Facultad de Ciencias de la Educación

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Facultad de Ciencias de la Educación asume las tareas de formar a las nuevas generaciones de profesores para atender los distintos niveles que forman el sistema educativo de nuestro país. De ella dependen directamente las carreras de Educación Parvularia, Pedagogía en Educación Diferencial y Pedagogía en Educación Básica. Además, presta servicios en el núcleo de formación pedagógica de todas las carreras de Pedagogía en Educación Media.

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Análisis de la gestión de la convivencia escolar en tres establecimientos educacionales particulares subvencionados de la comuna de Quilpué
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Ossandón Pizarro, Felipe; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; Facultad de Ciencias de la Educación
Esta investigación se realiza con el fin de optar al grado de Magíster en Administración educacional con mención en gestión de sistemas educativos, se contextualiza en el área de convivencia escolar, debido a la relevancia que cobra para el quehacer educativo tanto en lo respectivo a lo académico como a los diferentes estados emocionales necesarios para el proceso de aprendizaje de calidad. El objetivo general de esta investigación es analizar la gestión de la convivencia escolar de los establecimientos educacionales particulares subvencionados de la comuna de Quilpué, identificando los actores relevantes, los tipos de interacciones que se desarrollan entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, las prácticas desarrolladas y los nudos críticos del proceso. Metodológicamente, se determinó realizar una investigación de tipo cualitativa a través de focus group en tres establecimientos educacionales en los que participó voluntariamente un miembro de cada estamento. De los análisis obtenidos se obtuvieron a partir de las 4 categorías prexistentes, 13 subcategorías. Para la categoría practicas desarrolladas surgieron las subcategorías: académicas, socioemocionales, socioeconómicos y extracurriculares. Para la categoría interacciones de la comunidad escolar surgieron las subcategorías nivel personal y nivel organizacional. Para la categoría actores relevantes surgieron las subcategorías: docentes, equipo de aula, encargado de convivencia-inspectores, alumnos y adultos. Para la categoría nudos críticos surgieron las subcategorías: internos y externos. Por su parte, los establecimientos realizan gestiones para incentivar la buena convivencia, de variadas maneras, tanto académicas como no curriculares, tienen muy claro el valor de la convivencia escolar incluyendo los nudos críticos que se presentan. No obstante, hay variables que deben trabajar para lograr un óptimo desarrollo en la comunidad escolar. La pandemia fue un elemento negativo para el desarrollo de las medidas que estaban empleando, pero se desarrollaron acciones debido a la contingencia, que en alguna medida sortearon los problemas de la nula interacción física. Palabras claves o descriptores: Convivencia escolar, gestión, actores relevantes, nudos críticos, practicas desarrolladas, interacciones.
Análisis de la organización matemática de los números irracionales en el texto escolar de segundo medio: Una perspectiva desde la teoría antropológica de lo didáctico
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Morales Astorga, Maite Javiera Aracelli; Rodríguez Jara, Miguel Alejandro; Facultad de Ciencias de la Educación
Esta investigación se enmarca en la formación inicial docente y en la necesidad de fortalecer procesos de evaluación contextualizados mediante enfoques didácticos robustos. El estudio se propuso diseñar, implementar y valorar una secuencia de tareas sobre números irracionales, fundamentadas en la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), explorando además las percepciones de docentes en formación respecto de dichas tareas que fueron extraídas del texto escolar entregado el 2024 por el MINEDUC, Chile. Desde una perspectiva metodológica cualitativa, se optó por un diseño exploratoriodescriptivo. La muestra estuvo compuesta por docentes especialistas en matemática. La unidad de análisis fueron las praxeologías escolares identificadas en las tareas y las respuestas de los profesionales, complementadas con los juicios de pertinencia expresados por los participantes en un instrumento ad hoc validado por juicio de expertos. Los resultados permiten identificar una brecha entre el saber matemático universitario y las praxeologías escolares en torno al concepto de número irracional. Asimismo, las tareas generaron activación de debates epistemológicos sobre la representación, argumentación y sentido del número irracional en la escuela. Desde la perspectiva de los estudiantes-docentes, se valoró positivamente la claridad de las tareas, su coherencia con el currículo nacional y su potencial para promover aprendizajes significativos. Se concluye que la incorporación de la TAD en el diseño de instrumentos evaluativos permite articular intencionalidades didácticas con criterios de validez educativa, constituyéndose en una herramienta formativa para el desarrollo de una evaluación más crítica, situada y reflexiva. Palabras claves: Números Irracionales, Organización matemática, Praxeología, Teoría Antropológica de lo Didáctico, Texto escolar.
