras. Clasificación AMS: 03E72; 94D05.
Impacto de la animación stop motion en la construcción de modelos mentales sobre la fotosíntesis : Investigación acción con comparación entre metodología tradicional y metodología activa en estudiantes de primero medio
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2025) Fernández Jiménez, Vitia Alejandra; Vergara Núñez, Javier Enrique; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
La investigación abordó la enseñanza de la fotosíntesis mediante dos estrategias didácticas, en estudiantes de primero medio, de un liceo de la Provincia de Los Andes, Chile. El objetivo fue evaluar la eficacia de la metodología basada en animaciones stop motion frente a la metodología tradicional expositiva, considerando el reconocimiento de órganos vegetales, la comprensión de sus funciones y el conocimiento de elementos bioquímicos del proceso fotosintético. La teoría de base comprendió la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia de Mayer (2005), la Investigación Acción de Elliott (1993) y los estudios sobre modelos mentales y concepciones alternativas en ciencias (Jhonson-Laird, 1983; Tamayo el al., 2024). Metodológicamente se empleó un diseño cuasi experimental con comparación pre – post entre un grupo control (metodología expositiva) y un grupo experimental (animaciones stop motion), complementando con ciclos de investigación acción. Los principales hallazgos relevan que ambos grupos partían con concepciones fragmentarias. El grupo control consolidó funciones específicas, mientras que el grupo experimental logró saltos conceptuales sustanciales en procesos dinámicos y la emergencia de conceptos moleculares complejos. Las conclusiones fundamentales refieren que la metodología stop motion, al combinar procesamiento visual y verbal, y fomentar la construcción activa de representaciones, facilita la transformación de modelos mentales y el aprendizaje de conceptos científicos avanzados. Se propone la integración secuencial de ambas estrategias y la revisión de la progresión curricular para asegurar la nivelación conceptual previa. Palabras claves: enseñanza de las ciencias, animación stop motion, investigación – acción, conceptos de fotosíntesis, modelos mentales
Implementación de ABJJ en estudiantes de 3° año de Enseñanza Media como estrategia metodológica para la enseñanza del Sistema Endocrino.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Soto Martínez, Jessica Marisol; Silva Córdova, Carlos; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
En la presente investigación se analiza el diseño e implementación de una estrategia metodológica centrada en el Aprendizaje Basado en Juegos de Jessica para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la unidad de aprendizaje sobre el sistema endocrino, promoviendo, además, el desarrollo de habilidades artísticas. La estrategia desarrollada con estudiantes de 3° año de enseñanza media (muestra de 10 personas) del Liceo Artístico Guillermo Gronemeyer Z. de la comuna de Quilpué fue llevada a cabo durante siete clases de la asignatura de Biología, las cuales fueron impartidas de forma teórica y práctica. Las y los estudiantes pudieron, en una primera instancia, interiorizarse en el tema y luego, haciendo uso de materiales variados, elaborar sus propios juegos de mesa sobre temáticas relacionadas al sistema ya mencionado. Finalmente, y luego de la elaboración, aplicación y evaluación de los juegos de mesa a través de rúbricas, se pudo corroborar que efectivamente las y los estudiantes no solo lograron desarrollar habilidades artísticas como la creatividad, la innovación, el trabajo colaborativo y reflexión metacognitiva, sino que también se evidenció el aprendizaje adquirido de manera autónoma durante todo el proceso antes descrito. Palabras Claves: ABJ, sistema endocrino, habilidades artísticas, reflexión metacognitiva, aprendizaje autónomo.
Implementación de una experiencia piloto de una secuencia de acompañamiento docente para integrar las TAC en el aula con la plataforma Flipped Classroom
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Cortés Toledo, Karina Fernanda; López Donoso, Ester; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
En esta tesis de grado se presenta una investigación cuasi experimental, de modalidad mixta para investigar una metodología de enseñanza de aula invertida, como un piloto para analizar sus aportes al aprendizaje de las ciencias en los estudiantes, particularmente en el tema de cambio climático. Los objetivos de esta investigación son dos, en primer lugar, interesa implementar una secuencia de acompañamiento docente (SAD), con talleres de capacitación, para reflexionar acerca de la aplicación de la metodología de enseñanza basada en las Tecnologías para la Aplicación y el Conocimiento (TAC), por medio de la plataforma Flipped Classroom a estudiantes de cuarto año de enseñanza media, con el fin de estudiar la calidad de los aprendizajes construidos por los estudiantes. En segundo lugar, interesa averiguar el grado de satisfacción del docente ante la mentoría en sí, así como ante la aplicación de la metodología de enseñanza y sus resultados. La investigación se sustenta fundamentalmente en Teoría del Aprendizaje de David Ausubel y en los aportes de Joseph Novak, Bob Gowin y Marco Antonio Moreira. Ahora, desde la perspectiva epistemológica considera los aportes de Thomas Kuhn, Imre Lakatos y Cesar Coll. Los resultados permiten evidenciar que 93% de los alumnos investigados construyen aprendizajes significativos, de los cuales el 80% de ellos construyen aprendizaje significativo subordinado y que el 13%, además construyen, un aprendizaje significativo superordinado. Este 13% destaca en su aprendizaje, dado que aparte de lograr la diferenciación progresiva de los conceptos también logran la reconciliación integradora de las ideas sobre el cambio climático.
