El rol de las experiencias previas en la construcción identitaria del profesorado de inglés como lengua extranjera en Chile
| dc.contributor | Magíster en Lingüística Mención Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Idiomas | |
| dc.contributor.advisor | Silva Torres, Roberto Andrés | |
| dc.contributor.author | Pino Cutipa, Pilar Andrea | |
| dc.contributor.other | Facultad de Humanidades | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-06T19:11:14Z | |
| dc.date.available | 2026-05-06T19:11:14Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description.abstract | El objetivo de esta investigación fue comprender el proceso de construcción identitaria del profesorado de inglés en ejercicio en Chile. Esta construcción comprende diferentes aristas: por un lado, están las comunidades imaginadas, que Norton (2016) las define como cualquier comunidad de la imaginación deseada por el aprendiz; por otro lado, Eckert y McConell-Ginet (1992) añaden el concepto de comunidad de práctica refiriéndose al compromiso que tiene un conglomerado para alcanzar un propósito. Wenger (1998) destaca que el aprendizaje en estas comunidades es un acontecimiento social que despliega las herramientas para comunicarse a través de experiencias propias y de la participación en la sociedad. Además, Norton (2016) define el investment como el compromiso del aprendiz de una segunda lengua para incrementar su capital cultural ya que, con esto, podrá adquirir una amplia variedad de recursos materiales y simbólicos (Norton, 2010). Este estudio fue de carácter exploratorio utilizando el método cualitativo en casos múltiples para analizar las experiencias previas de tres profesores de inglés en ejercicio en Chile utilizando entrevistas semiestructuradas. Los resultados fueron analizados con la técnica de análisis de contenido. Con esto se pudo observar la importancia de las comunidades mencionadas y del contexto en la construcción identitaria, descubriendo el compromiso que adquirieron y las experiencias previas que influyeron en su aprendizaje. Por otro lado, se pudo observar la transición de posicionamientos en diversas comunidades. Este conocimiento contribuye a entender cómo adquieren el idioma los aprendices de una segunda lengua y cómo impactan sus experiencias sociales en sus carreras. Palabras clave: identidad, comunidades imaginadas, comunidades de práctica, investment | |
| dc.format | Digital | |
| dc.format.extent | 101 Hojas | |
| dc.identifier.uri | http://dpl-repositorio.upla.cl/handle/123456789/377 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación | |
| dc.subject | IDENTIDAD | |
| dc.subject | MÉTODOS DE APRENDIZAJE | |
| dc.subject | EDUCACIÓN BILINGÜE | |
| dc.subject | ENSEÑANZA DE IDIOMAS | |
| dc.title | El rol de las experiencias previas en la construcción identitaria del profesorado de inglés como lengua extranjera en Chile | |
| dc.type | Thesis |