Browsing by Author "Guzman Santis, Yasna"

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    Competencias socioemocionales en el contexto de los talleres de prácticas según docentes universitarios pertenecientes a carreras de pedagogía de una universidad pública y regional durante el año 2023.
    (Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, 2022) Guzman Santis, Yasna; Verdugo Peñaloza, Alejandro; Femenino; Facultad de Ciencias de la Educación; Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
    La presente investigación aborda el tema de las competencias socioemocionales en la formación inicial docente, por medio del objetivo general: Analizar el desarrollo en competencias socioemocionales de estudiantes en el contexto de los talleres de prácticas de carreras de pedagogía desde las percepciones de docentes universitarios pertenecientes a una universidad pública y regional durante el año 2023. Metodológicamente la investigación se enmarca bajo el paradigma pragmático de enfoque mixto, explicativo secuencial (DEXPLIS). La población corresponde a docentes que imparten los talleres de práctica en las carreras de pedagogía de un total de 14 carreras pedagógicas se consideraron 4 carreras: pedagogía en inglés, Artes plásticas, Educación básica y Química, de esta población en la etapa cuantitativa participaron un total de 19 docentes y en la etapa cualitativa un total de 6 docentes. Como técnica de recopilación de información se utilizó un cuestionario con escala Likert en base a 3 dimensiones: valoración, formación e implementación de competencias socioemocionales en los talleres que forman parte del eje curricular de prácticas, además de una entrevista semiestructurada como fuente de información complementaria y de profundización de las dimensiones del estudio. Entre los principales hallazgos, es preciso mencionar que se valora positivamente la formación en competencias socioemocionales, visto como una necesidad en los/as estudiantes de pedagogía. Sin embargo, la formación de los/as docentes para la entrega de estas competencias es considerada insuficiente, teniendo que recurrir más a la autoformación que a un proceso sistemático y normado por la institución, así mismo la implementación de acciones pedagógicas para el desarrollo de competencias socioemocionales en estudiantes de pedagogía, no muestra un hilo conductor único y claro, lo cual tiene como consecuencia que cada docente en las distintas carreras implemente acciones desde sus propias creencias, experiencias personales y profesionales, sin una clara orientación formativa que le otorgue confianza y referencia teórica para la toma de decisiones. Palabras clave: Competencias socioemocionales, valoración socioemocional, formación socioemocional, implementación de formación socioemocional, formación inicial docente.