Las estudiantes de 4 año medio a través de la implementación del ABP, conocen los riesgos hacia la ciudadanía por contagio del covid-19 e identifican medidas de autocuidado
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Ponce Pereira, Carolina Ester; Moraga Toledo, Sylvia Heroska; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Los sistemas educativos constantemente se encuentran inmersos en nuevos desafíos a raíz de los cambios producidos en la sociedad actual. Las estrategias metodológicas se han enfocado en desarrollar en los estudiantes el aprendizaje memorístico y repetitivo; conocido como enseñanza tradicional. Provocando la desmotivación y el poco interés por parte de los estudiantes en su proceso de aprendizaje en la asignatura de química. La presenta investigación se enmarca en un paradigma mixto de tipo cuasi-experimental de carácter descriptivo – interpretativo tiene como objetivo evaluar el impacto que ocasiona la secuencia de enseñanza aprendizaje en el área del COVID-19 en el contexto de vida, basada en el Aprendizaje Basado en Problema en las estudiantes de cuarto año medio. Para el logro de este, se diseña por una parte una secuencia de enseñanza de aprendizaje basada en el enfoque indagatorio para la enseñanza de las ciencias naturales y el logro de habilidades científicas del siglo XXI. El diseño de este estudio fue cuasi experimental; cuyos instrumentos y técnicas como pre-test y post-test, mapas conceptuales, infografías y encuesta de satisfacción. Permitiendo conocer y analizar los procesos vividos por los estudiantes en la implementación del ABP. Los resultados de la investigación demuestran que la secuencia de enseñanza aprendizaje mejora los aprendizajes de los estudiantes, siendo significativos. En relación a la percepción de las estudiantes se infiere que es bien recibida por ellas, en los aspectos como, didáctica de la propuesta, ámbito personal y social. 11 Por lo tanto, esta investigación es un aporte a la Enseñanza de las Ciencias, entrega estrategias innovadoras para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes de Cuarto año de enseñanza media.
Microbioma del suelo en el Parque Nacional La Campana desde una perspectiva biogeográfica
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Quinteros Urquieta, Carolina Andrea; Francois Sepúlveda, Jean Pierre; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Los suelos son esenciales en los ecosistemas terrestres, apoyando ciclos biogeoquímicos y la ecología vegetal, con el microbioma del suelo jugando un papel clave en estas funciones. Sin embargo, su estudio ha sido limitado, especialmente en los ecosistemas de Chile Central. Mediante una revisión bibliográfica se identificaron brechas de conocimiento y oportunidades para investigar el microbioma del suelo en Chile, país que, debido a su biodiversidad única y variedad de biomas, podría actuar como un laboratorio natural. Esta tesis se llevó a cabo en el Parque Nacional La Campana (PNLC), el que es reconocido mundialmente por su flora y fauna, más no por su riqueza microbiana. Se caracterizó la estructura y composición de las comunidades microbianas (bacterias, arqueas y hongos) y su relación con cuatro comunidades vegetales del PNLC: bosque esclerófilo, matorral xerófito, bosque higrófilo y bosque esclerófilo seco, desde un enfoque de toposecuencia (exposición, elevación y pendiente). La composición microbiana del suelo se caracterizó mediante secuenciación masiva (iTag-16S rRNA, V4 e ITS1-5F) a partir del ADN extraído de la superficie del suelo (5 cm, n = 16), y de perfiles de suelo en ladera expuestas a condiciones solares opuestas, del bosque esclerófilo y el matorral xerófito, en tres niveles de profundidad (5, 10 y 15 cm). Se identificaron las unidades de vegetación mediante censos poblacionales, y se determinaron las condiciones fisicoquímicas del suelo (densidad seca, pH y fraccionamiento isotópico de C y N de la materia orgánica). Se observó que las variables ambientales, especialmente las relacionadas con la ubicación, influyen en la composición microbiana. Los filos dominantes fueron Proteobacteria, Actinobacteria, Acidobacteria, Ascomycota y Basidiomycota. En el bosque esclerófilo predominaron Crenarchaeote, Humicola y Mortierella; en el matorral xerófito, Chloroflexi, Cyanobacteria y Alternaria; en el bosque esclerófilo seco, Solicoccozyma; y en el bosque higrófilo, Cladophialophora. Las laderas III orientadas al norte y sur afectaron la variabilidad procarionte, asociándose a las comunidades vegetales presentes en esos sitios. Las Actinobacteria fueron particularmente abundantes en el matorral xerófito. La capa superficial del suelo presentó alta abundancia de bacterias y hongos, aunque con menor diversidad que las capas más profundas, que