Representaciones sociales de profesores que trabajan en contexto carcelario respecto de su práctica docente

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dc.contributorMagíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos
dc.contributor.advisorAcuña Collado, Violeta
dc.contributor.genderMasculino
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.creatorPereira García, Richar Julio
dc.date.accessioned2026-06-26T17:30:46Z
dc.date.available2026-06-26T17:30:46Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractLa presente investigación indaga en las representaciones sociales que los profesores de un microcentro, ubicado en la Región Metropolitana de Santiago de Chile, construyen respecto de su práctica docente. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo y diseño fenomenológico que utiliza la entrevista semiestructurada como forma de acceder a los relatos de los profesores. En la elaboración del guion de entrevista se consideraron los criterios de ausencia de dirección, especificidad, amplitud, profundidad y contexto personal propuestos por Merton y Kendall. Los resultados permiten concluir que, a partir de sus interacciones sociales, estos profesores han ido construyendo un saber de sentido común que les sirve, no solo de guía para la acción en su práctica docente cotidiana sino, además, para generar un agenciamiento que posibilita espacios no hegemónicos de emancipación del normativo y estandarizado modelo educativo chileno. Saber de sentido común que se traduce en última instancia en una representación social que se nuclea en la humanización como condición de posibilidad de una finalidad educativa tripartita que aspira dar acceso a un mundo que se presenta al estudiante como posibilidades que deben escogerse y que siempre le pertenecen, contrarrestar lógicas carcelarias y abandonar lógicas rehabilitadoras atribuidas a la educación. Para ello, los profesores recurren a un ecléctico paradigma educativo y asumen un complejo rol docente para interactuar con un estudiante al que le atribuyen características contradictorias en un territorio, la cárcel, que perciben nocivo para los estudiantes, pero inocuo para ellos. Palabras claves: EPJA, educación en contexto carcelario, práctica docente, representaciones sociales.
dc.description.orcid0000-0001-7544-8828
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent86 hojas
dc.identifier.sponsorhttps://ror.org/0171wr661
dc.identifier.urihttp://dpl-repositorio.upla.cl/handle/123456789/489
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEducación de los presos
dc.subjectEducación de adultos
dc.subjectPráctica pedagógica
dc.subjectPsicología social
dc.subjectCorrectional education
dc.subjectAdult education
dc.subjectTeaching practice
dc.subjectSocial psychology
dc.subject.odsODS:04
dc.subject.odsODS:10
dc.subject.odsODS:16
dc.subject.oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.oecd1nSocial Sciences
dc.subject.oecd2nCiencias de la Educación
dc.subject.oecd2nEducational Sciences
dc.subject.oecd3nEducación e Investigación Educativa
dc.subject.oecd3nEducation & Educational Research
dc.titleRepresentaciones sociales de profesores que trabajan en contexto carcelario respecto de su práctica docente
dc.typeTesis Magíster

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