Análisis del proceso de acompañamiento docente implementado por el equipo directivo en un colegio confesional de Villa Alemana
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Casanova López, Nicole Estefani; Castañeda Meneses, Marta Cecilia; Facultad de Ciencias de la Educación
El acompañamiento docente impacta en el desarrollo profesional y en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. La investigación que se presenta busca analizar los procesos de compañamiento docente que implementa el equipo directivo a las prácticas docentes en aula en un colegio particular pagado confesional de la comuna de Villa Alemana. Se utiliza una etodología cualitativa, que consideró realizar entrevistas grupales semiestructuradas a profesores de primer y segundo ciclo y a un docente directivo del establecimiento. Los resultados permiten afirmar que en el establecimiento estudiado los procesos de acompañamiento docente carecen de sistematicidad y son delegados por los directivos a los coordinadores pedagógicos y a los jefes de departamento. Como conclusión se puede afirmar que, para los docentes, los espacios de reflexión sobre las propias prácticas son escasos, lo que limita las oportunidades de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. DESCRIPTORES: Acompañamiento docente, observación en aula, retroalimentación, reflexión docente.
Apropiación del nuevo perfil de egreso por competencias, del carabinero de orden y seguridad, desde la perspectiva institucional y ciudadana
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Nova Reyes, Yolanda Elena; Ruay Garcés, Rodrigo; Facultad de Ciencias de la Educación
El año 2018, se gesta en nuestro país, el Proceso de Reforma y Modernización de las Policías, a solicitud del Gobierno del presidente de la República, S.E. Sebastián Piñera Echeñique (QEPD). Para ello, define un Consejo Asesor, cuya tarea principal será elaborar un informe, que indique las observaciones, sugerencias y propuestas de mejora que permitan complementar este proceso de cambio que, entre otros, concluye relevando la importancia y necesidad de mejorar los Estándares de Profesionalización de Carabineros de Chile, específicamente, en su proceso de formación inicial, que a esa fecha tenía una duración de un año de estudios, a fin de prepararlos, en dos años, en un enfoque por competencias para la adecuada ejecución de los servicios propios de la Institución; que incluye una sólida formación valórica y en DD.HH; en que se relacione lo teórico con lo práctico, ajustado al cumplimiento irrestricto de los derechos humanos, en todos los escalafones y grados Institucionales, sin distinción. Lo anterior, con el fin de mejorar el servicio policial preventivo, de orden y seguridad, y adaptarse a las actuales necesidades y urgencias de la ciudadanía, como también a los cambios permanentes de la sociedad del conocimiento para Cumplir el mandato Institucional de formar Carabineros, técnica e idóneamente preparados y dedicados al servicio de la ciudadanía, como una sólida Institución que avanza hacia la consolidación del Proceso de Reforma y Modernización del “Centenario” (1927-2027). El 27 de diciembre de 2022, en una Ceremonia realizada en la Escuela de Formación de Carabineros de Orden y Seguridad de Cerrillos, se tituló la Primera Generación de Carabineros de Orden y Seguridad formados en dos años, 2021-2022, constituida por 726 Carabineros, con un nuevo perfil de egreso que deriva del enfoque curricular por competencias, consolidando este Proceso de Reforma y Modernización Institucional. 1 En esta ceremonia, la Ministra del Interior y Seguridad Pública, Sra. Carolina Tohá Morales, junto al General Director de Carabineros, Ricardo Yáñez Reveco, y a la Directora del Plantel, Coronel Claudia Carrasco Tapia, destacaron lo relevante de contar con Carabineros mejor preparados al servicio del país, y al finalizar, el General Director señaló: “Este es un día histórico porque este egreso significa la materialización de un gran anhelo que es entregar, al servicio de la comunidad, una promoción de Carabineros mejor preparados, una respuesta a la necesidad ciudadana”. En este contexto y al cumplirse, en diciembre de 2023, un año del egreso de esta Primera Cohorte de 726 Carabineros de Orden y Seguridad del Bienio, el investigador considera fundamental y necesario, evaluar la implementación de esta política pública institucional, principalmente por tratarse de una institución que está al servicio de la ciudadanía, por lo tanto, requiere una evaluación permanente de los estándares de formación profesional y de su desempeño policial que responda con excelencia a las necesidades de prevención del delito, orden y seguridad pública que cada día cambia y se complejiza. La investigación incluye una revisión exhaustiva y crítica respecto de la implementación del rediseño curricular del Programa de Formación de Carabineros de Orden y Seguridad, empleando una estrategia mixta: cualitativa- cuantitativa que recopiló información de tres actores intervinientes y claves en esta implementación del Programa de Estudios de dos años: Promoción 2021 2022; vecinos representantes de juntas de vecinos cercanas a sus lugares de desempeño y Comisarios que son su jefatura directa en las Unidades Operativas, Comisarías, Tenencias o Retenes, a las que han sido designados. El Estudio, permitirá determinar si los Carabineros del Bienio se apropiaron de este Nuevo Perfil de Egreso y en qué medida, desde la perspectiva institucional y ciudadana. Luego, se analizarán los datos y hallazgos en relación al nivel de logro del Nuevo Perfil de Egreso de los Carabineros del Bienio. 2 La triangulación de estos antecedentes, permitirá evaluar la consistencia y coherencia del Estudio y las respuestas de los principales actores involucrados, evidenciando coincidencias en elementos claves expresados en las conclusiones, opiniones, observaciones, apreciaciones, sugerencias y propuestas de mejora o cambios de este proceso formativo con un enfoque curricular por competencias, desde las diferentes aristas investigativas. El análisis de los resultados permitirá reflexionar y evaluar posibles cambios, mejoras o ajustes al Proceso Formativo de los Carabineros de Orden y Seguridad, de tal manera que mejore la formación y se consolide el Nuevo Perfil de Egreso a la luz del currículum con enfoque curricular por competencias, para profesionalizar y fortalecer su desempeño policial a nivel institucional y ciudadano. Esta información estará disponible para fines investigativos, de políticas públicas y para ajustar, focalizar, mejorar, corregir o reorientar los aspectos logrados, ausentes, incompletos, pendientes, etc. La presente investigación se organiza en 5 capítulos, el primero de ellos describe la Formulación del Problema, situando claramente la génesis de esta investigación en el contexto de la reforma y modernización institucional de Carabineros de Chile, específicamente, de la Escuela de Formación de Carabineros De Chile, descrito en el contexto y la justificación del problema de investigación. El Capítulo II aborda el Marco Teórico, con definiciones, antecedentes y referencias bibliográficas que dan consistencia teórica al estudio. En el Capítulo III se describe el Marco Metodológico empleado para dar respuesta a los objetivos formulados en esta investigación mixta, con certeza y objetividad. El cuarto Capítulo presenta los resultados que arroja el Estudio y finalmente, el Capítulo V presenta las conclusiones y proyección investigativa.
