Percepción de estudiantes preferentes-prioritarios, respecto de la autoridad del docente para crear clima de aprendizaje en aula. 1 a 4 Medio del Liceo Santiago de Compostela, Santiago

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dc.contributorMagíster en Orientación Educacional
dc.contributor.advisorReyes Cayul, Ignacio
dc.contributor.genderFemenino
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.creatorCabrera Soto, Zaida Nancy del Carmen
dc.date.accessioned2026-09-30T20:25:31Z
dc.date.available2026-09-30T20:25:31Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractUn aspecto esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje es la creación de un clima de aprendizaje, que está en estrecha relación con la autoridad del docente y en concreto, con lo que actualmente se denomina autoridad pedagógica o epistémica, centro de esta investigación, que profundiza el tema desde la percepción de los estudiantes. Se abordó el trabajo con una metodología cualitativa, buscando por una parte una perspectiva interpretativa desde el paradigma fenomenológico con línea hermenéutica y, por otra parte, una perspectiva explicativa desde la Teoría Fundamentada. Los datos se obtuvieron, utilizando un grupo focal y entrevistas semiestructuradas, y sin pretensión de generalizar sus resultados, dada la limitación de la muestra, se lograron aportes significativos que permiten orientar líneas de acción para acompañar a los docentes en la tarea de resignificar sus convicciones y comportamiento sobre la autoridad pedagógica o epistémica al momento de generar ambientes propicios para el aprendizaje en el aula. A partir de la codificación, categorización y análisis de los datos, se puede inferir que según la percepción de los estudiantes participantes la autoridad pedagógica o epistémica se puede ganar o perder dependiendo de diversos factores como valores que encarna el docente y su forma de tratar a los estudiantes; un dominio de contenido aplicado a la práctica y a la vida diaria, sin necesidad de competir con internet o las TIC sino con un trabajo autónomo pero supervisado. Lo anterior, denota la importancia de continuar investigaciones en esta línea para poder responder a los desafíos que implica el rol del docente en la actualidad y colaborar en la formación de futuros profesionales en este campo. Palabras claves: autoridad pedagógica o epistémica, clima de aprendizaje, percepción estudiantes, trabajo autónomo, rol docente.
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent184 hojas
dc.identifier.sponsorhttps://ror.org/0171wr661
dc.identifier.urihttps://dpl-repositorio.upla.cl/handle/20.500.15012/657
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectAutoridad del docente
dc.subjectActitud del docente
dc.subjectComportamiento del docente
dc.subjectRelación profesor-alumno
dc.subjectEnseñanza secundaria
dc.subjectTeacher authority
dc.subjectTeacher attitudes
dc.subjectTeacher behaviour
dc.subjectStudent teacher relationship
dc.subjectSecondary education
dc.subject.odsODS: 04
dc.subject.oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.oecd1nSocial Sciences
dc.subject.oecd2nCiencias de la Educación
dc.subject.oecd2nEducational Sciences
dc.subject.oecd3nFormación Docente y Rol Docente / Autoridad Pedagógica, Clima de Aprendizaje y Didáctica
dc.subject.oecd3nTeacher Training and Professional Pedagogy / Pedagogical Authority, Classroom Climate, and Didactics
dc.titlePercepción de estudiantes preferentes-prioritarios, respecto de la autoridad del docente para crear clima de aprendizaje en aula. 1 a 4 Medio del Liceo Santiago de Compostela, Santiago
dc.typeTesis Magíster

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