Tesis Postgrado
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Item Evaluación de la efectividad del programa velocidad lectora aplicado a estudiantes de primer y segundo año de enseñanza media tp en la región de Valparaíso.(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Vásquez Cordero, Camila Fernanda; Aros Rodena, Javier Andrés; Faculta de Ciencias de la EducaciónLograr una fluidez en la lectura es esencial, tanto para tener un rendimiento académico favorable como para desenvolverse en cualquier aspecto de la vida cotidiana, abarcando desde cosas simples como leer un mensaje de WhatsApp hasta la lectura crítica de textos especializados. Para ello, debemos desarrollar habilidades de comprensión lectora, las cuales nos permiten identificar la información, relacionarla con lo que ya sabemos y reflexionar respecto de algún tema. Es por esto por lo que los establecimientos educacionales buscan asesorías en lectura, a través de entidades externas, las cuales ofrecen planes, programas o estrategias para mejorar los resultados, con el fin de contribuir al logro de estas habilidades. El presente estudio se enfoca en, primer lugar, determinar cuán efectivo es el programa de velocidad lectora aplicado en un establecimiento educacional, en relación con la adquisición de habilidades de comprensión lectora y, en segundo lugar, evaluar las estrategias metodológicas propuestas en el programa. Métodos: La evaluación se llevó a cabo mediante una metodología cuantitativa, que consideró la aplicación de estadística descriptiva para determinar la movilidad entre los puntajes de los instrumentos “Test de velocidad lectora” y “Test PVCAL velocidad comprensiva de lectura”. De este modo, se analizaron los resultados obtenidos en ambos instrumentos por los estudiantes de primer y segundo año de enseñanza media, a quiénes está dirigido el programa “Velocidad Lectora” en el establecimiento. Resultados: Los resultados permiten afirmar que el programa de velocidad lectora es de gran utilidad en aspectos como la automatización de la lectura y la ampliación de léxico. Sin embargo, en el ámbito de la comprensión lectora, la estrategia metodológica de medir únicamente la rapidez con que leen los y las estudiantes no fomenta el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, pues al contrastar la información con el test PVCAL, se evidenció una disminución 6 importante de las palabras comprendidas por minuto, en relación con las palabras leídas por minuto. Discusión: Habilidades como la interpretación de la información leída y la reconstrucción del texto son algunas de las que están presentes en el Test PVCAL inicial y, asimismo, son las que nos permiten identificar si el o la estudiante ha comprendido -o no- lo que está leyendo.Item Co-enseñanza en el aula: exploración de representaciones sociales y su relación con las dinámicas de colaboración y el desarrollo de prácticas de enseñanza(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Barrientos Flores, Javier Alonso; Vergara Núñez, Javier; Facultad de Ciencias de la EducaciónEste estudio se centra en explorar las Representaciones Sociales (RS) de la co enseñanza de profesores de educación básica en las dinámicas de colaboración y en el desarrollo de prácticas de enseñanza, al interior del aula, a través del discurso de los docentes. El objetivo es comprender como las RS predominan en la colaboración docente y en el desarrollo de las prácticas de enseñanza y, a su vez, poder interpretar el vínculo que se da entre las RS y la cultura escolar propia. Lo cual, se infiere, va a permitir fortalecer el trabajo de la escuela en materia de atención a la diversidad. La investigación fue llevada a cabo desde el paradigma interpretativo con un enfoque de carácter cualitativo, recogiendo mediante una entrevista semiestructurada información de doce discursos docentes de un colegio de la comuna de Peñalolén, región Metropolitana. Esta investigación permitió establecer que las construcciones individuales de la co-enseñanza se aproximan en gran medida a las presentadas en la teoría que fue revisada, revelando la voluntad de los docentes para implementar una co-enseñanza eficaz, desafiando las dificultades propias de esta práctica de enseñanza y a los referentes teóricos sobre la temática. Aun cuando la cultura escolar denota un trabajo individualizado, el profesorado se muestran como agente de cambio y dispuesto al trabajo colaborativo, llano a desarrollar una co-enseñanza efectiva en el aula. Palabras claves: Co-enseñanza, Representaciones Sociales (RS), Dinámicas de colaboración, Prácticas de enseñanza, Cultura escolar