Aproximaciones a las experiencias de docentes de inglés de establecimientos educacionales de la región de Valparaíso respecto del desarrollo de la comprensión auditiva.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Zazopulos Campos, Estefanía Carolina Isabel; Gondré Hernández, Eduardo; Facultad de Ciencias de la Educación
La comprensión auditiva es la habilidad del inglés que menos atención ha recibido. Esta habilidad cumple un rol fundamental en el aprendizaje del inglés, especialmente en la producción oral. Sin embargo, son escasas las investigaciones en Chile y se desconoce cómo los docentes fomentan esta habilidad. La presente investigación caracteriza las experiencias de docentes de inglés respecto del desarrollo de la comprensión auditiva en establecimientos educacionales de la región de Valparaíso. La investigación es de tipo cualitativa descriptiva y usa un enfoque fenomenológico. Se utilizaron la entrevista semiestructurada y el grupo triangular para recolectar la información sobre las experiencias de seis docentes usando una muestra intencional e intensiva. El análisis se realizó con el programa ATLAS.ti del cual emergieron tres categorías: la significación del desarrollo de la comprensión, significación de las estrategias y prácticas de monitoreo. Los resultados evidencian que, en las experiencias de los docentes, la exposición al inglés es esencial, el apoyo visual y tecnología, el uso de estrategias cognitivas y la adaptación de material auténtico para acercar a sus estudiantes a un uso más real del idioma. También, aparecen otros factores como las carencias de recursos, la regulación de la ansiedad en los estudiantes y el rol del docente como única fuente de exposición al idioma.
Caracterización de estudiantes con diversas trayectorias educativas interrumpidas, y el rol orientador en sus proyectos de vida: análisis de casos en las regiones de Valparaíso y Coquimbo
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Escobar Valencia, Paulina Edith; Andaur Troncoso, Rafael; Facultad de Ciencias de la Educación
La presente investigación, tiene como objetivo caracterizar a los estudiantes que desarrollan diversas Trayectorias Educativas interrumpidas, quienes se han visto obligados abandonar el paso por la enseñanza tradicional dependiendo de sus contextos, para luego retomar sus estudios mediante rutas alternativas como son Exámenes Libres (EL) y Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA); donde se describe cómo afecta el Rol Orientador en dichas trayectorias y en sus proyectos de vida. Es un estudio cualitativo con alcance exploratorio y descriptivo; donde el foco es el paradigma fenomenológico que utiliza como método el estudio de casos, separados en dos grandes muestras: Exámenes Libres y Educación Adultos. La recolección de evidencia es mediante entrevista semiestructurada que surge a partir de categorías apriorísticas del mismo marco metodológico descrito en esta investigación. Los resultados evidencian diferencias importantes en la investigación, destacando los rangos de edad entre ambos grupos y la autonomía de los estudiantes que concluyen su trayectoria mediante exámenes libres versus la incertidumbre que se vislumbra en aquellos estudiantes que han concluido tardíamente su proceso educativo. Sin embargo, en ambos casos el rol “orientador” lo ha desarrollado la familia y profesores de asignatura, y en ninguna instancia han sido intervenidos por un especialista, lo que proyecta nuevos horizontes o alternativas de trabajo que puedan beneficiar al Rol Orientador especializados en educación. Palabras claves: Trayectoria Educativa interrumpida - Exámenes Libres – Educación de personas jóvenes y adultas - Rol orientador - Proyecto de vida.
