Trayectorias profesionales de docentes con posgrado: un estudio cualitativo con un enfoque narrativo.

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dc.contributorMagíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos
dc.contributor.advisorOrtiz Mallegas, Sebastián
dc.contributor.genderFemenino
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.creatorDíaz Orellana, Pamela Andrea
dc.date.accessioned2026-07-01T07:07:04Z
dc.date.available2026-07-01T07:07:04Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractEn el contexto actual neoliberal, el realizar un posgrado parece ser una exigencia implícita para el fortalecimiento de la trayectoria profesional del profesorado. En esta línea, organismos internacionales orientan a través de la posgraduación el avance del desarrollo profesional docente a la adquisición de habilidades de investigación y reflexión. En Chile, la formación de posgrado ha transitado en una vía diferente a la del desarrollo profesional docente entre propuestas formativas que, por un lado, profesionalizan y por otro se orientan a la investigación. Evidencias muestran que los intereses que mayormente guían la realización de posgrados en el profesorado chileno se vinculan con mejoras laborales, lo que tramita una identidad de docente de tránsito entre el aula y el liderazgo escolar. Otros estudios muestran las implicancias que tiene la realización de posgrado para el curso de las trayectorias profesionales, configurándose como una oportunidad para repensar la labor educativa. En este marco, se desarrolla un estudio cualitativo con un enfoque narrativo con el fin de reconstruir la trayectoria profesional no esperadas de dos profesoras con posgrados. En cada caso, se efectuaron cinco entrevistas en profundidad que recorren la trayectoria profesional, previa, durante y posterior, al posgrado efectuado. Los resultados muestran al posgrado como un detonante de reflexiones sobre el sistema educativo y las propias trayectorias profesionales, permitiendo su flexibilidad y ajuste en función de nuevas interrogantes sobre la identidad profesional-laboral. En ambos casos, se señala al posgrado como una instancia de cuestionamiento de la labor profesional, registrada como una experiencia sostenida y validada por el grupo de pares. Palabras claves: profesionalización, desarrollo profesional docente, posgraduación, trayectorias, estudios narrativos
dc.description.orcid0000-0001-7877-3319
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent107 hojas
dc.identifier.sponsorhttps://ror.org/0171wr661
dc.identifier.urihttp://dpl-repositorio.upla.cl/handle/123456789/497
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.urihttps://creativecommons.org
dc.subjectCompetencia profesional
dc.subjectEducación de adultos
dc.subjectDocente
dc.subjectOccupational qualifications
dc.subjectAdult education
dc.subjectTeachers
dc.subject.odsODS:04
dc.subject.odsODS:08
dc.subject.odsODS:10
dc.subject.oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.oecd1nSocial Sciences
dc.subject.oecd2nCiencias de la Educación
dc.subject.oecd2nEducational Sciences
dc.subject.oecd3nEducación e Investigación Educativa
dc.subject.oecd3nEducation & Educational Research
dc.titleTrayectorias profesionales de docentes con posgrado: un estudio cualitativo con un enfoque narrativo.
dc.typeTesis Magíster

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