Evaluación de la utilización de los principios DUA en la práctica docente en el aula

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dc.contributorMagíster en Evaluación Educacional
dc.contributor.advisorHidalgo Neira, María Teresa
dc.contributor.genderFemenino
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.creatorPardo Cruces, Patricia Mónica
dc.date.accessioned2026-10-13T19:40:36Z
dc.date.available2026-10-13T19:40:36Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractLa implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es fundamental para consolidar la educación inclusiva en Chile, en concordancia con el Decreto N.º 83/2015. Sin embargo, en contextos rurales como el Colegio Rinconada del Salto, la efectividad de esta implementación presenta desafíos únicos. El propósito específico de esta evaluación fue determinar la frecuencia de uso de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje por parte de los 17 docentes del Colegio Rural Rinconada del Salto, con el fin de generar información precisa para la toma de decisiones pedagógicas y la mejora continua. La metodología se enmarcó en un paradigma pragmático y adoptó el modelo evaluativo CIPP (Contexto, Input, Proceso, Producto). Se empleó un enfoque cuantitativo-descriptivo, utilizando encuestas tipo Likert diseñadas a partir de las pautas de verificación del DUA y validadas por juicio de expertos. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva (medias, modas, medianas y desviaciones estándar). Entre los principales hallazgos, se identificó una alta frecuencia de uso en pautas relacionadas con el fomento de la colaboración y la clarificación de vocabulario (Principio I y II), lo que sugiere una adaptación a la dinámica comunitaria y lingüística del entorno rural. No obstante, se observó una baja frecuencia en la aplicación de pautas relativas a la promoción de la autorregulación (Principio I), el uso de alternativas tecnológicas para la representación (Principio II) y el apoyo a las funciones ejecutivas (Principio III). Estos resultados evidencian la necesidad de capacitaciones focalizadas en estrategias que fomenten la autonomía y el aprovechamiento de recursos didácticos diversificados para responder a la variabilidad del estudiantado. La evaluación proporciona datos concretos para orientar futuras acciones de fortalecimiento de las prácticas inclusivas en el establecimiento y en entornos rurales similares. Palabras clave: Diseño Universal para el Aprendizaje, DUA, Educación Inclusiva, Evaluación, Modelo CIPP, Prácticas Pedagógicas, Contexto Rural.
dc.description.orcid0000-0003-1853-1742
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent92 hojas
dc.identifier.funderhttps://ror.org/02ap3w078
dc.identifier.urihttps://dpl-repositorio.upla.cl/handle/20.500.15012/719
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectPráctica pedagógica
dc.subjectMétodo de aprendizaje
dc.subjectEducación rural
dc.subjectEvaluación del currículo
dc.subjectTécnica didáctica
dc.subjectTeaching practice
dc.subjectLearning methods
dc.subjectRural education
dc.subjectCurriculum evaluation
dc.subjectClassroom techniques
dc.subject.odsODS: 04
dc.subject.oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.oecd1nSocial Sciences
dc.subject.oecd2nCiencias de la Educación
dc.subject.oecd2nEducational Sciences
dc.subject.oecd3nEducación Inclusiva
dc.subject.oecd3nInclusive Education
dc.titleEvaluación de la utilización de los principios DUA en la práctica docente en el aula
dc.typeTesis Magíster

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