Caracterización vocacional de los estudiantes de la escuela de bellas artes de Valparaíso y sus intereses profesionales.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Orbenes Cuellar, Manuel Alejandro; Andaur Troncoso, Rafael; Facultad de Ciencias de la Educación
La presente investigación busco indagar en el perfil vocacional y los intereses profesionales de los estudiantes de la Escuela de Bellas Artes de Valparaíso. Se hizo relevante indagan en esta institución, ya que presenta una larga trayectoria institucional, fue fundada en 1960, pero posee una baja reflexión sistematizada sobre ella. Para esto se utilizó una metodología cualitativa y el tipo de investigación fue un estudio de caso. Con cometido se emplearan como técnicas de producción de información, entrevistas y grupos focales o de discusión. La información producida será agrupada en base a tres criterios generales, los cuales poseerán subcategorías expuestas y analizadas individualmente. Los principales aspectos a indagar en el perfil vocacional son los determinantes individuales o personales y los determinantes coyunturales o contextuales. Mientras que los principales aspectos a indagar dentro de los intereses profesionales son el proyecto de vida y la proyección profesional. Los resultados de esta investigación muestra la disonancia que existe entre la vocación artística clásica, manejada por la escuela, y las necesidades contemporáneas de sus estudiantes. Así también, la valoración que dan los estudiantes a los esfuerzos de la escuela para armonizar ambas perspectivas. Descriptores: Vocación - Intereses profesionales - Perfil de artista - Elección profesional
Creencias de los docentes de enseñanza básica de una escuela de la comuna de Villa Alemana respecto al rol que desempeñan en el desarrollo de las competencias emocionales de sus estudiantes5
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Cruz Lastra, María José; Quintero Yévenes, Viviana; Facultad de Ciencias de la Educación
La presente investigación se propuso analizar las creencias que poseen los docentes de enseñanza básica de una escuela de la comuna de Villa Alemana sobre el rol que desempeñan en el desarrollo de las competencias emocionales de sus estudiantes. Se adoptó un paradigma interpretativo y un método cualitativo-descriptivo con un enfoque fenomenológico. La recolección de datos se llevó a cabo mediante la aplicación de un reporte reflexivo y una entrevista semiestructurada para cada docente. Los participantes de la investigación fueron seleccionados mediante la técnica de muestreo no probabilístico intencional, conformando un grupo de cuatro docentes. Se efectuó un análisis inductivo por separado de los datos provenientes de cada instrumento de recolección, para ello se utilizó el software Atlas Ti.9. Este proceso permitió el surgimiento de cuatro categorías de análisis para cada uno de los instrumentos. Los hallazgos de esta investigación revelan que las creencias de las docentes de enseñanza básica sobre su rol en el desarrollo emocional de sus estudiantes están altamente alineadas con los principios teóricos de la educación emocional, particularmente con el Modelo Pentagonal de Bisquerra y Pérez-Escoda (2007). Estas creencias, construidas a partir de sus experiencias personales y profesionales, guían sus prácticas pedagógicas y las consolidan como modelos esenciales para el crecimiento emocional estudiantil. Las docentes consideran que la enseñanza de competencias emocionales debe ser intencional, sistemática, transversal y práctica, vinculada a situaciones reales. Para la evaluación, utilizan la observación de comportamientos, aunque se sugiere explorar mecanismos formales. Finalmente, se identificó que factores como la formación docente y el rol familiar son claves, y que el rol del docente es percibido como multifacético y fundamental.Palabras claves:
Desarrollo del talento académico en el contexto educativo chileno: un análisis de programas universitarios de talento
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Torres Valdivia, Daniela Beatriz; Rodríguez Jara, Miguel Alejandro; Facultad de Ciencias de la Educación
Las reformas educativas en Chile han impulsado diversas iniciativas para los talentos académicos. La presente investigación tiene como objeto de estudio los programas de talentos ejecutados por las universidades chilenas cuyo propósito es analizar las características de estos programas de talentos para determinar cómo estas características garantizan el desarrollo de habilidades de pensamiento y su relación con el entorno escolar de los/las estudiantes. A través de una metodología mixta, correspondiente a un estudio documental exploratorio centrado en un estudio de caso de carácter instrumental, se examinaron convenios entre el Ministerio de Educación y las siete instituciones de educación superior que ejecutan el programa de talentos denominado Promoción de talentos en escuelas y liceos. Los resultados permiten revelar una diversidad de enfoques con énfasis en habilidades de pensamiento y donde la interacción con padres y apoderados emergió como un aspecto clave para el éxito de los programas. En la discusión se resalta la estructura y objetivos de los convenios, además de áreas de mejora, subrayando la necesidad de adaptar políticas educativas para promover eficazmente el talento académico, destacando la importancia de que se reconozca y fomente el potencial de todas y todos los y las estudiantes. Descriptores: talento académico, política educativa, convenios, habilidades de pensamiento, programa de talentos.
