El rol de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje según docentes en formación inicial: Una aproximación desde las ideologías curriculares
| dc.contributor | Magíster en Evaluación Educacional | |
| dc.contributor.advisor | Peña Sandoval, César | |
| dc.contributor.author | Aranda Donoso, Paula | |
| dc.contributor.orcid | ||
| dc.contributor.other | Facultad de Ciencias de la Educación | |
| dc.coverage.spatial | Chile | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-20T15:31:55Z | |
| dc.date.available | 2026-05-20T15:31:55Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | Las concepciones respecto a la evaluación juegan un rol crucial en los discursos y prácticas de quienes educan, tanto para las y los docentes en ejercicio como para quienes están en formación inicial. Si bien se han investigado dichas concepciones en docentes con experiencia, falta investigación en la etapa de formación universitaria. Este estudio abordó las concepciones de profesoras y profesores en formación de ciencias desde el marco teórico de las ideologías curriculares, con especial foco en sus perspectivas sobre la evaluación escolar. Todo ello, considerando el cambio impulsado por el MINEDUC (ajuste curricular 3° y 4° medio y decreto 67 de evaluación), el cual implica un cambio en la cultura evaluativa pues pone el foco en quienes aprenden. Desde el paradigma y enfoque metodológico cualitativo/interpretativo por medio del estudio de caso, se indagó y buscó conocer cuáles son las ideologías curriculares que predominan en las y los profesores en formación de enseñanza media, y cómo éstas se relacionan con sus concepciones respecto al rol de la evaluación. Así, se analizaron los datos obtenidos de tres fuentes de información: el Inventario de Ideologías Curriculares (Schiro, 2013) a 30 participantes; entrevistas semiestructuradas; y, documentos. En medio del contexto pandémico, se utilizó a una muestra intencionada en una universidad pública y regional de Chile. Luego del análisis de contenido, los resultados fueron organizados a partir de dos grandes categorías: congruencia ideológica y tensión ideológica. Dichos resultados muestran que predomina la ideología Centrada en el Aprendizaje (56,7%), lo cual se confirma con los discursos sobre la centralidad en quiénes aprenden; sin embargo, algunos discursos defienden argumentos academicistas y eficientistas. Se discuten las implicancias de esta visión predominante respecto al rol de la evaluación, su adopción consciente y/o acrítica y la necesidad de profundizar en la formación. Lo anterior también se discute en relación con el eclecticismo ideológico que aparece de manera importante (26,7%). Finalmente se discuten implicancias para la investigación y la formación inicial docente. Palabras claves: Evaluación del aprendizaje; concepciones evaluativas, ideologías curriculares, formación inicial docente. | |
| dc.format | Digital | |
| dc.format.extent | 116 Hojas | |
| dc.identifier.ror | https://ror.org/0171wr661 | |
| dc.identifier.uri | http://dpl-repositorio.upla.cl/handle/123456789/454 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | FORMACION INICIAL DOCENTE | |
| dc.subject | EVALUACIÓN DEL DOCENTE | |
| dc.subject | COMPETENCIAS DEL DOCENTE | |
| dc.subject | FORMACIÓN DE DOCENTES | |
| dc.subject.ods | ODS:xx | |
| dc.title | El rol de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje según docentes en formación inicial: Una aproximación desde las ideologías curriculares | |
| dc.type | Thesis |