La identidad docente del profesorado chileno de alemán análisis desde el posicionamiento discursivo

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dc.contributorMagíster en Lingüística Mención Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Idiomas
dc.contributor.advisorFarlora Zapata, Maritza
dc.contributor.authorGianelli Cortés, Sebastián Pascal
dc.contributor.genderHombre
dc.contributor.orcid0000-0001-5973-0364
dc.contributor.otherFacultad de Humanidades
dc.contributor.sponsorUniversidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación
dc.coverage.spatialChile, Región de Valparaíso, Valparaíso
dc.date.accessioned2026-07-02T20:21:35Z
dc.date.available2026-07-02T20:21:35Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractLa enseñanza del alemán como lengua extranjera en Chile tiene sus raíces en el proceso de colonización del sur del país durante la segunda mitad del siglo XIX. Este fenómeno migratorio estableció comunidades germanoparlantes que mantuvieron su identidad cultural y lingüística, dando origen a la creación de colegios alemanes, los que aún conservan un fuerte componente identitario. En el sistema educativo chileno actual, el alemán no está explícitamente incluido en los planes oficiales del Ministerio de Educación. La elección del idioma extranjero a enseñar queda a discreción de cada institución educativa, lo que ha llevado a un predominio del inglés y a la marginación de otros idiomas. Por esta razón, la formación de profesores de alemán en Chile es limitada, con solo dos programas disponibles en 2023. En cuanto a los lugares de desempeño laboral, también son reducidos, tanto en educación escolar como universitaria, generándose una red de docentes de la lengua. Se trata de un contexto particular y único en profesores chilenos, en el que las decisiones de toda índole, prácticas docentes, vinculación con la comunidad, rasgos identitarios y los contornos de los programas de formación impactan de forma inmediata la realidad de los docentes y sus estudiantes. Comprender estos ámbitos emerge, entonces, como una necesidad y una herramienta de especial interés para la comunidad afectada. Muchos de estos elementos permean el discurso de los actores, y en especial forma el de los docentes. Es por tanto que este estudio busca comprender la identidad docente del profesorado de alemán en Chile desde la perspectiva del análisis de discurso, particularmente de la teoría de valoración. Metodológicamente, el estudio analizará seis entrevistas semiestructuradas con docentes de alemán que trabajan en el sistema educativo chileno, tanto a nivel escolar como superior. El objetivo general es analizar el posicionamiento discursivo que posee el profesorado de alemán chileno con relación a su identidad docente. Este estudio es relevante dado que la autopercepción docente, especialmente en profesores de lengua extranjera, tiene consecuencias que se reflejan en la enseñanza, la didáctica y las decisiones tomadas en el aula y que han sido objeto de diversas investigaciones, tanto desde el área de lingüística aplicada, como de la pedagogía. La investigación busca llenar un vacío en la comprensión de la identidad del profesorado de alemán en Chile, creando un marco de referencia para futuras investigaciones en este campo, así como para la creación y aplicación de directrices institucionales que permitan influir en la formación docente y en las prácticas de aula. Descriptores: Valoración, Análisis de Discurso, Identidad Docente, DaF
dc.formatDigital
dc.format.extent203 hojas
dc.identifier.funderhttps://ror.org/0171wr661
dc.identifier.urihttp://dpl-repositorio.upla.cl/handle/123456789/506
dc.language.isoes
dc.rights.accessRightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.urihttps://creativecommons.org
dc.subjectDOCENTE
dc.subjectCOMPETENCIAS DEL DOCENTE
dc.subjectENSEÑANZA DE IDIOMAS
dc.subjectLENGUA EXTRANJERA
dc.subjectALEMÁN
dc.subject.odsODS:04
dc.titleLa identidad docente del profesorado chileno de alemán análisis desde el posicionamiento discursivo
dc.typeThesis

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