Dominio de estrategias para la enseñanza y evaluación de habilidades de pensamiento histórico en docentes en formación
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Manosalva Bustamante, José; Vergara Núñez, Javier Enrique; Facultad de Ciencias de la Educación
En el marco de la entrada en vigencia de los nuevos Estándares de la Profesión Docente para carreras de Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales (CPEIP, 2021), y por encargo de las autoridades de un programa de Formación Inicial Docente del área de Historia, la presente investigación evaluativa buscó evaluar el nivel de dominio de estrategias para la enseñanza y evaluación de las habilidades del pensamiento histórico en una cohorte de 18 docentes en formación al término de su proceso de Práctica Profesional. Tal objeto se aborda desde un enfoque paradigmático mixto, a través del Diseño de Evaluación Centrado en Evidencias y la Metodología de Evaluación Comparativa, con la finalidad de establecer los niveles de desempeño y la progresión de los mismos a lo largo del proceso de práctica profesional. Los hallazgos niveles de desempeño mayoritariamente básico, con evidencias de un dominio fundamentalmente declarativo en cuanto al constructo de Habilidades de Pensamiento Histórico. Se propone el desafío de remirar el modelo formativo del programa para promover el fortalecimiento de competencias procedimentales en concordancia con la teoría didáctica y los estándares gubernamentales vigentes. Palabras clave: habilidades de pensamiento histórico, evaluación centrada en evidencias, evaluación comparativa, formación inicial docente, docentes en formación.
Eje curricular crecimiento personal de orientación: presencia de lenguaje y comunicación en texto
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Frugone Avendaño, Teresa Marlene; Sepúlveda Obreque, Alejandro; Facultad de Ciencias de la Educación
La presente investigación tiene como propósito determinar cómo se promueve el Eje Curricular de Orientación Crecimiento Personal, declarado en las Bases Curriculares de Orientación por el Ministerio de Educación, en las actividades de los textos escolares del año 2023, de la asignatura de Lenguaje y Comunicación, de primero a cuarto básico, de la Educación Chilena. Se utilizó una metodología cualitativa, a través del análisis documental, con apoyo de elementos cuantitativos, mediante el uso de estadística descriptiva. La técnica utilizada para pesquisar datos fue de manera manual y como instrumentos las matrices, las cuales se construyeron a partir del Eje Curricular Crecimiento Personal y sus cuatro áreas: conocimiento de sí mismo y valoración personal, desarrollo emocional, afectividad y sexualidad y vida saludable y autocuidado de la asignatura de Orientación. Las matrices se validaron mediante el criterio de tres expertos. En los textos escolares se constató la presencia de todas las áreas del Eje Curricular Crecimiento personal de Orientación declarados en las Bases Curriculares. Se concluye que lo declarado en las Bases Curriculares de Orientación, respecto de su Eje Crecimiento Personal, corresponde en gran medida con los resultados obtenidos en este estudio porque, aunque el porcentaje de la frecuencia de actividades y preguntas en cada una de las cuatro áreas fue diferente, en los textos escolares de Lenguaje y Comunicación, sí se constata la presencia en los textos de Primero a Cuarto año básico. Lo cual es declarado en las Bases Curriculares la importancia y ayuda en el periodo formativo y que tiene por finalidad que el estudiante busque el conocimiento y la valoración de sí mismo y de los demás, el reconocimiento de las emociones y sus formas de expresión, el desarrollo y cuidado de la afectividad y la sexualidad, y la promoción de la vida saludable. Palabras clave: Eje Curricular; Texto Escolar; Crecimiento Personal; Orientación.
Ejecución de la alfabetización digital y del estudio en la enseñanza remota de emergencia en estudiantes de segundo y tercero medio de establecimientos educacionales regiones de Valparaíso y libertador general Bernardo O’Higgins: un estudio de caso.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Parra Pacheco, Nicole; Pizarro Sánchez, Raúl; Facultad de Ciencias de la Educación
De la Enseñanza Remota de Emergencia (ERT en inglés) producto del COVID 19 surge la necesidad de describir la ejecución de la Alfabetización Digital y el estudio en la Enseñanza Remota de Emergencia en estudiantes de segundo y tercero medio de establecimientos Municipalizados, Particulares Subvencionados y Particulares Pagados de las regiones de Valparaíso y O’Higgins, Chile. Se diseñó una encuesta de 8 secciones y 54 preguntas que fue validada por expertos. Esta encuesta fue aplicada a estudiantes de segundo y tercero medio de establecimientos municipalizados, particulares subvencionados y particulares pagados de las regiones de Valparaíso y O’Higgins, Chile (n=417) y posteriormente analizada por medio del programa SPSS Statistics versión 27. La encuesta presentó buenos índices psicométricos: Coeficiente de Confiabilidad Alfa de Cronbach=0,894; Dificultad Media=0,604; y Discriminación Media=0,30. Para evaluar la teoría estudiada sobre Alfabetización Digital y Ejecución del estudio en la Enseñanza Remota de Emergencia (ERT), se computaron Análisis Factoriales confirmatorios para las variables del constructo Alfabetización Digital y las variables del constructo Ejecución del Estudio en la ERT separadamente. Por una parte, el factor 1 de la Alfabetización Digital apuntó a la Alfabetización Informacional; el factor 2 a la Creación de Contenido y el 3 a la Alfabetización Informática. Por otra parte, el factor 1 de la Ejecución del estudio en la ERT apuntó a la variable Impresiones sobre las Clases de Computación; el factor 2 a la Planificación del Estudio en la ERT; y el factor 3 a las Impresiones sobre las Clases a Distancia/ERT. x Posteriormente, se computaron correlaciones múltiples con lógicas y métodos Backward y Stepwise. Al usar la lógica Stepwise y el Puntaje Total como criterio, se analizaron 6 regresiones significativas que fluctuaron entre R=0,676 (F=348,450; p=0,000) para la Alfabetización Informacional, y R=1,000 (F=1.756.493.812; p=0,000) para las 6 variables totales. Finalmente se computó un ANOVA simple para estimar diferencias promedio significativas entre los valores obtenidos para la Alfabetización Digital y la Ejecución del estudio en la ERT, según Género y Tipo de Establecimiento. Las Impresiones sobre las Clases a Distancia/ERT significativamente favorecieron a Femenino, Impresiones sobre las Clases a Distancia/ERT favorecieron a Particular Pagado por sobre Particular Subvencionado; Alfabetización Informática favoreció a Particular Pagado por sobre Municipalizado y Particular Subvencionado; y Alfabetización Informacional favoreció a Particular Pagado por sobre Municipalizado. Palabras claves: Alfabetización Digital, TIC, Educación a Distancia, Enseñanza Remota de Emergencia, Análisis Psicométrico.
