Magíster en Enseñanza de las CienciasSilva Córdova, CarlosCortés Mella, Jorge HumbertoFacultad de Ciencias de la Educación2026-05-182026-05-182021http://dpl-repositorio.upla.cl/handle/123456789/445La presente tesis, se enmarca en una propuesta de investigación de carácter mixto, y cuyo propósito es explorar sí las diferentes metodologías propuestas de carácter didáctico, inciden en la mejora cuatro variables dependientes en su proceso de aprendizaje, tales como: i) el mejoramiento de los procesos metacognitivos, ii) el rendimiento de los estudiantes, iii) el incremento del interés por la asignatura bioquímica experimental y iv) la percepción de los estudiantes acerca de la utilidad de los prácticos de laboratorio. El actual trabajo se inscribe dentro del campo de investigación-acción en la didáctica de las ciencias experimentales, abordando la búsqueda de alternativas didácticas que contribuyan a superar dificultades de comprensión en los estudiantes de nivel universitario sobre el desarrollo de trabajos de índole experimental de la asignatura de Bioquímica. Lo anterior es llevado a cabo junto a una múltiple gama de recursos didácticos, cuales fueron: videos cortos que explican los antecedentes del práctico de laboratorio; link de prácticos de laboratorio virtuales símiles a los que han de realizarse; presentación previa de la guía y los hitos más importantes a realizar, así como, la explicación de los fenómenos a estudiar y la metodología que será utilizada a posterior (en el transcurso de la semana siguiente a esta exposición), de manera de lograr una mejora en lo académico y fundamentalmente en una mejor comprensión de los procesos involucrados en este tipo de prácticos de laboratorio, que tiene el fin pedagógico de imbuirlos hacia lo que son las “investigaciones científicas” y en como poder disponer de la información, planteamiento del problema, sus posibles hipótesis, los resultados de las experiencias y el o los análisis derivados de ellos. Los resultados de la investigación nos muestran que al comparar los resultados de las evaluaciones de las pruebas diagnósticas v/s los controles de salida de los prácticos no muestran diferencias significativas. Además, a pesar de no mostrar, en general, diferencias significativas en la evaluación de los informes, se puede señalar que hubo tendencia a la mejora tanto de la forma como en el lenguaje utilizado en estos informes a medida que transcurrió el semestre, siendo evidentemente observable en el grupo M3. Así también, la encuesta “de satisfacción” realizada a los estudiantes nos señalan que: alrededor del 79% de los estudiantes se declara satisfecho con la forma y el apoyo mostrado; el 100% declara estar total o parcialmente de acuerdo con el haber disfrutado del tiempo dedicado a la asignatura y estar motivado; de ellos, el 77,8% en promedio declaran que aprender esta asignatura les dará oportunidad de desarrollarse en el futuro; también, el 92,6% en 1 promedio, declara que los prácticos fueron importantes, realistas y apropiados; y por último, el 88,9% de ellos, declaró que el lugar de trabajo fue apropiado. Estos resultados, nos invitan a las siguientes conclusiones, que una vez transcurrido el semestre, los informes de laboratorio realizados por los diferentes grupos de laboratorio, tendieron a lo óptimo. Que el grado de comunicación entre el docente que dicta la teoría de la asignatura y el docente que realiza los prácticos, debe ser fluida, y en absoluta coordinación. Además, los estudiantes reconocen que los prácticos de laboratorio son parte fundamental de su futuro profesional. Sin embargo, en el transcurso de estas pocas sesiones de laboratorio, no se logró desarrollar completamente las competencias y habilidades de índole científica, pero si fue posible una obtener claramente que este tipo de metodología incide directamente en la adquisición de estos conocimientos prácticos. Palabras Claves: Procesos metacognitivos, bioquímica experimental, prácticos de laboratorio, competencias científicas.Digital174 HojasesBIOQUÍMICAMÉTODO DE APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZAEXPERIMENTOLABORATORIO UNIVERSITARIOThesishttps://ror.org/0171wr661ODS: XX