Docentes de formación diferenciada media técnico profesional, creencias sobre evaluación en el aula: estudio de caso de un liceo de la comuna de Valparaíso

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dc.contributorMagíster en Evaluación Educacional
dc.contributor.advisorQuintero Yévenes, Viviana
dc.contributor.genderFemenino
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.creatorContreras, A. Fresia
dc.date.accessioned2026-10-08T19:41:16Z
dc.date.available2026-10-08T19:41:16Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractLas creencias de los docentes de Educación Técnica Media Profesional orientan las prácticas del profesorado en el aula, pese a ello han sido poco estudiadas y valoradas. La presente investigación se propone caracterizar las creencias de un grupo de docentes de formación diferenciada Técnico Profesional, con el fin de aportar su conocimiento y comprensión como uno de los factores que explican o influyen en las decisiones evaluativas de los docentes. Considerando lo planteado en el párrafo anterior, se ha optado por el paradigma cualitativo para abordar el presente estudio descriptivo. Metodológicamente se ha seleccionado el estudio de caso, por medio de las técnicas de análisis de documentos, la entrevista semiestructurada y el grupo focal se indagó en las creencias sobre evaluación en el aula de los docentes de cinco especialidades para interpretarlas de acuerdo con los significados que tienen para ellos. Los principales hallazgos son la coexistencia de creencias vinculadas a una perspectiva tradicional de la evaluación y otras más actuales asociadas al aprendizaje, esto resulta concordante con las acciones evaluativas que declaran implementar cotidianamente en el aula, casi todas ellas registros de tareas, actividades o actitudes, pero cada módulo finaliza siempre con una evaluación de tipo tradicional como una prueba escrita. Asimismo, se constata dentro de las creencias docentes que valoran positivamente el trabajo en equipo al diseñar evaluaciones, lo que se ha convertido en una instancia que les permite complementar sus capacidades. Así mismo dentro de las creencias docentes sobre evaluación se aprecia preponderancia en el rol del docente por sobre el estudiantado, a quienes incipientemente están incorporando como agentes evaluativos en el aula. Descriptores: Creencias docentes-creencias sobre evaluación- educación técnico profesional- estudio de caso- evaluación en el aula.
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent160 hojas
dc.identifier.sponsorhttps://ror.org/0171wr661
dc.identifier.urihttps://dpl-repositorio.upla.cl/handle/20.500.15012/706
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEvaluación del estudiante
dc.subjectControl escolar
dc.subjectExamen escrito
dc.subjectExamen práctico
dc.subjectEnseñanza técnica y profesional
dc.subjectStudent evaluation
dc.subjectEducational testing
dc.subjectWritten examinations
dc.subjectPractical examinations
dc.subjectTechnical and vocational education
dc.subject.odsODS: 04
dc.subject.oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.oecd1nSocial Sciences
dc.subject.oecd2nCiencias de la Educación
dc.subject.oecd2nEducational Sciences
dc.subject.oecd3nCurrículo y Pedagogía
dc.subject.oecd3nCurriculum and Pedagogy
dc.titleDocentes de formación diferenciada media técnico profesional, creencias sobre evaluación en el aula: estudio de caso de un liceo de la comuna de Valparaíso
dc.typeTesis Magíster

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