Percepción de los docentes de un establecimiento público y particular subvencionado sobre el clima laboral y sus implicancias en el compromiso docente

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dc.contributorMagíster en Evaluación Educacional
dc.contributor.advisorGallardo Jaque, Alejandro Gustavo
dc.contributor.authorAtencio Castillo, Andrea Paz
dc.contributor.otherFacultad de Ciencias de la Educación
dc.date.accessioned2026-04-30T18:16:16Z
dc.date.available2026-04-30T18:16:16Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractLa presente investigación se propuso analizar las creencias que poseen los docentes de enseñanza básica de una escuela de la comuna de Villa Alemana sobre el rol que desempeñan en el desarrollo de las competencias emocionales de sus estudiantes. Se adoptó un paradigma interpretativo y un método cualitativo-descriptivo con un enfoque fenomenológico. La recolección de datos se llevó a cabo mediante la aplicación de un reporte reflexivo y una entrevista semiestructurada para cada docente. Los participantes de la investigación fueron seleccionados mediante la técnica de muestreo no probabilístico intencional, conformando un grupo de cuatro docentes. Se efectuó un análisis inductivo por separado de los datos provenientes de cada instrumento de recolección, para ello se utilizó el software Atlas Ti.9. Este proceso permitió el surgimiento de cuatro categorías de análisis para cada uno de los instrumentos. Los hallazgos de esta investigación revelan que las creencias de las docentes de enseñanza básica sobre su rol en el desarrollo emocional de sus estudiantes están altamente alineadas con los principios teóricos de la educación emocional, particularmente con el Modelo Pentagonal de Bisquerra y Pérez-Escoda (2007). Estas creencias, construidas a partir de sus experiencias personales y profesionales, guían sus prácticas pedagógicas y las consolidan como modelos esenciales para el crecimiento emocional estudiantil. Las docentes consideran que la enseñanza de competencias emocionales debe ser intencional, sistemática, transversal y práctica, vinculada a situaciones reales. Para la evaluación, utilizan la observación de comportamientos, aunque se sugiere explorar mecanismos formales. Finalmente, se identificó que factores como la formación docente y el rol familiar son claves, y que el rol del docente es percibido como multifacético y fundamental.
dc.formatDigital
dc.format.extent117 Hojas
dc.identifier.urihttp://dpl-repositorio.upla.cl/handle/123456789/340
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.subjectEDUCACIÓN BÁSICA
dc.subjectFORMACIÓN INICIAL DOCENTE
dc.subjectDESARROLLO AFECTIVO
dc.subjectDESARROLLO EMOCIONAL
dc.titlePercepción de los docentes de un establecimiento público y particular subvencionado sobre el clima laboral y sus implicancias en el compromiso docente
dc.typeThesis

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