Concepciones epistemológicas de docentes de enseñanza básica sobre el aprendizaje y su relevancia en el ejercicio profesional docente

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dc.contributorMagíster en Evaluación Educacional
dc.contributor.advisorBernal Ruiz, Francisca
dc.contributor.genderMasculino
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.creatorHepp Marchant, Hans
dc.date.accessioned2026-10-08T13:32:10Z
dc.date.available2026-10-08T13:32:10Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEl presente trabajo investigativo, se orienta a conocer las concepciones epistemológicas sobre el aprendizaje, desde las perspectivas internas de docentes de enseñanza básica de establecimientos particulares subvencionados de las comunas de Quilpué y Villa Alemana. Varias investigaciones incluyen las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje de los y las estudiantes, sin embargo, las concepciones del propio aprendizaje en docentes son más escasas, aun cuando estudios relacionados con concepciones docentes poseen una larga tradición. Por lo mismo, la presente investigación se busca conocer cuáles son las concepciones epistemológicas de los docentes respecto a su propio aprendizaje y cómo este afecta su desarrollo profesional. Para el logro de este objetivo, esta investigación, se basa en un paradigma cualitativo, con un diseño metodológico basado en la teoría fundamentada. Se pretende conocer e interpretar las concepciones epistemológicas que poseen seis docentes de enseñanza básica a través de entrevistas semiestructuradas y un grupo de discusión, para luego realizar un análisis profundo de estos. Entre sus principales resultados, este estudio arrojó; que la valoración del proceso de aprendizaje es positiva y relevante el ejercicio profesional de los participantes. Además, que existen diferentes contextos, sujetos e intereses que van dando forma a estas concepciones. Por último, se encontró la existencia de realidades en donde el aprendizaje no cobra relevancia en el ejercicio docente y sólo se refleja este proceso en el rol del estudiante. viii Palabras claves: Concepciones epistemológicas, Aprendizaje, Docente, Desarrollo profesional, Investigación.
dc.description.orcid0000-0001-6973-2443
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent126 hojas
dc.identifier.sponsorhttps://ror.org/0171wr661
dc.identifier.urihttps://dpl-repositorio.upla.cl/handle/20.500.15012/699
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectCompetencias del docente
dc.subjectFormación profesional
dc.subjectDesarrollo de las habilidades
dc.subjectCompetencia profesional
dc.subjectEvaluación del docente
dc.subjectEducación básica
dc.subjectTeacher qualifications
dc.subjectVocational training
dc.subjectSkills development
dc.subjectOccupational qualifications
dc.subjectTeacher evaluation
dc.subjectBasic education
dc.subject.odsODS: 04
dc.subject.oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.oecd1nSocial Sciences
dc.subject.oecd2nCiencias de la Educación
dc.subject.oecd2nEducational Sciences
dc.subject.oecd3nFormación y desarrollo profesional docente
dc.subject.oecd3nTeacher education and professional development
dc.titleConcepciones epistemológicas de docentes de enseñanza básica sobre el aprendizaje y su relevancia en el ejercicio profesional docente
dc.typeTesis Magíster

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