Programas de integración escolar en contexto de encierro: experiencias desde la exclusión

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dc.contributorMagíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos
dc.contributor.advisorVillalobos Parada, Boris Raúl
dc.contributor.genderFemenino
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.creatorIbarra Osorio, Francisca
dc.date.accessioned2026-07-01T07:10:49Z
dc.date.available2026-07-01T07:10:49Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractEl discurso de la inclusión educativa ha tomado relevancia en políticas públicas y en colegios de nuestro país, a través de los programas de integración escolar (PIE), que buscan brindar y fortalecer los espacios educativos con recursos extras para quienes presenten necesidades educativas especiales. La normativa por la cual se rigen estos programas - cuya base es el Decreto 170/2009 - no está exenta de tensiones y contradicciones teóricas y técnicas, respecto de sus objetivos, modos de operación y gestión, notándose especialmente en la modalidad que presenta una tendencia al olvido en cuanto políticas educativas: la educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) en contexto de encierro. El objetivo del estudio fue conocer la experiencia de los equipos PIE que se desempeñan en escuelas de la EPJA, en contexto de encierro, en las regiones de Valparaíso y Santiago. Se utilizó una metodología cualitativa, mediante entrevistas en profundidad a profesionales del área de Educación Diferencial y Psicología. Los resultados indican que al tener que rendir cuentas en base al decreto señalado, destinado a escuelas regulares y especiales, se les generan problemas de diversas características para responder a las exigencias de la política, entre ellos; los cupos, diagnósticos, protocolos de evaluación, horarios, espacios, desconocimiento de Gendarmería respecto al programa. Los/as profesionales lo único que experimentan como un beneficio y facilitador impuesto por la normativa, es lo referido al trabajo de co docencia, que indica la colaboración entre profesores de asignaturas, educadores/as diferenciales y psicólogos/as
dc.description.orcid0000-0002-4214-7006
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent121 hojas
dc.identifier.sponsorhttps://ror.org/0171wr661
dc.identifier.urihttp://dpl-repositorio.upla.cl/handle/123456789/498
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.urihttps://creativecommons.org
dc.subjectIntegración escolar
dc.subjectExclusión social
dc.subjectInclusión social
dc.subjectNecesidades educacionales
dc.subjectEducación inclusiva
dc.subjectIntegración escolar
dc.subjectPrisión
dc.subjectResponsabilidad
dc.subjectSchool integration
dc.subjectSocial exclusion
dc.subjectSocial inclusion
dc.subjectEducational needs
dc.subjectInclusive education
dc.subjectSchool integration
dc.subjectPrisons
dc.subjectResponsibility
dc.subject.odsODS:04
dc.subject.odsODS:10
dc.subject.odsODS:16
dc.subject.oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.oecd1nSocial Sciences
dc.subject.oecd2nCiencias de la Educación
dc.subject.oecd2nEducational Sciences
dc.subject.oecd3nEducación e Investigación Educativa
dc.subject.oecd3nEducation & Educational Research
dc.titleProgramas de integración escolar en contexto de encierro: experiencias desde la exclusión
dc.typeTesis Magíster

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