Dimensiones de comunidades profesionales de aprendizaje para la mejora de la gestión educativa: percepciones de integrantes de un establecimiento de la comuna de Quillota.

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dc.contributorMagíster en Liderazgo y Gestión de Organizaciones Educativas
dc.contributor.advisorSepúlveda Riveros, Marcela
dc.contributor.genderFemenino
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.creatorBusquet Donoso, Valeska Makarena
dc.date.accessioned2026-07-03T16:12:15Z
dc.date.available2026-07-03T16:12:15Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEl desarrollo profesional docente a través del aprendizaje situado y colaborativo ha adquirido cada vez más relevancia como estrategia para la mejora de la gestión educativa. Las comunidades profesionales de Aprendizaje recogen los aportes del trabajo colaborativo entre docentes como una forma efectiva para favorecer su desarrollo profesional dentro del establecimiento entregándoles más oportunidades para acceder al conocimiento distribuido y contextualizado para basar sus decisiones profesionales. El presente estudio pretende analizar las dimensiones propias de las comunidades Profesionales de aprendizaje desde la percepción de los miembros de una comunidad escolar para la mejora de la gestión educativa. El tipo de estudio es cuantitativo descriptivo. Se aplico el cuestionario Professional Learning Communities Assessment-Revised (PLCA-R) en su versión en español a una muestra representativa correspondiente a treinta y tres integrantes de un establecimiento de la comuna de Quillota. Los principales hallazgos establecen que son positivas las percepciones con respecto a las relaciones de confianza y colaboración entre pares, sin embargo, se carece de espacios de observación y retroalimentación de la práctica de aula compartida entre pares que permitan profundizar en el aprendizaje colectivo. Se observa la necesidad de avanzar en espacios de profundización en el análisis y reflexión colectiva en torno a la evidencia educativa, junto con potenciar las condiciones de apoyo vinculadas a espacios, tiempo, y apoyo externo. Por último, se hace necesaria la promoción del liderazgo entre el profesorado por parte del equipo directivo. Estos hallazgos dan cuenta de un desarrollo incipiente de las dimensiones de las CPA para un desarrollo profesional docente a través del trabajo colaborativo. Palabras Claves: Desarrollo Profesional Docente, Trabajo Colaborativo, Comunidades de Aprendizaje.
dc.description.orcid0000-0001-5779-206X
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent126 hojas
dc.identifier.sponsorhttps://ror.org/0171wr661
dc.identifier.urihttp://dpl-repositorio.upla.cl/handle/123456789/523
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.urihttps://creativecommons.org
dc.subjectGestión educacional
dc.subjectCompetencias del docente
dc.subjectCompetencia profesional
dc.subjectHabilidad pedagógica
dc.subjectEducational management
dc.subjectTeacher qualifications
dc.subjectOccupational qualifications
dc.subjectTeaching skills
dc.subject.odsODS:04
dc.subject.oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.oecd1nSocial Sciences
dc.subject.oecd2nCiencias de la Educación
dc.subject.oecd2nEducational Sciences
dc.subject.oecd3nEducación General
dc.subject.oecd3nGeneral Education
dc.titleDimensiones de comunidades profesionales de aprendizaje para la mejora de la gestión educativa: percepciones de integrantes de un establecimiento de la comuna de Quillota.
dc.typeTesis Magíster

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