Estudio sobre la Aplicación de Aprendizaje basado en problemas en estudiantes de cuarto año medio de contextos vulnerables en el área de Nutrición y salud
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Aguirre Rubio, Jeen Natalia; Riveros Gómez, Guillermo; Facultad de Ciencias de la Educación
El propósito de esta investigación fue evaluar los conocimientos y actitudes de estudiantes de cuarto medio de contextos vulnerables de Viña del Mar en relación con hábitos alimentarios saludables mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se llevó a cabo una evaluación inicial (pretest) para diagnosticar el nivel de conocimientos y diseñar un plan de enseñanza basado en ABP, compuesto por ocho clases. La primera sesión estuvo dedicada a la aplicación del pretest, seguida de seis sesiones en las que los estudiantes trabajaron en equipos de manera colaborativa, investigando y resolviendo casos contextualizados sobre nutrición, salud y bienestar con una progresiva complejidad. Finalmente, en la octava y última clase, se realizó un post-test para evaluar los avances logrados. Se emplearon instrumentos de heteroevaluación, como listas de cotejo y rúbricas, los cuales permiten una evaluación objetiva del desempeño y trabajo de los estudiantes con base en criterios previamente establecidos por la docente. Además, se aplicaron autoevaluaciones y coevaluaciones a los estudiantes para fomentar la reflexión y el análisis crítico del propio aprendizaje y el de sus compañeros. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en los conocimientos adquiridos: el puntaje promedio aumentó 6,37 puntos entre el pre-test y el post test, demostrando un mejor rendimiento académico y una asimilación efectiva de conocimientos, habilidades y actitudes. La implementación del ABP fortaleció habilidades del siglo XXI, como el trabajo en equipo y la resolución de problemas, destacando su efectividad en la enseñanza de salud y nutrición adecuada.
Evaluación de la efectividad en la implementación de la Metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos en un Colegio Municipal de la Comuna de Quilpué.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Ibáñez San Martín, Romina Fernanda; Hidalgo Neira, María Teresa; Facultad de Ciencias de la Educación
Este trabajo surge a partir de la necesidad de evaluar la efectividad de la implementación de la Metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos de un Colegio Municipal de la Comuna de Quilpué. Este plan nace bajo el alero del artículo 30 de la Ley General de Educación y el Decreto 67/18 aprobado el 31 de diciembre del 2018, que busca potenciar la evaluación formativa. La evaluación, es de carácter cualitativo, que obedece al modelo de Evaluación Responsiva de Robert Stake. Es realizada por una evaluadora externa, la cual gracias a instrumentos devela que la efectividad de la implementación de la Metodología ABP es valorada POSITIVAMENTE. Sin embargo, existen algunos aspectos al interior de la implementación de la metodología que se consideran deben mejorar, en particular aquellos que se relacionan con la aplicación y conocimiento de la metodología por parte de los docentes y los estudiantes, y el avance, por medio de esto, en los resultados académicos. Palabras claves: Metodología de aprendizaje, Metodología Basado en Proyectos, Habilidades del siglo XXI, Modelo evaluativo, Evaluación Responsiva, Robert Stake.
