Evaluación de acciones pedagógicas inclusivas desarrolladas por el equipo de gestión y docentes en la especialidad Técnico-Profesional: Caso en la Especialidad Mecánica Automotriz

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dc.contributorMagíster en Evaluación Educacional
dc.contributor.advisorOpazo Salvatierra, Margarita
dc.contributor.genderMasculino
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.creatorAguirre Collado, Manuel
dc.date.accessioned2026-10-15T15:26:38Z
dc.date.available2026-10-15T15:26:38Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractEn el marco del sistema educativo, principios como la inclusión, la calidad y la accesibilidad resultan fundamentales para garantizar una educación equitativa y significativa para todos los estudiantes, sin importar sus condiciones personales. Este estudio analiza la pertinencia de las acciones pedagógicas orientadas a fortalecer la inclusión en los módulos de la especialidad Técnico-Profesional de Mecánica Automotriz en un establecimiento municipal de Quilpué. Con un enfoque cualitativo y el modelo evaluativo CSE, se trabajó con entrevistas al equipo directivo y docentes de la especialidad, junto al análisis de documentos institucionales, considerando prácticas observadas durante 2024. El propósito fue identificar fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora para favorecer el logro del perfil de egreso y el desarrollo de competencias en todo el estudiantado. Los resultados muestran avances, pero también prácticas aisladas, ausencia de protocolos e indicadores, y escasa articulación con el Programa de Integración Escolar (PIE), proponiéndose como eje central una planificación inclusiva coherente y articulada. Las conclusiones evidencian un consenso diagnóstico entre actores, pero una débil articulación operativa, ausencia de protocolos institucionales y dependencia de la voluntad docente para implementar prácticas inclusivas, lo que limita su sostenibilidad. Asimismo, se identifica la necesidad urgente de institucionalizar un modelo de gestión inclusiva que asegure planificación, acompañamiento, evaluación y monitoreo sistemático, de manera de garantizar aprendizajes significativos y el logro del perfil de egreso en todo el estudiantado. Palabras clave Educación inclusiva, Educación Técnico Profesional, Evaluación, Acciones pedagógicas.
dc.description.orcid0000-0002-1385-3104
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent130 hojas
dc.identifier.sponsorhttps://ror.org/0171wr661
dc.identifier.urihttps://dpl-repositorio.upla.cl/handle/20.500.15012/738
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectInnovación pedagógica
dc.subjectEnseñanza técnica y profesional
dc.subjectEducación inclusiva
dc.subjectIntegración escolar
dc.subjectMétodo de aprendizaje
dc.subjectTeaching method innovations
dc.subjectTechnical and vocational education
dc.subjectInclusive education
dc.subjectSchool integration
dc.subjectLearning methods
dc.subject.odsODS: 04
dc.subject.odsODS: 10
dc.subject.oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.oecd1nSocial Sciences
dc.subject.oecd2nCiencias de la Educación
dc.subject.oecd2nEducational Sciences
dc.subject.oecd3nEducación Inclusiva
dc.subject.oecd3nInclusive Education
dc.titleEvaluación de acciones pedagógicas inclusivas desarrolladas por el equipo de gestión y docentes en la especialidad Técnico-Profesional: Caso en la Especialidad Mecánica Automotriz
dc.typeTesis Magíster

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