Facultad de Ciencias de la Educación
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Facultad de Ciencias de la Educación asume las tareas de formar a las nuevas generaciones de profesores para atender los distintos niveles que forman el sistema educativo de nuestro país. De ella dependen directamente las carreras de Educación Parvularia, Pedagogía en Educación Diferencial y Pedagogía en Educación Básica. Además, presta servicios en el núcleo de formación pedagógica de todas las carreras de Pedagogía en Educación Media.
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Browsing Facultad de Ciencias de la Educación by Author "Doctorado en Políticas y Gestión Educativa"
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Item Liderazgo directivo en contexto de emergencia sanitaria: experiencias en escuelas pertenecientes al servicio local de educación pública Barrancas (2020-2022).(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2024) Quiñones Parra, Alexis Enrique; González Miranda, David; Facultad de Ciencias de la EducaciónEl presente estudio tuvo como fin, analizar las transformaciones en la gestión escolar y el liderazgo educativo a partir de las experiencias de directores y directoras en establecimientos públicos del Servicio Local de Educación Pública Barrancas (2020-2022), en el contexto de la crisis sanitaria. Se abordó desde el paradigma interpretativo, del diseño cualitativo y desde un marco fenomenológico con alcance descriptivo que permitió analizar las experiencias irremplazables de aquellos directivos que vivieron la experiencia de liderar las escuelas en un contexto de crisis y emergencia. La unidad de análisis se conformó con los directivos de escuelas básicas pertenecientes al Servicio Local de Educación Pública Barrancas de la Región Metropolitana de Santiago. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada y se dispuso un análisis cualitativo. El estudio tuvo relevancia de tipo social y contribuyó a otros conocimientos referente al liderazgo escolar en tiempos de crisis. Contempló la importancia que tiene el liderazgo educativo, el valor de la figura del director y directora, el significado que estos le asignan al fenómeno, en un marco fuertemente condicionado por una pandemia. Los hallazgos destacan la idea de cambiar la estructura y funcionalidad del sistema educativo, con ello la esperanza de transformar la unidad escolar por medio de un liderazgo directivo y gestión educativa diferente, en los resultados, se pudo evidenciar expectativas que destacan la necesidad de un liderazgo centrado en lo humano, preocupado por el estado mental de las personas, se propone robustecer el vínculo con la sociedad procurando la inclusión, la igualdad y la equidad, así mismo, se propone que estos cambios deben ser dispuestos por los organismos ministeriales. También, se pudo constatar consecuencias como la necesidad de gestionar las emociones, la importancia de disponer mayores instancias de participación, se visualiza que el sistema educativo no ha logrado 8 grandes cambios y que la pandemia nos deja un aprendizaje que permitiría poder enfrentar una nueva crisis con mayores herramientas. Palabras claves: Liderazgo directivo, gestión educativa, crisis sanitaria por Covid-19, Políticas educativas en pandemia.Item Políticas públicas chilenas: etapa de implementación en contextos inclusivos para estudiantes en situación de discapacidad, según el modelo de Fantova(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Herrera Díaz, Pamela; Pastén Valenzuela, Verónica; Facultad de Ciencias de la EducaciónEn el contexto del derecho a la educación en Chile, la inclusión escolar se transforma en un eje fundamental para lograr una enseñanza, que respete y valore la individualidad de cada persona, alcanzando la añorada igualdad de oportunidades. La educación inclusiva se instala explícitamente en la palestra nacional con la Ley General de Educación (LGE) N°20.370, que entró vigencia desde el año 2009. Desde este hito, se ha avanzado en la generación de normativas e instrumentos de apoyo para cumplir con el acceso, mantención y egreso del sistema educativo de las personas en situación de discapacidad. El objetivo general de esta investigación es describir las políticas públicas educativas chilenas dirigidas a favorecer procesos inclusivos de estudiantes en situación de discapacidad, en el nivel de educación media, a través del Modelo de Fantova (2015). Para ello, se optó por un estudio de enfoque cualitativo con un diseño de análisis textual de tipo emergente y hermenéutico que, a partir de un corpus de 432 textos, permitió la aproximación a través del análisis específicamente, en la fase de implementación de la política los documentos gubernamentales. Entre los principales resultados y hallazgos relevantes se puede establecer una dispersión de documentos, tipos de textos, diferencias en las temáticas y profundidad de indicaciones u orientaciones. Al mismo tiempo, el modelo de Fantova (2015) que destaca una política transversal sobre igualdad y atención a la diversidad permite una aproximación teórico-metodológica para avanzar en el análisis de elementos claves, que implica la implementación de las políticas públicas. Palabras clave: Política Educativa, Inclusión Escolar, Discapacidad, Educación Secundaria, ImplementaciónItem Proceso de Subjetivación, Sistema de Medición de la Calidad de la Educación [Simce] y derecho a la educación(Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2020) Herrera Urízar, Gustavo Cristóbal; Oliva Ureta, María Angélica; Facultad de Ciencias de la EducaciónEl siguiente trabajo presenta los aspectos fundamentales de la investigación realizada para optar al Grado de Doctor en Políticas y Gestión Educativa por la Universidad de Playa Ancha. La investigación explora, desde una perspectiva cualitativa, el proceso de subjetivación subyacente al Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (Simce), considerando éste un instrumento de evaluación de altas consecuencias aplicado en seis niveles del sistema escolar chileno (2º, 4º, 6º y 8º de educación básica y 2º y 3º año de educación media). Se investiga la posible vulneración que esta evaluación, considerada de altas consecuencias, realiza sobre aspectos fundamentales del derecho a la educación de profesores y estudiantes. El trabajo sostiene la idea de que el Simce, en su aplicación como instrumento de medición, se constituye más bien como un dispositivo de disciplina, control y estandarización de los sujetos, siendo una evaluación que, perseguida como un fin en sí misma, afecta y determina las prácticas de los docentes y de los alumnos al interior de la institución educativa. El trabajo se realiza mediante un estudio descriptivo en la región de Valparaíso, Chile, tomando como muestra a docentes y alumnos de las comunas de Valparaíso, Concón y Quilpué, y determinando como unidades de análisis a profesores/as y estudiantes/tas, hombres y mujeres, de establecimientos de distinto nivel de dependencia (municipales y particulares subvencionados), quienes aportan ideas y significados sobre sus experiencias de aula, el derecho a la educación, la calidad de la misma y el impacto que sobre todas estas dimensiones tiene el Simce. Al mismo tiempo, se aplica la estrategia de investigación documental, que indaga en una revisión de la literatura sobre estas temáticas: la información recolectada es sometida a un análisis de contenido cualitativo mediante el uso del software NVivo, desde el que surgen los resultados y el principal hallazgo de la investigación: El proceso de subjetivación presente en el contexto de aplicación del Simce, en sentido y utilidad, propicia que éste se constituya, en su calidad de instrumento estandarizado, como un dispositivo de control que determina la experiencia de aprendizaje de alumnos/as y la práctica de enseñanza de los profesores/ras, vulnerando el derecho a la educación sobre el desarrollo integral del Ser Humano y determinando lo que, en definitiva, entendemos por calidad. Palabras clave: Proceso de subjetivación, Sistema de Medición de la Calidad de la Educación, Derecho a la educación, Profesorado, Investigación cualitativa.