Evaluación de las prácticas de co-docencia: el caso de una escuela de la comuna de Valparaíso

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dc.contributorMagíster en Evaluación Educacional
dc.contributor.advisorOpazo Salvatierra, Margarita
dc.contributor.genderFemenino
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.creatorGutiérrez Betancourt, Liliana del Carmen
dc.date.accessioned2026-10-15T15:46:46Z
dc.date.available2026-10-15T15:46:46Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractLa presente evaluación tuvo como propósito caracterizar la implementación de las prácticas de co-docencia como estrategia colaborativa e inclusiva en una escuela básica de la comuna de Valparaíso durante 2024. El estudio se orientó por la pregunta evaluativa respecto del modo en que duplas de aula implementan la co-enseñanza. Se adoptó un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas y análisis documental. Los datos fueron examinados mediante análisis temático y triangulación entre el discurso de los docentes acerca de sus experiencias de codocencia, la normativa nacional en inclusión educativa y los documentos oficiales de la escuela. Los resultados muestran que la co-docencia se implementa de manera heterogénea y parcial, los docentes aplican estrategias de co-enseñanza, sin embargo, la colaboración carece de criterios institucionales claros y modelos explicitados. La revisión de documentos evidenció una brecha entre el discurso institucional sobre inclusión y la co-docencia como estrategia formal. La triangulación con la normativa revela que las prácticas actuales cumplen parcialmente con los principios de los Decretos N°170 (2009), N°83 (2015), el PIE y el DUA. Se concluye que la co-docencia en la escuela se encuentra en una fase inicial de desarrollo, pero debilitada por la falta de institucionalización, de formación específica y de articulación sistemática entre equipos. Se proponen recomendaciones orientadas a formalizar la estrategia en los documentos de gestión institucional y otras vinculadas al trabajo colaborativo en aula. La metaevaluación del proceso confirma la coherencia interna del estudio, su utilidad para la toma de decisiones institucionales y la pertinencia del enfoque metodológico seleccionado. DESCRIPTORES: Co-docencia, Proyecto de Integración Escolar (PIE), Trabajo colaborativo, Estrategias pedagógicas, Diagnóstico educativo.
dc.description.orcid0000-0002-1385-3104
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent158 hojas
dc.identifier.sponsorhttps://ror.org/0171wr661
dc.identifier.urihttps://dpl-repositorio.upla.cl/handle/20.500.15012/739
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectPráctica pedagógica
dc.subjectMétodo de enseñanza
dc.subjectEstrategias educativas
dc.subjectEducación inclusiva
dc.subjectEvaluación del currículo
dc.subjectTeaching practice
dc.subjectTeaching methods
dc.subjectEducational strategies
dc.subjectInclusive education
dc.subjectCurriculum evaluation
dc.subject.odsODS: 04
dc.subject.oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.oecd1nSocial Sciences
dc.subject.oecd2nCiencias de la Educación
dc.subject.oecd2nEducational Sciences
dc.subject.oecd3nEducación Inclusiva
dc.subject.oecd3nInclusive Education
dc.titleEvaluación de las prácticas de co-docencia: el caso de una escuela de la comuna de Valparaíso
dc.typeTesis Magíster

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