mostraron mayor riqueza de ASVs exclusivas, incluyendo arqueas AOA. Los resultados destacan que el microbioma del suelo del PNLC está estrechamente vinculado a las características vegetales y topoclimáticas, sugiriendo una relación predictiva entre las condiciones ambientales y la estructura microbiana. Este estudio contribuye a cerrar la brecha de conocimiento sobre los microbiomas de los suelos en ecosistemas subrepresentados, como Chile Central. El estudio revela una fuerte asociación entre el microbioma del suelo y las variables ambientales en el PNLC, subrayando la importancia de la diversidad microbiana en los ciclos biogeoquímicos. Palabras claves: suelo, mediterráneo, diversidad microbiana, esclerófilo, xerófito
Perspectivas de profesores de Biología sobre las políticas ambientales aplicadas en el currículum vigente de Biología y Ciencias Naturales.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Toro Díaz, Berta Constanza de Jesús; González Miranda, David; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
Introducción: El problema de investigación es la integración de las políticas ambientales en el currículum de Biología en Chile. El estudio busca comprender las percepciones de los profesores sobre la efectividad y relevancia de estas políticas y las estrategias que utilizan para su implementación. Métodos: Se utilizó una metodología cualitativa basada en la Teoría Fundamentada. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco profesores seleccionados intencionalmente, que ingresaron a estudiar su carrera antes del 2010. Las entrevistas se llevaron a cabo de forma remota por videoconferencias debido a la distancia geográfica. El análisis de los datos se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva, utilizando el software Atlas.Ti. Resultados: Los profesores perciben la integración de las políticas ambientales en el currículum como crucial para fomentar la conciencia ambiental. Identifican desafíos como la falta de formación específica y recursos didácticos. Surgieron varias categorías y conceptos que reflejan las adaptaciones y emociones de los profesores. Discusión: Los hallazgos subrayan la necesidad de mejorar la formación y los recursos disponibles para los profesores en educación ambiental. La percepción de los profesores sobre la importancia de estas políticas y los desafíos enfrentados proporciona una base sólida para recomendar cambios en los programas de formación docente y en el desarrollo de estrategias didácticas que integren efectivamente las políticas ambientales en el currículum educativo. Descriptores: Políticas Ambientales, Educación Ambiental, profesores de Biología, currículum de Biología.
Presencia de Metilmercurio en truchas en Chile: sus efectos a nivel molecular y riesgo para la salud humana
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2025) Vergara Pineda, Elvira Gabriela; Bahamonde Cárdenas, Paulina Andrea; Pancetti Vaccari, Floria Carla; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El metilmercurio (MeHg) es un neurotóxico de alta potencia y la forma más persistente de mercurio en el ambiente. Su lipoafinidad favorece la bioacumulación y la biomagnificación en tejidos de organismos acuáticos, lo que resulta en niveles preocupantes en depredadores, incluidos peces y mamíferos, y potencialmente, en humanos. Aunque el mercurio tiene fuentes naturales, como la geotermia y el vulcanismo, las actividades antropogénicas, como la minería y el uso de combustibles fósiles, han incrementado significativamente su biodisponibilidad, particularmente en Latinoamérica y el Caribe, donde la minería es una actividad económica relevante. La presencia de MeHg en diversas especies de peces marinos y dulceacuícolas incrementa el riesgo para la salud humana. Este estudio tiene como objetivo evaluar el riesgo asociado con la acumulación e impactos de MeHg en truchas y su posterior consumo, utilizando modelos de estimación de riesgo y transcriptómica. Se identificó un gradiente de bioacumulación de MeHg en truchas y diferencias en la distribución de mercurio total en agua y sedimento, con niveles más altos en el norte del país. Estos hallazgos permitieron detectar alteraciones en genes involucrados en el metabolismo de la glucosa y ácidos grasos, así como con procesos reproductivos, con diferencias significativas entre truchas machos y hembras. Además, se evaluó el riesgo del consumo de peces para la población humana, adoptando un enfoque ecosistémico de "One Health", que subraya la necesidad de considerar factores demográficos y hábitos alimentarios en lugar de basarse únicamente en una concentración promedio para la estimación del riesgo. Palabras claves: ecotoxicología acuática, vías metabólicas, factor de riesgo del Hg, biomagnificación, expresión génica.
