La co-docencia como estrategia para fortalecer el trabajo colaborativo docente y promover una educación inclusiva. Un estudio de caso en la comuna de Quillota.

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dc.contributorMagíster en Evaluación Educacional
dc.contributor.advisorHormazábal Soto, Auristela
dc.contributor.genderFemenino
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.creatorAbarca Marzán, Isabel Margarita
dc.date.accessioned2026-10-13T14:24:17Z
dc.date.available2026-10-13T14:24:17Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractEste estudio se centró en la práctica de la co-docencia (en adelanteC-D), entendida como una estrategia pedagógica en la que dos docentes enseñan juntos, esencial dentro del marco de respuesta a la diversidad y promoción de la inclusión en el sistema educativo chileno. La inquietud planteada fue respecto a cómo la C-D podría ayudar a mejorar el trabajo en equipo entre los docentes, preguntándose si trabajar juntos realmente fomentaba el desarrollo profesional y el perfeccionamiento de la práctica pedagógica. En este contexto, el estudio se enfocó en la implementación delaC-Denlos niveles de primero y segundo básico, observando las dinámicasdecooperación entre los docentes y los factores que facilitan su colaboración. El método utilizado fue cualitativo descriptivo, de tipo estudio de caso queincluyóentrevistas de pre y post conferencia y observaciones en el aula realizadasdurante el ciclo de C-D. El análisis temático, facilitado por el softwareAtlas.ti, identificó como hallazgos relevantes la importancia de la planificacióncompartida, asignación flexible en la distribución de roles, comunicaciónprofesional fluida y sistemática y la práctica reflexiva entre pares quesondeterminantes para una C-D efectiva. También se identificaron áreas de mejora, como la necesidaddedefinirmejor los roles y resguardar espacios formales de trabajo colaborativoyderetroalimentación entre la dupla co-docente. El estudio permitió concluir quelaC-D es una herramienta pedagógica valiosa para promover la colaboraciónentre docentes y responder de manera inclusiva a la diversidad en el aula. PALABRAS CLAVES Trabajo colaborativo, educación inclusiva, planificación conjunta, evaluación compartida.
dc.description.orcid0000-0002-8526-5109
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent285 hojas
dc.identifier.sponsorhttps://ror.org/0171wr661
dc.identifier.urihttps://dpl-repositorio.upla.cl/handle/20.500.15012/712
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEducación inclusiva
dc.subjectIntegración escolar
dc.subjectMétodo de enseñanza
dc.subjectMétodo de aprendizaje
dc.subjectPráctica pedagógica
dc.subjectSchool integration
dc.subjectInclusive education
dc.subjectTeaching methods
dc.subjectLearning methods
dc.subjectTeaching practice
dc.subject.odsODS: 04
dc.subject.oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.oecd1nSocial Sciences
dc.subject.oecd2nCiencias de la Educación
dc.subject.oecd2nEducational Sciences
dc.subject.oecd3nEducación Inclusiva
dc.subject.oecd3nInclusive Education
dc.titleLa co-docencia como estrategia para fortalecer el trabajo colaborativo docente y promover una educación inclusiva. Un estudio de caso en la comuna de Quillota.
dc.typeTesis Magíster

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