Evaluación de la pertinencia de las acciones de la dimensión gestión pedagógica del PME en un colegio particular subvencionado de Quillota: percepción de los docentes en 2024
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Acosta Farias, Jean Carlos; Gondré Hernández, Eduardo; Facultad de Ciencias de la Educación
La presente evaluación tuvo como propósito analizar el grado de pertinencia que establecen los docentes respecto de las acciones diseñadas en la dimensión de gestión pedagógica del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del año 2024, en un colegio particular subvencionado de la comuna de Quillota. Esta dimensión articula estrategias orientadas a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que su análisis resulta clave para valorar su impacto en la calidad educativa. Para el desarrollo de esta evaluación se utilizó un diseño cuantitativo, sustentado en el modelo CIPP de Stufflebeam, considerando principalmente las fases de contexto, entrada, proceso y producto. La recolección de información se realizó mediante la aplicación de un cuestionario tipo Likert estructurado en tres dimensiones: fortalezas y debilidades, relevancia, y priorización de acciones. El instrumento fue sometido a validación de contenido a través de juicio de expertos y su aplicación alcanzó a 45 docentes, lo que representa el 75% del total de profesores del establecimiento. Los resultados evidencian una valoración mayoritariamente positiva hacia las acciones evaluadas, destacando especialmente aquellas relacionadas con el acompañamiento profesional, el apoyo psicopedagógico y el desarrollo de la comprensión lectora. Sin embargo, se identificaron áreas de mejora asociadas a la limitada socialización de algunas acciones, lo que afecta su nivel de conocimiento y apropiación por parte del profesorado. Además, los docentes priorizan el fortalecimiento de estrategias centradas en el apoyo al estudiante y en la mejora de la enseñanza en el aula, en concordancia con los estándares indicativos de desempeño del sistema educativo chileno. Esta evaluación contribuye a fortalecer una gestión pedagógica más alineada con las necesidades reales del profesorado y del estudiantado, generando evidencia útil para la toma de decisiones y la mejora continua del proceso educativo. PALABRAS CLAVE
Evaluación de la utilización de los principios DUA en la práctica docente en el aula
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Pardo Cruces, Patricia Mónica; Hidalgo Neira, María Teresa; Facultad de Ciencias de la Educación
La implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es fundamental para consolidar la educación inclusiva en Chile, en concordancia con el Decreto N.º 83/2015. Sin embargo, en contextos rurales como el Colegio Rinconada del Salto, la efectividad de esta implementación presenta desafíos únicos. El propósito específico de esta evaluación fue determinar la frecuencia de uso de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje por parte de los 17 docentes del Colegio Rural Rinconada del Salto, con el fin de generar información precisa para la toma de decisiones pedagógicas y la mejora continua. La metodología se enmarcó en un paradigma pragmático y adoptó el modelo evaluativo CIPP (Contexto, Input, Proceso, Producto). Se empleó un enfoque cuantitativo-descriptivo, utilizando encuestas tipo Likert diseñadas a partir de las pautas de verificación del DUA y validadas por juicio de expertos. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva (medias, modas, medianas y desviaciones estándar). Entre los principales hallazgos, se identificó una alta frecuencia de uso en pautas relacionadas con el fomento de la colaboración y la clarificación de vocabulario (Principio I y II), lo que sugiere una adaptación a la dinámica comunitaria y lingüística del entorno rural. No obstante, se observó una baja frecuencia en la aplicación de pautas relativas a la promoción de la autorregulación (Principio I), el uso de alternativas tecnológicas para la representación (Principio II) y el apoyo a las funciones ejecutivas (Principio III). Estos resultados evidencian la necesidad de capacitaciones focalizadas en estrategias que fomenten la autonomía y el aprovechamiento de recursos didácticos diversificados para responder a la variabilidad del estudiantado. La evaluación proporciona datos concretos para orientar futuras acciones de fortalecimiento de las prácticas inclusivas en el establecimiento y en entornos rurales similares. Palabras clave: Diseño Universal para el Aprendizaje, DUA, Educación Inclusiva, Evaluación, Modelo CIPP, Prácticas Pedagógicas, Contexto Rural.
Evaluación de las prácticas de gestión curricular que desarrolla un establecimiento municipal de San Antonio y su aporte para una educación de calidad para todas y todos.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Torres Salazar, Aracely Paloma; Vera Medinelli, Marisela; Facultad de Ciencias de la Educación
El objetivo del presente trabajo es evaluar las prácticas de gestión curricular del Equipo Directivo y Equipos de Aula y su aporte al desarrollo de la educación inclusiva, particularmente en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, un establecimiento educacional de San Antonio, con el fin de identificar las características, fortalezas y debilidades de dichas prácticas y si estas se desarrollan favoreciendo el trabajo de Co-docencia y de diversificación curricular, brindando oportunidades de aprendizaje para todas y todos los estudiantes. Para poder llevar a cabo la evaluación, se consideró un paradigma cualitativo y se utilizó el modelo evaluativo respondiente de Robert Stake. Se desarrollaron entrevistas al equipo directivo y equipos de aula, se observaron dinámicas de clase y planificaciones a partir de una pauta de observación con 4 dimensiones, todo ello para establecer su aporte a una educación de calidad para todas y todos. Los principales hallazgos dan cuenta de que las prácticas de gestión curricular implementadas en el establecimiento son deficientes, considerando los Estándares Indicativos de Desempeño y el Marco para la Buena Enseñanza. El establecimiento no declara ni operacionaliza un enfoque educativo inclusivo; no cuenta con lineamientos pedagógicos curriculares que sean pertinentes al contexto y que contribuyan a la mejora de las prácticas docentes; así como tampoco evidencia un trabajo de Co-docencia efectivo a nivel de equipos de aula, que contribuya a procesos de diversificación curricular que posibiliten acceso, participación y el aprendizaje de todas y todos los estudiantes. Palabras clave: Prácticas de gestión curricular- educación inclusiva- Co docencia- diversificación curricular.
