Tesis Postgrado
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Browsing Tesis Postgrado by Subject "Access to education"
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Item “Evaluación y propuesta de orientaciones para el ítem de vinculación extrainstitucional de los Términos de Referencia del Programa de Acceso a la Educación Superior PACE 2024”(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Saavedra Rivero, John Andrés; Carrasco Aguilar, Claudia; ANID—FONDECYT—1240886; Masculino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación; Fondecyt Regular “Rutas y trayectorias de in-exclusión en escuelas chilenas”En Chile, la Constitución de la República de 1925 resguardaba el rol docente y el rol protector del Estado. Sin embargo, luego de la Dictadura Cívico Militar, y la nueva Constitución de 1980, el Estado asumió un rol subsidiario y la educación se transformó en un bien de consumo, lo que ha provocado grandes desigualdades en el acceso a la misma, ya que el piso en el cual se sientan las bases del sistema actual, está basados en el principio de libre elección de las familias, lo que implica priorizar muchas veces, el poder adquisitivo de éstas. Todo ello, ha sido definido en la literatura nacional sobre el origen de las grandes desigualdades educativas en el país (Bellei, 2013; Villalobos & Quaresma, 2015). Es por esto que desde la década del 90 hasta la fecha, han existido diversas iniciativas que han intentado disminuir las desigualdades existentes visualizadas tanto en los procesos como en los resultados de las experiencias educativas que vive el estudiantado y sus familias como el Programa de las 900 escuelas, Escuelas críticas, Liceos Prioritarios, entre otros. Algunos programas han, buscado apoyar, entre otras cosas, el acceso a la educación superior, la cual no está garantizada por el Estado, aunque existen múltiples voces que mencionan que es precisamente el acceso a este nivel educativo es el que permite a los y las jóvenes poder aportar de manera significativa a los contextos de los cuales provienen (Bracchi, 2016) destacando el caso del Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE). En el contexto chileno, este programa emerge como una estrategia transformadora que busca garantizar el acceso a la educación superior universitaria de estudiantes provenientes de contextos vulnerables, abriendo nuevas oportunidades y mejorando la calidad de vida a través de la educación. A través de este programa, se trabaja no solo en el acceso, sino también en la permanencia y éxito académico de los estudiantes, elementos clave para romper ciclos de exclusión social. (MINEDUC, 2024) Además, para alcanzar los objetivos mencionados anteriormente, la política pública establece un documento como carta de navegación, el cual recibe el nombre de “Términos de Referencia”, en donde se mencionan 3 grandes componentes para llevar a cabo la tarea, los cuales se presentan como Acompañamiento en la Educación Superior (AES), Preparación en la Educación Media (PEM), y Gestión Operativa (GO). Específicamente a este último componente, el MINEDUC (2024), le encarga la tarea de tomar la iniciativa, velar por el cumplimiento, y registrar evidencias, de la generación de vínculos extrainstitucionales que vayan más allá de los límites que cada una de las 29 universidades que implementan el programa PACE, ponen para su funcionamiento. Es decir, que el componente de Gestión Operativa prepara el terreno para poder ampliar los horizontes en la, valga la redundancia, gestión de vínculos con otras instituciones, relacionadas o no, con el mundo educativo, con el fin último de ampliar expectativas post secundarias de estudiantes de educación media, y de garantizar la permanencia y titulación oportuna de estudiantes de educación superior. 6 Sin embargo, en el ejercicio de esta política pública que ya lleva 10 años de implementación, surgen algunas preguntas susceptibles de investigación como ¿Cuál es la pertinencia del ítem de vinculación extrainstitucional del documento de términos de referencia del PACE 2024, a partir de su contextualización en la gestión realizada por las universidades ejecutoras del programa en la V región de Valparaíso?, o ¿Cómo los equipos de gestión llevan a cabo la vinculación extrainstitucional en el contexto de las universidades ejecutoras del programa PACE?, o ¿Cómo los documentos oficiales del programa PACE, expresan la pertinencia del ítem de vinculación extrainstitucional de los términos de referencia 2024? En este marco, este trabajo buscó evaluar la pertinencia de la vinculación extrainstitucional del PACE 2024 en la V región, logrando ofrecer una mirada profunda y reflexiva sobre uno de los desafíos más relevantes de las políticas públicas educativas en Chile, que busca articular acciones interinstitucionales que respondan a las necesidades de equidad y acceso a la educación en un contexto de diversidad territorial y social. Esto se aborda a través de un estudio cualitativo centrado en el análisis del ejercicio de gestión de los equipos involucrados en los distintos niveles ecosistémicos en los que se implementa la política pública, y en los documentos oficiales producidos por los equipos PACE de las cuatro universidades que implementan el programa en la V región, para posteriormente entregar una propuesta de orientaciones al ítem de vinculación extrainstitucional del documento de Términos de Referencia, considerando el análisis realizado con anterioridad. En el primer capítulo de este trabajo se aborda la definición del problema de investigación, la descripción del contexto investigado, la justificación de este estudio, la pregunta de investigación, y los objetivos (general y específicos). El capítulo 2 muestra el marco teórico y estado del arte, enfocándose en la gestión y la implementación de las políticas públicas educativas en Chile y Latinoamérica, en el aporte e importancia de la investigación planteada y de los factores que inciden y que han incidido en ella. Además, se muestran las condiciones que el profesorado tiene para hacerse cargo de esta disciplina en el contexto educativo. Posteriormente se presenta la metodología de trabajo que combina una fase de diagnóstico con estrategias dirigidas y participativas, para levantar puntos clave de mejora que articulen propuestas específicas de acción. Finalmente se presentan los resultados de este diagnóstico/investigación, así como las propuestas de mejora a considerar en futuros términos de referencia.Item Trayectoria educativa en educación superior: estudio de caso único en el marco del Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE)(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Zamora Osorio, Constanza Ignacia; Carrasco Aguilar, Claudia; ANID—FONDECYT—11190339; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación; Fondecyt de Iniciación “TRAYECTORIAS DOCENTES: ANÁLISIS EN EL MARCO DEL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE”Introducción: Los espacios académicos en educación superior han estado relegados a una élite que genera diferencias importantes en la representación de las y los jóvenes del resto de los estratos socio económicos, a estas diferencias el Estado ha respondido con políticas como PACE que buscan generar acceso a estudiantes destacados de sus Liceos a Universidades estatales, de allí la importancia de explorar sus experiencias y significados asociados. Métodos: El enfoque cualitativo de esta investigación consideró el análisis de caso como la metodología que sirviera para explorar las experiencias y significados asociados por parte de la estudiante de Educación General Básica a su trayectoria académica acompañada por el Programa PACE y las figuras que ha relevado a través del tiempo en la Universidad. Resultados: Los resultados dan cuenta de una vivencia acompañada por el Programa PACE, así como también por la figura de su pareja y el deseo de concretar sus expectativas postsecundarias en una Universidad que presenta características que la estudiante buscaba, como la cercanía de los docentes. Discusión: La trayectoria académica de la estudiante en educación superior, entendida como un camino trazado desde la enseñanza media hasta la actualidad pone de manifiesto elementos relevantes de su trayectoria estudiantil, como su rendimiento académico, hábitos de estudio, relaciones favorables con docentes y pares, además del apoyo de figuras significativas para la concreción de sus metas como algunos familiares y docentes tanto del nivel secundario como terciario y quienes ejecutan el programa PACE. Palabras clave Trayectoria educativa, Programa PACE, Acceso universitario, Acceso inclusivo.