Propuesta de diagnóstico sobre el estado de las habilidades del siglo XXI, formas de expresión y comunicación del principio II del diseño universal para el aprendizaje (DUA) en una educación híbrida en pandemia
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Cofré Pérez, Consuelo Soledad; Silva Córdova, Carlos; Femenino; Facultad de Ciencias Naturales y Exactas; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
El sistema educativo en Chile y el mundo entero tuvo que cambiar sus estrategias y escenarios de enseñanza tradicional por efecto de la pandemia del COVID- 19 que vivimos desde marzo del 2020 en nuestro País. La orden del ministerio de salud fue generar estrategias para ayudar al distanciamiento físico y prevenir los contagios de coronavirus, de acuerdo a esto, los establecimientos educacionales tomaron medidas para resguardar la salud de todas las personas sobre todo de los estudiantes, una de las medidas más necesarias, fue impartir reuniones de manera remota con la comunidad educativa, utilizado herramientas digitales, tales como zoom, jitzi, classroom, padlet, jamboard, correo electrónico, entre otras, para mantener el contacto con los alumnos, apoderados y toda la comunidad educativa, por ende, las estrategias de enseñanza aprendizaje y las interacciones pedagógicas entre alumnos y docentes fueron, a través, de las clases online. De esta manera para mejorar las estrategias en educación y minimizar la desconexión de los alumnos de menores recursos, esta investigación tiene como finalidad entregar un diseño o propuesta de diagnóstico sobre las habilidad del Siglo XXI, herramientas para trabajar (alfabetización en información y en tecnologías) y maneras de trabajar (comunicación y colaboración) en los estudiantes en una modalidad remota y presencial, además proponer un instrumento de diagnóstico sobre las formas de expresión y de comunicación del Diseño Universal para el aprendizaje (DUA), para que sea aplicado en estudios posteriores sobre estas temáticas. Es muy importante considerar las habilidades del Siglo XXI en las clases remotas o presenciales, además las distintas maneras de expresión, utilizando herramientas digitales que atiendan a toda la diversidad educativa. La hipótesis para esta investigación es: El diseño de instrumentos diagnósticos permitirá medir el estado de habilidades del Siglo XXI en docentes, alumnos y alumnas sobre El desarrollo de las habilidades del Siglo XXI utilización de los múltiples medios de 8 comunicación como principio del Diseño universal para el aprendizaje (DUA) en modalidad remota y presencial de las y los estudiantes. Teniendo como objetivos: Diseñar instrumentos de diagnóstico sobre las habilidades del Siglo XXI y formas de expresión y comunicación del principio II del Diseño universal para el aprendizaje (DUA) en la educación híbrida en pandemia. Para ello se diseñarán instrumentos: Encuesta con preguntas cerradas, Rúbrica, Escala de apreciación. software estadístico. La metodología presentada es de tipo No experimental, investigación Ex Post Facto con un diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS) y se considera un paradigma de investigación mixto cuantitativo-cualitativo. Se espera de esta investigación, diseñar instrumentos que en futuras investigaciones permitan dejar en evidencia el estado de habilidades Siglo XXI, principios del Diseño universal para el aprendizaje en la educación híbrida en pandemia en profesores/as, alumnos y alumnas. En esta investigación se busca fomentar el uso de la metodología de una educación híbrida, realizando una propuesta de diagnóstico obre el estado de las habilidades del Siglo XXI en docentes y alumnos, además en las formas de expresión y comunicación del DUA, es importante y necesario que los docentes se enfoquen en preparar a los estudiantes para la sociedad actual, adquiriendo una alfabetización digital y alfabetización de la información siendo capaces de manejar herramientas que les permitan desenvolverse en la sociedad actual.

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