Evaluación del proceso de Co-docencia: Grado de instalación en sus tres fases para el desarrollo de una educación inclusiva, desde la percepción de los docentes en un establecimiento de la comuna de Valparaíso.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2021) Torres Valenzuela, Jennifer Francisca; Vera Medinelli, Marisela; Facultad de Ciencias de la Educación
En esta evaluación se analizó el proceso de Co-docencia bajo la mirada de una Educación inclusiva, con el objetivo de establecer el grado de instalación en sus tres fases, (planificación, ejecución y evaluación), en un establecimiento perteneciente al Servicio Local de Educación de Valparaíso a través de las percepciones de los docentes que conforman equipos de aula (docente educación diferencial - docente aula regular), con el propósito de la entrega de insumos para la mejora en el proceso de enseñanza. La evaluación se enmarca bajo el paradigma cuantitativo y según el modelo evaluativo presentado por Stufflebeam (CIPP). Para la recolección de datos, se aplicó un instrumento encuesta tipo Likert y los datos se procesaron en Excel. Los resultados se presentan a través de tablas comparativas por fases y por tipos de profesionales docentes, integrantes de los equipos de aula, lo que aporta a la identificación de los hallazgos, para responder a las preguntas evaluativas. Los hallazgos de la evaluación, permiten establecer un grado de instalación avanzado en el proceso de Co-docencia implementado en el establecimiento y a su vez, posibilitan visualizar importantes proyecciones de mejora, dado que permite distinguir fortalezas y debilidades presentes en cada fase. Palabras clave: Educación Inclusiva - Trabajo Colaborativo - equipos de aula - Co-docencia - fases.
Evaluación en línea: análisis del trabajo matemático de estudiantes de 8° básico a través de una tarea abierta sobre funciones
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2023) Palacios Bezama, Catalina Beatriz; Gaona Paredes, Jorge Luis; Facultad de Ciencias de la Educación
El estudio se centra en comprender cómo se desarrolla el trabajo matemático de estudiantes de octavo básico en relación con las funciones lineales y afines, al enfrentarse a una tarea en un entorno tecnológico. Para su análisis se utiliza la Teoría del Espacio de Trabajo matemático (ETM) que permite estudiar los planos cognitivos y epistemológicos. Por otra parte, la metodología de investigación responde a las fases de la Ingeniería Didáctica, la cual en su fase preliminar se realiza un análisis curricular que permite el diseño de la tarea contextualizada. La situación de aprendizaje consta de dos instancias; la primera los y las estudiantes utilizan una plataforma de evaluación en línea (Moodle/Wiris) donde se ven enfrentados a un problema de planteo con infinitas soluciones relacionado con la cotización de una fiesta de fin de año. Mientras que la segunda consta de una discusión grupal guiada que permite la construcción colectiva del concepto de función lineal y afín, que se encontraba implícita en la tarea, esto con el apoyo de GeoGebra. Los resultados muestran un tránsito de un trabajo matemático aritmético individual a trabajo funcional que se dio en el trabajo colectivo guiado por la docente a cargo. Se destaca la activación de la génesis semiótica, discursiva e instrumental y los planos verticales [Sem-Dis] y [Sem-Ins], ya que se evidencia un trabajo matemático enriquecido. DESCRIPTORES
Facilitadores y obstaculizadores institucionales y pedagógicos en la gestión de la orientación educacional en un colegio inclusivo de la Serena. Análisis desde los equipos profesionales y de liderazgo, año 2024.
(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) López Rojas, Massiel Alejandra; Gallardo Jaque, Alejandro Gustavo; Facultad de Ciencias de la Educación
En Chile, la Gestión de la Orientación Educacional se enfrenta a nuevos desafíos y oportunidades, particularmente en el contexto de la Inclusión Escolar, que requieren una respuesta innovadora y efectiva para garantizar la igualdad de oportunidades y el éxito educativo para todos los estudiantes. Investigaciones internacionales (Cardona et al., 2020) subrayan esta problemática. Por consiguiente, el objetivo de la presente investigación es analizar los factores institucionales y pedagógicos que facilitan y obstaculizan el diseño e implementación de la disciplina de la orientación educacional en un contexto inclusivo. Esta investigación se fundamenta en el paradigma interpretativo, utilizando un enfoque cualitativo y descriptivo desde la perspectiva fenomenológica. La muestra se recolectó a través de entrevistas semi-estructuradas, conformada por un total de 16 participantes que representan a los equipos de profesores jefes, profesionales de integración escolar y el equipo de gestión. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante una codificación abierta, organizando la información en categorías de acuerdo con las distintas dimensiones de análisis de la Orientación Educacional, conforme a la política pública vigente. Los principales resultados destacan facilitadores como la colaboración, la comunicación y la flexibilidad curricular como elementos fundamentales para el diseño e implementación de la práctica profesional. Asimismo, el desconocimiento sobre las necesidades educativas especiales (NEE) de los estudiantes, la falta de tiempo y la resistencia de ciertos actores representan obstáculos significativos para garantizar trayectorias educativas significativas. Los liderazgos presentes y responsables de la Orientación Educacional en las distintas dimensiones de gestión institucional, deben priorizar las dimensiones presentes en la investigación en sus planes de mejoramiento para asegurar las Orientación Educacional Inclusiva. Descriptores: Gestión, Orientación Educacional, Facilitadores, Obstaculizadores

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